小组合作的重要性.doc

“合作学习”是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神。
　　俗话说，火车跑得快，全靠头来带。在实际教学中，确定骨干、培养典型、带动大家共同进步是合作学习的成功经验。对于小组长，教师应选择具备思想品德优秀、文化课成绩突出、有特长且在同学之中有一定威信的学生来担任。学习小组一般以4至6人为宜，且男女搭配均匀，人太少、太多都不利于提高学习效率。组与组之间尽量保持相对的平衡性和稳定性，这样既利于学习成员的公平竞争和教师的辅导，也有利于学习活动的开展和学生心灵的沟通。在经过一段时间的学习实践之后，观其合作学习的成效、组织方法的得失，也可让其他有特长、有创意、组织能力强的成员轮流担任组长或小组发言人，但调整要适当，以不打乱全局为重，切忌频繁轮换。教师还要加强对小组各成员的培训，明确每个成员的职责，告诉学生在组内交流中，要善于表达自己的看法、提出不同意见、倾听别人陈述、询问不明白的问题，从而达到寻求、探讨解决问题的目的。教师要明确合作学习不仅是成立个学习小组，而是要学生一起参与学习、组织训练、逐步引导，以培养学生的合作意识，循序渐进地让学生掌握合作学习的方法。
　　就分组来说，教师要根据学生的学习成绩、智力水平、知识结构、学习方式等差异，把学生进行异质分组，这样的搭配更有利于学困生的转化，并促进优生在辅导学困生的过程中实现对知识的融会贯通。近年来，笔者通过教学实践，在小组内确立学习帮扶对象，安排学习成绩优秀的学生对学习困难的学生进行帮助，使他们结成帮扶对子，形成了“兵教兵”、“兵帮兵”的良好氛围，学习效率有了明显的提高。
　　此外，教师还要根据学生的性格特点，将性格内向型与活泼好动型的同学组合，其目的是通过活泼善言的同学带动少言寡语的同学积极发言，活跃讨论气氛，进而促进其讨论交流的积极性。将不同知识水平的同学组合在一起，在小组学习中对同一问题各抒己见，充分说明自己的所思所想，深刻阐述自己的观点和方法，坦诚表述自己的认识，这样就加深了成员之间的交流和了解，经过他们的互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习，增强了组内合作的意识，减弱了自卑感，一个生机盎然、富有活力的学习小组展现在了我们眼前。
　　合作小组的组建，既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”，“同气相求”，也要考虑到学生的个体差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短、人尽其才，同时让每个人的价值作用相互依存、相得益彰，使小组合作学习互动增值、互补共效。如把好、中、差不同程度的学生混编在一起易使后进生能够得到其他同学的指导和帮助，使他们互相帮助、取长补短、乐于参与小组合作学习，从而增强自信心。经过混合搭配，各成员间相互启发、相互合作，既培养了学生团结协作的精神，又达到了共同提高的目的。
　　总之，合作学习应有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习，使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效。与此同时，教师要以新课标为指导，牢固树立促进学生全面、持续、和谐发展的理念，为学生的终生发展奠定良好的基础。