素描淡抹演绎别样的风景.doc

素描淡抹，演绎别样的风景
----英语教学中的评价方式之我见  
学生综合素质的发展，离不开课堂、生活，也离不开教学评价。我认为英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。通过评价，使学生综合语言运用能力全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。在以往的教学经历中我一直是使用多元化、多样化评价方式。
一、形成性评价
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放宽松的评价氛围和多元的评价方式。我在教学实践中关于形成性评价的有效应用有下以几种：
(一)自我评价
初中学生活泼，思维活跃，求知欲强。只要他们的欲望被激发出来，主动地去学，便能产生高效率。可以通过自我评价，对自身的行为产生责任感，并以此为动力。比如学生自己建立“个人档案” 作为自我评价的一种简单而有效的方式，在每个学生的档案袋中有学生做好表格，记录每天的学习、表现情况，并收集好试卷、作品、小制作等，学生在此过程中提高了自我评价和自我管理意识。我在教实验班时就要求学生做过这样的自我评价。
1. “我的荣誉本”用于记录学生每组得到的最佳成绩(平时交给学生自己保管)。
2. 每周每位学生交一次自己最满意的作业，可以是一次听写、抄写，也可以是自己写的最满意的作文。
3. 英语节目表演活动记录。 这学期我定期举行表演活动，如英语歌曲吟唱，表演自编歌谣、对话、故事等，让学生们对同学的表演进行评价。
4. 每两周一张家庭学校联系表。记录了学生一个单元的学习情况，利用此表也可以让家长监督孩子在家里自觉复习所学的知识。
 (二)小组评价
小组也是一个小集体，小组之间的评价，可以让学生看到更多的优点，得到更多的意见，同时促进彼此的发展。这是我在教学过程中经常用的评价方式，学生们每学期开始都被分成若干个小组，平时的很多活动都在小组中进行，小组评价方式有合作交流、新闻调查、手工合作等，在此进程中学生加强了竞争力，也增强了集体的凝聚力，和培养了合作精神。
(三)教师评价
教师要用发展的眼光看待学生，充分考虑到学生特点，还要考虑到学生间的个别差异，不能对学生过于苛求，应采用多元的评价方式。
1．激励性评价
心理学研究表明，如果教师能在教学活动中让学生反复多次获得成功，体验成功的乐趣，就能引起他们的求知欲，使他们产生比较稳固的学习动机。在教学中，教师多采用表扬和鼓励，使用夸张的表情和热情的语调对学生进行赞美性评价。譬如：在学生参与和完成课堂活动时，使用一些赞美之词，如“Good/ Very Good/Great/You're cool/Super/Wonderful/Excellent”等赞美性语言。在学生出现错误时，不要马上说：“No. You're wrong.”而是鼓励他们“Try again/Don't give up/Please think it over.”然后也可以面向全班问：“Who can help him/her?”这样做保护了学生的自尊心，培养了学生的互助精神，更重要的是不挫伤学生的积极性。并且留心下一个他能回答的问题，准备再次让他“表现”，然后号召全班同学竖起大拇指对他/她说：“Good! Good! Very Good!”。实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言，一个赞许的微笑，一个满意的手势……得到激励，体验到成功的喜悦。
2．综合性评价
综合评价就是扩展对学生的评价范围，我在平时针对学生一段时间的上课表现进行一些质化或量化的发展性的评价。给予一些学生光荣的称号，如“单词大王”“进步之星”，“ 英语书法家”，“ 英语歌王”、等等。这种激励方式带给学生的往往是一种成就感，从而在一定方面能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。平时多开展形成性的小测，如单元测试、唱歌、描述图片、讲故事、作文等，起到“低起点、小步子、快反馈”的效果，让每一个学生都能不断提高。
3．期望性评价
教育心理学中的“期望效应”表明，教师对学生的看法期望会贯穿于言行之中，影响到学生的积极性，由于学生会朝着教师期望的方向发展，所以我坚持以找优点为评价的出发点，突出正面的鼓励性和期望性评价。我在平时经常和学生谈心，充分信任学生，对学生寄予期望。常说：“You are good!”“You can do it!”“Don't give up! You will reach the sky.”从不说“stupid”，“Why don't you listen to me carefully?”等，保护学生的心灵，宽容地对待每一个学生，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信，更积极。
二、终结性评价
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。终结性评价以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。除了一张听力和笔试的试卷考查外，我在每学期期末还加了口语测试，形式就是让学生抽取我事先准备好的口语题，准备几分钟后开口说。这种形式为学生提高口语的表达起到了促进作用。
总之，英语教学的评价是以激励学生和促进学习为目的的，通过评价，学生能够了解自己的学习状态，体会到自己的成长进步，同时也会感受到自身存在的不足，还会得到老师对改进学习所提出的建议，所有这一切都有利于学生的进一步发展，这就是整个教学评价活动的最终目的。

杨淑霞 2015.6.29