个案研究：沉默的孩子（王美孩）.doc

观察教师：王美孩观察内容：已经是第二个学期了，班里的莹莹小朋友还是不多说话，平时她在家里话还是很多。老师要问她好几遍，她才会简单的回答你，如：“小便你要去吗?”“要喝水吗?”她只是：“恩”的一声回答你。不过我发现她有一点，就是喜欢观察老师和别的小朋友，每当的她看人的时候，眼神专注的很，一直是那么的紧盯着对方，她特别注意观察班上每个老师的言行举止。听家长说，她放学回到家后你呢个把幼儿园里的事，能详细的讲给爸爸妈妈、奶奶听。对奶奶说不知道为什么自己一到幼儿园就觉得害怕，所以不想说话，不想上幼儿园。 原因剖析： 我想这是一个因为不适应集体生活，焦虑而产生不想说话的孩子。家长反映：在家能讲故事给大人听，口语表达能力还好，在幼儿园就是害怕自己说错话。她喜欢默默地观察周围，倾听同伴和老师的话语，做事都小心翼翼的。如果这种现象不得到及时矫正，将有可能发展成为入园“恐惧症”。 每个孩子对新环境的适应程度是不同的。有的孩子能较快的适应集体生活，而有的孩子则不以为然，往往要出现入园焦虑的危险因素，而莹莹就是这样一个孩子。她不习惯幼儿园里的集体活动规则，害怕因为做错事情而被老师批评、被同伴取笑，在集体生活中处处存在的约束感到很不适应。还有就是害怕批评，所以家长每天早上送她来幼儿园前都要在家哭闹、折腾一番。 家庭因素： 通过观察，莹莹在家对父母的依赖性很强，在家里一直是跟着爸爸妈妈的，晚上也要搂着睡，平时缺少独自面对外界环境的机会，缺乏应付外界环境变化的心理承受力，所以当她离开爸爸妈妈时，就表现出哭闹现象。 采取措施 ： 1、要求家园达成一致以鼓励孩子为主，抓住点滴的进步及时的表扬她，来增强孩子的自信心，让她知道老师和同伴都是很喜欢她。 2、家长要多带孩子出去玩，多接触外面的人多交流，还有在家里家长要用玩“捉谜藏”的游戏来帮助孩子适应与父母分离的情境。 3、让同伴找她玩，和她多说话，老师多找机会和她交流。当她说话时，老师就及时地告诉她“你的说话的声音很甜美”，鼓励孩子上课要多发言，特别找她喜欢的话题聊天，经常多拥抱并亲吻她，让孩子从老师身上找到亲近温暖的感觉，从而尽快建立师幼的依恋关系。教师一定要用温和的语调，轻柔的动作以及鼓励的眼神来减轻她的紧张程度，尽量多给予爱的信息。