《MagicBox》案例分析.doc

《Magic Box》案例分析
1、谢老师在设计档案袋评价之前首先想到的是档案袋评价应符合英语课程标准，你怎么看待这个想法？在设计教学评价时还应该考虑哪些原则？
答：我觉得谢老师这个想法是正确的。谢老师在设计档案袋评价之前首先想到的是档案袋评价应符合英语课程标准，这正好与《课标》中对英语教学的描述“评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价体系应根据《课标》的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。英语课程的评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化。”相一致。
在设计教学评价时还应该考虑下列原则：
（1）目标性原则：教学评价的设计要以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。
（2）关联性原则：设计教学评价时应关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。
（3）过程与结果统一原则：教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。
（4）客观性原则：在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。
（5）整体性原则：在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。
（6）指导性原则：在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。
2 、谢老师制作 “Magic Box”是基于形成性评价的理念，你认为与总结性评价相比，形成性评价有哪些特点？
答：在教学过程设计中，形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。
总结性评价有3个基本特点：（1）总结性评价的目的，是对学生在某门课程或课程的某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定或为安置学生提供依据；（2）总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度；（3）总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广，且每个题目都包括了许多构成该课题的基本知识、技能和能力。
而形成性评价它具有以下特点：(1) 要考虑它的过程性、阶段性和它关注学生学习发展状态；  (2) 要特别强调在过程学习当中，对学习者的一种激励作用，叫做encourage激励性；(3) 形成性评价应与教学过程紧密相连，是一个多维度、多方式、多主体的丰富的过程；(4) 形成性评价既然是以人为本的教育，应凸显学生的主体性。
3、 谢老师的英语档案袋评价包含了听说读写四个方面，你觉得这样合理吗？还需要考虑哪些问题？
答：我认为合理，听说读写是学习英语的四个关键环节，也是影响学生英语能力培养的四个重要方面，因而谢老师的英语档案袋评价包含了听说读写四个方面，是合理的。首先，谢老师认为听说这两方面关系密切，于是将它们整合在一起，组成了第一个宝物——“小喇叭”用来收集学生们交上来的录音材料；其次，在读方面，由于对低年级要求不高，学生可以在大人的协助下完成所读故事的心得，然后将所读的故事和心得收入第二个宝物——“故事大王” ；最后，在写方面，考虑低年级学生的年龄特点和相应的英语要求，谢老师设计出了第三和第四个宝物——“单词大王”和“小画家” ，以便于扩大学生的词汇和调动积极性。
还需要考虑的是在形成性评价的过程中，老师应根据反馈的信息给予及时的指导和调控，让学生养成坚持学英语的好习惯，而不是凭一时的好玩和冲动。
4、 在“Magic Box”中谢老师为每个宝物都设计了一个评价表格，你怎样看待每个表格？你认为它们各自有什么需要改进的地方？
答：在“Magic Box”中谢老师为四个宝物都设计了一个评价表格，每个表格都有具体的要求和评判标准，分别由教师，学生和家长填写，在评价部分既有量化的等级，还有相应的评语。最后完成的总成绩将以星级水平和教师、家长和学生自己的评语组成。这些表格都非常好，具体分析如下：
第一个宝物——“小喇叭” ，这是针对听说这两方面设计的，谢老师设计的评价表格里清楚的列出了听录的评价标准和评价的方式，不过我认为录音存储的介质较多，不好操作，收放录音材料也是个问题，这么多的录音材料老师应把它放在哪儿，次数多了肯定装不下，我觉得教师应主要把听这部分安排在家里完成，由学生自己和家长评价，老师则可以通过在课前听力测试的结果来评价学生，同时也可以起到督促学生回家练习听听力。至于说这部分，则可以通过每天安排几个值日报告，练习口语交际。
第二个宝物——“故事大王” ，这是针对读这方面设计的，在这评价表里，谢老师也清楚的列出了读的评价标准和评价的方式，对学生养成如何阅读有着指导作用，如果再加上如：我进步了：__________。（让学生自己填写），更加能充分体现形成性评价。
第三个宝物——“单词大王” ，这个设计是谢老师通过了解到学生们最不愿的事就是记单词这个情况后，为扩大词汇量和调动积极性而确定的，我比较赞同。也可以加上如：我要努力：__________。（学生的自我反思，同时提出下一目标）
第四个宝物—— “小画家” ，则是谢老师根据学生爱画画的特点，用画来表现所学单词和情景，并写上相应的单词或句子，这不仅会提高学生的兴趣，也练习了学生的表达和写的能力。不过，对低年级的孩子来说，写英语可能会是一个难题，尤其是写句子。
总之，这个设计是非常好的，在实施中根据实际情况做出相应的调整，就会愈加的完善。
5、请结合你的教学谈谈如何在教学中应用档案袋评价。
答：我上的是小学高年级的英语，经过几年的学习，学生已经积累了不少词汇，我尝试对学生进行档案袋评价，每个学生都有一个档案袋，要求学生在档案袋外附上学生的照片及其他小资料，档案袋内存放学生通过文字描述，数字表格，示意图等方式完成的报告，以及平时课堂活动中的发言情况和表现，参加各项活动的记录和照片。利用这些资料，我们可以对学生进行全方位的评价。当然，教师应做到以下几点：（一）指导学生建立档案袋。教师应向学生介绍学习档案袋的功能和意义，要求学生自己做一个，并设计个性化的封面。（二）档案袋所涉及的内容应包括学生的课内和课外学习情况记录。如：词汇拓展，自编小报，在家学习情况，作业情况等。（三）教师及时通过反馈的信息，做出相应的指导和改善，进一步和学生搞好沟通，共同促进学习。