穷人第二课时.doc

小学六年级语文导学案课题：9、穷人 课时：第二课时教学目标：、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。重点难点一、重点、难点、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。课前自主： 1、熟读课文，会写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 课内探究：导学流程课 堂 流 程导学流程激趣导入回忆上节课内容，导入新课。1课文讲了一件什么事？2导入新课：课文为什么以“穷人”为题？这节课我们就来探究穷人背后的感人故事。板书课题，指名学生说课文讲了一件什么事。自主学习一体会穷人的“穷”。默读课课文，用“”勾画出描写穷人贫穷的句子，并归纳穷人穷在哪里？二、体会穷人那四处流溢的“富有”。学生再读课文，边读边勾画出课文哪里体现了他们的“富有”？（1）从屋里的装饰看出“穷”。（2）从他们的吃、穿看出“穷”。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。（4）从西蒙死去的情景看出“穷”。合作探究一、四人互助组交流自学内容，质疑问难。二、小组长组织本组成员细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1、交流描写环境的句子2描写心理活动的句子：精讲点拨1、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。说说自己体会到了什么？2、总结文章为什么以“穷人”为题。课文通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷生活吃的差、住的差、劳动条件差、还有疾病，这是沙俄时期渔民生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫却做出了令人难以相信的举动：在自己已经有五个孩子的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。作者歌颂了穷人的高尚品质 知能应用1、本文通过（ ）和（ ）、（ ）的描写，赞美桑娜和渔夫（ ）的美好品质。2、抄写人物对话、心理活动的句子 总结拓展1学生续写“桑娜拉开帐子”之后。2阅读列夫托尔斯泰的其他作品。例如：战争与和平、复活等作品 课外延伸：一、补充词语。汹（ ）澎（ ）狂（ ）怒（ ）寒风（ ）（ ） 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ） （ ）（ ）不安二、根据内容填空。这是( )国作家( )写的一个短篇小说。课文记叙了（ ）和他的妻子（ ）关心、同情( )，在( )死后毅然( )的故事。三、写出下列句子中省略号用法。声音的延续 语言中断，语言断断续续表示沉默 ( )1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。( )2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什么把他们抱过来啊？他会揍我的!那也活该，我自作自受。”( )3.谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？四、阅读。渔夫皱( )起眉，他的脸变得( )严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得（ ）把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。1.给加点字注音。（用“”标出）2.“总能熬过去的”的“熬”意思是( )。 A久煮 B忍受 C提取3.这段语中的“你”指的是 ，“他们”指的是 。“死人”又指的是 。4.渔夫觉得“是个问题”，指的是什么问题？ 5.画“ ”的句子说明了什么？ 6.你觉得渔夫是一个怎样的人？ 2