振兴教育做好主人翁.doc

振兴教育，做好主人翁
肖开琼
如果说教育和管理学生是一条战线的话，那班主任无疑是奋斗在这条战线最前端的人，如果班主任的主任翁精神没有树立起来，那正如一只军队打仗没了 “敢死队”，一只足球队没了前锋，如此一来，军队要取得战斗的胜利，比赛要取得胜利那必然难如登天，如此作比，班主任的重要地位就不言而喻了！魏书生老师说“班主任要有培养为学生服务的意识”，我想这其中的道理是一样的，有了主人翁的精神，把学生都当成自己孩子和亲人来对待，“服务意识”就自然而然地跟上了。那么是不是班主任的服务意识有了，一个班级就管理的好了，学生就能成才了？事实证明，这显然是行不通的，或者说是效果不明显的，所以教师要有主人翁精神，把工作转化成一种精神享受。
一、 班主任自身要树立主人翁精神。
既然班主任是班级管理的“敢死队”，那么班主任树立主人翁精神就是班级首当其冲的任务。其实我们学校大部分的班主任工作都有主人翁的精神，这不用我多谈，但是在实际的班级管理过程当中却依然没有太大的效果，这又是什么原因？光班主任自身树立主人翁精神，这对班级管理来说是不够的。
二、 每一个老师都要树立主人翁精神。
一个班级的管理单单的靠一个班主任的力量是很难的管好的，或者说是不可能管理得好的，这是也许是我们班主任内心里的共同认识。教育好管理好一个班级需要一个大的教育环境，最高的境界是要能做到“事事有人教，时时有人教育”，这光是靠一个班主任的管理能够得来的么？显然不是！这就要求科任老师的配合和帮助。“教育”本身的内涵不只是在传授知识，还要对学生的行为习惯的缺点进行正确的引导，魏书生自己对教育的理解是“培养学生良好的行为习惯”。反观我们现在存在的现实问题，这也许就是我们老师对教育工作认识的误区。每一个科任老师都树立了主任翁精神，那班级的管理就不只是局限于一个班主任或者一个年级的老师，所有教师的共同参与将让学生“成人、成才、成功”。
三、 学校要给教师主人翁的环境。
主人翁环境的好坏直接影响主任翁精神的体现。营造良好的主人翁环境显得尤为重要，我们不妨作个比喻，假如在战场上冲锋陷阵，甚至是为此献出生命的战士，在他伤痕累累回来的时候，他的军队他的国家不说要给他多大的物质奖励，甚至连他的名字都没有提到，这对于战士本身来意味着什么？对还活着还要继续上战场拼杀的战士来说那又意味着什么？教师，特别又是班主任正象上战场或者正要上战场的战士，如果连学校的精神眷顾都没有，这主人翁的精神从何而来？
魏书生老师说，班主任管理是带一个班，学校管理老师也正象班主任带一个班。班级管理要让学生感觉的老师关怀，感觉到老师关注。那老师呢？我想我们的每一个老师也同样需要有一个主人翁的环境。有了主人翁的大环境，主人翁的精神才能得到最大限度的发挥，教育学生的大环境自然而然就呈现出来——谁能让自己家的孩子学坏而不闻不问呢？
    一个人能选择教师这个行业，在其本身都有要为教育献身的精神和意识。还是那个比喻：一个人不想打仗不想为国家冲锋陷阵他怎么会选择去作一名战士？如果教师的主人翁精神能够树立起来，最大限度地挖掘出来，我们的教育工作将会少许多的抱怨而能多出许多的自觉，我们也许就真能实现魏书生所说的“把教育工作转化成为一种精神享受。”