青山处处埋忠骨》.doc

《青山处处埋忠骨》教学设计
府西小学 王明月
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、通过品读重点词句，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4、进一步了解描写人物的方法。
【教学重点】
了解描写人物的方法。
【教学难点】
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【教学准备】
多媒体电脑 幻灯片数张
【教学过程】
一、深情导入课文。
（教师深情述说）在朝鲜平安道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，矗立着一块一米高的花岗岩石，上面刻着“毛岸英烈士之墓”几个大字。毛岸英，是一名平凡的中国志愿军，又是一名不平凡的中国志愿军，因为他是我们国家开国领袖毛泽东主席最心爱的长子。毛主席最心爱的长子为什么会来到朝鲜，他又是怎样牺牲的？他牺牲后，作为父亲的毛主席心情如何呢？今天我们就一起来学习课文《青山处处埋忠骨》。
二、初读课文，大致了解课文内容
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读正确、流利。
2、指名学生用自己的语言概括课文的主要内容。
3、学生根据教师提示听写词语和诗句：殉职、喃喃、踌躇、青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还
4、同桌互相检查一下写的词句，发现不正确的马上更正。
三、学习课文，体会情感。
1、了解第一封电报的内容。
（1）课文写到谁殉职了？在什么地方殉职的？你从哪里知道的？
（2）出示第一封电报，学生默读电报。
（3）这封电报主要讲了一件什么事情？指名学生回答。
2、引导学生重点感知毛主席内心的悲痛，体会毛主席的慈父形象。（1）默读课文，找出描写毛主席动作、语言、神态、心理活动的句子，用横线画下来，读一读，还可以在旁边写写自己的感受。
（2）学生汇报自己画的句子，教师根据学生的汇报重点引导学生从以下几个句子中体会毛主席的慈父情怀。
A毛主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
①学生朗读这个句子。
②删除“整整一天”、“一支又一支”、“原封不动”几个词语，引导学生比较朗读，体会毛主席的悲痛心情。
③学生带着这种悲痛的心情一起读这个句子。
B “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。①引导学生体会“喃喃”的意思。
②学生试着喃喃两句“岸英！岸英！”
③指导学生读出“喃喃”的味道。
④学生再次试说。
⑤引导学生联系上文说一说毛主席在喃喃的时候想了些什么。
⑥（师深情述说）孩子们，人生最悲痛的莫过于老年丧子啊！何况丧的是他最心爱的长子！是自己家为革命牺牲的第六位亲人！此时主席的悲痛哪里是常人能够理解的！真是千言万语也无法排解老人心中的悲痛，只能将那无限的悲痛之情化作一声声呼唤——（引导学生朗读）“岸英！岸英！”
C电文稿下是泪水打湿的枕巾。
①引导学生发挥自己的想象，想象这一夜毛主席是怎样渡过的。
②师深情总结，引导学生朗读“毛主席用食指按着紧锁的眉头，一遍又一遍地喃喃着：‘岸英！岸英！岸英……’”
③引导学生朗读“电文稿下是泪水打湿的枕巾。”
④教师补充资料：其实岸英的牺牲给毛主席带来的悲痛一直延续到毛主席逝世。在整理主席遗物时，发现两件棉衣，一双袜子，一顶军帽，一条毛巾，这些东西不是主席的，而是他的爱子毛岸英的。这是多么深沉的爱啊！多么深切的痛啊！
3、引导学生体会通过对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这一诗句的理解体会毛主席不同凡人的胸怀。
（1）引导学生体会：作为父亲的毛主席这个时候最想做的是什么？
（2）引导学生通过“踌躇”一词体会毛主席踌躇的原因。
（3）面对这两份合情合理的请求，毛主席应该怎么办？他最后作出了怎样的决定？
（4）学生结合课文中对毛主席心理活动的描写谈自己的体会。
（5）引导学生通过“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”体会毛主席超人的胸怀。
①请大家一起读读这两句诗。
②你从这两句诗中读懂了什么？
③你认为这两句诗应该怎样朗读？
④教师补充资料：据当年毛主席身边的工作人员回忆，毛主席得知毛岸英牺牲的消息后，强忍丧子之痛，缓缓地说：“打仗总是要死人的。中国人民志愿军已经献出了那么多指战员的生命，他们的牺牲是光荣的。岸英是一个普通战士，不要因为是我的儿子，就当成一件大事。”
⑤学生带着对毛岸英烈士的崇高敬意，带着对毛主席的崇高敬意一起再读读这两句诗。
四、总结全文，布置作业。
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”假如你就是毛主席的秘书，当你看到这一行大字时，你的心情会怎样？你会说些什么？做些什么？请你续写课文。