画杨桃第二课时.doc

11画杨桃（第二课时一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、学会本课14个生字。能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲。”练习用“不像而像”、“不要要”造句。2、背诵最后两个自然段。（二）过程与方法目标学习发现与理解重点词句的方法，养成读书画出重点词句的习惯。（三）情感与态度目标1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看，会有不同的结果。2、从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。二、教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容是重点，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。三）理解317自然段1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情？同学和老师又是如何表现的呢？请同学们自己读317自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参与小组交流。2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢？（生：哈哈大笑 都来嘲笑我 都笑话我）（板书：在第二行同学 嘲笑 ） 师：于是他们说你读（生读）杨桃是？接着你再读（另一生读）：倒不如说是3、老师又是怎样表现的呢？谁能说一说描写老师的动作词有哪些？（课件出示这句话并把动作词加大变色：看 到 坐 审视 回到 举起 问）4、师：什么是“审视”（就是仔细看）（反复的看）5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到老师在干什么呀？ 生：老师在观察，反复的看！ 师：对！老师在审视我画的杨桃。（板书：第三行 老师 审视）老师这样做的目的是什么呢？ 生：老师想看看坐在“我”的座位上看到的杨桃到底是什么形状。 师：当老师看完后“回到讲台前，举起我的画问大家：这幅画像不像？”同学们怎么说的？（生：不像！）师：那像什么（生：像五角星！）6、师：老师听完同学的回答，老师的态度发生了什么变化？（生：他的神情变得严肃了）（板书第三行 老师 审视严肃）。7、师：老师的神情为什么变得严肃了？生：因为老师发现同学们没有站在我的角度观察到杨桃的形状，他们只是盲目的嘲笑我。你能够理解此刻老师的心情你真是一个善解人意的孩子！师：（无论回答的怎样让学生通过投影仪在不同角度看一看重点是侧面和正面）好了，同学们让我们看看大屏幕上的杨桃：左面的同学，你们看到的是五角星吗？（不是！）右面的呢？（不是！）中间的呢？（是！）所以，从我的角度观察，作者我把杨桃画成了五角星，对吗？（生：对）因此当老师 “半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们是怎样回答的？生：好笑 师：还是在嘲笑我对吗？（对）师：什么是“半晌”（生：过了好长时间、好久）说明我们的老师在（思考） （板书第三行 老师 审视严肃思考）老师认识到问题的严重性“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。师：此时我们的老师想做什么啊？生：老师想让同学们站在我的角度观察杨桃的形状。师：你理解了，你明白老师的用意了。师：他对第一个坐下的同学说：“你现在看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：“不像”师：“那么像什么呢？”生：“像五五角星”师：“好，下一个。” 就这样老师让同学们一个一个的这样观察下去，同学们的态度发生了什么变化啊？生1：说话吞吞吐吐生2：不好意思（或师：也就是有一点不好意思）。（板书：在第二行同学 哈哈大笑不好意思）师：哎！你们真聪明！这里的省略号就是说明说话吞吞吐吐，这个省略号用的真妙啊！能让我们看出课文中的同学师：知道生：错了！8、师：刚才我们一起学习了317自然段，同学们你们喜欢课文中的老师，还是同学？（生自由选择）喜欢谁就读描写谁的那一部分，注意要读出老师的严肃，同学们从嘲笑到不好意思的态度变化，好！自己在下面练习分角色朗读吧！9、师：谁来试一试？其他的同学注意听看谁读得好。（师读旁白） 谁还想读？这么多同学呀！由于时间的关系，今天我们就先读到这儿，下课了自己找时间可以读给你们班的老师听一听好吗？ 好，请同学们把书放下。（四）小结：看指板书内容：师：刚才我们一起学习了课文117自然段，同学们，老师想问你们一个问题，你从父亲这句话中明白了一个什么道理啊？生：画画时是什么样就画成什么样。师：父亲的话只用于画画吗？生：不！生活中也可以（一个人）师：也就是父亲教育我们无论做什么事情都要实事求是（板书：实事求是）正因为这种实事求是的思想，所以,我在画杨桃时是认认真真地看，老老实实地画.当我把这幅画交出去的时候，同学们在老师的教导下由哈哈大笑到不好意思，文章这种对比的写作方法让我们与文中的同学们达成了共鸣知道自己错了，看到“同学们”此刻的表现我们老师的态度又发生了怎样的变化呢？四、继续剖析“老师”说的话： “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。板书：11、画杨桃 我 认认真真 老老实实 同学 哈哈大笑不好意思 老师 审视严肃思考 父亲 实事求是【教学反思】本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上，教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教学画杨桃一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。通过上画杨桃一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。、提高自己的课堂教学机智。、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。【评析】画杨桃课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。一、把握入点 陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，展开教学，“受用是什么意思？父亲的话是哪一句？”这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。二、适时比较在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己！三、顺势拓展教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢？”将引向学生的生活。四、讨论、课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。、学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人（文中的主人公和其他学生）的过程中，如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：“假如是你，你会怎么做，怎么想？”就行。