比较数的大小（一下）.doc

比较数的大小
教学目标：
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
清楚地表述自己的想法。
教学准备：
多媒体课件或挂图
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）
2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？
3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）
二、合作学习，探索新知
（一）比十位的方法
1、出示多媒体课件，教师讲述故事：
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比什么?（比较38与46的大小。）（板书：46○38）
4、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。（四十几个比三十几个多。。。。）
5、指名板书后读一读。
小结：比较两个两位数的大小，可以先看它们十位上的数，十位上比较大的这个两位数就大。我们来用这个方法比较几组两位数的大小。
6、出示4组练习：72○27 56○48 39○40 60○80
（二）十位相同，比个位
1、现在请同学们看老师在计数器上添珠子（师在黑板上摆珠子）谁来读这两个数？（53、56）师：这两个数用刚才的“比十位”的方法还能比较出大小吗？怎么不能了？（十位相同）
2、那用什么方法来比较它们的大小呢？说说你的想法。
3、学生自由交流，全班交流。
4、小结：当这两个数十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就大。
（三）比数位
1、再看100、98这两个数怎样比较大小。（100里面有10个十，比所有的两位数都大）
2、出示几组练习：41○46　　73○72　　10○100　　27○25
总结：通过刚才的学习，我们知道了两个两位数比大小可以先比什么？（十位）十位大的这个数就大，如果十位相同呢？（比个位）个位大的这个数就大。而100比所有的两位数都大。
三、组织练习，深化提高
1、“想想做做”第1题
老师有一个问题，六十几比六十大还是小？比七十呢？
想想六十几包括哪些数？（61、62、63……）
怎么比呢？你能用今天学的比个位比十位的方法来比一比吗？（比个位，六十几比六十大；比十位，70比六十几大）
2、“想想做做”第2、3题
3、“想想做做”第4题
（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？
（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？
3、“想想做做”第5题
（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。
（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？
4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。
5、写数游戏：学生随意写一个数。
（1）以小组为单位从小到大排一排。
（2）比30大比60小的数站起来排队。
（3）个位是7的数站起来排队。
（4）大于60的数站起来排队。
四、全课总结
今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？
板书：
比较数的大小

53﹤56 46﹥38 100﹥98