课堂结尾的三个指向.doc

课堂结尾的三个指向
安徽省宿州市特殊教育中心　梁好
古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，课堂教学亦是如此，良好的开课奠定了高效课堂的基础，而精彩的课堂结尾则提升了课堂的潜在效益。优秀的教师应当注重锤炼课堂结尾的艺术，巧妙利用课堂结尾拓展教学内容，深化教学主题，丰富教学情感，从而给学生一个记忆深刻、难以忘怀的课堂精彩瞬间。那么语文教师如何进行课堂结尾呢？笔者认为不妨从以下几点入手：

一、回头看──指向教学的归纳总结

每一节课都有既定的教学目标，决定课堂教学质量优劣的关键在于教学目标的达成。课堂结尾应当腾出一定的时间供师生回顾教学历程，审视教学目标的落实与完成情况，因而归纳总结教学内容可以作为课堂结尾的重要方式。语文教师在课堂临尾之时，可以抽出一定时间组织学生回头看，梳理教学流程，汇总学习收获，回顾快乐的学习之旅。通过归纳总结，巩固所学知识，强化记忆效果，总结学习方法。例如课堂上教师可以提出这样的问题：“同学们，通过这节课，你有什么收获呢？了解了哪些新的知识，获得了哪些全新的体验？”以此促动学生的自我反思、进行课堂学习行为的主动回顾。教师在进行课堂教学总结之时，不仅要关注于知识的总结，而且要关注于学习技能的总结，更要关注于情感态度价值观的总结，让学生学会丰富完善自己知识记忆体系，描绘课程学习的知识树，养成良好的学习习惯。

二、深挖掘──指向文本的二度开发

课堂教学要跳出教材教教材，对于教材的处理不能仅仅局限于教材的表面，而且应对教材进行全方位的挖掘，深度开发教材的内涵与意蕴，课堂结尾是一节课的最后时段，学生经过三十来分钟的学习、感悟，对教材已经有了基本的认识，对文本中的内容、主题、思想已经有了基本的把握，教师要牢牢抓住课堂教学的这个时段，挖掘教材潜在的教育因素，将课堂教学向青草更青处漫溯；开发学生的学习潜力，将学生的学习活动引向深入。因此，课堂结尾亦可成为课堂教学的高潮部分，通过教师的引领，对文本进行二次的开发与解读，将文本中的情感予以升华、文本中的思想予以深化、文本中的内涵予以深度挖掘，将学生对文本的感悟上升到全新的层次，将学生的学习行为推向全新的高潮。例如，王崧舟老师在教学《一夜工作》一课时，结尾出示了周总理病重期间的工作安排以及诗人宋小明纪念周总理的诗词，通过这些文字材料的出示与解读，让学生了解到了周总理“一夜的工作”并不仅仅是一夜，而是夜夜如此，年年如此，以此激发学生的敬仰之情，让学生产生了强烈的心灵震撼，从而对于文本有着更深一步的理解，升华了教学主题，挖掘了文本的深层内涵。

三、再拓展──指向课程的课外延伸

叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子。”语文教师要学会做加法，要在教学单一文本的基础上适当向课外拓展，引导学生延展阅读，激发学生强烈的阅读欲望，培养学生浓厚的阅读兴趣。语文教学结尾也可采用课外延伸的方式进行，将课堂教学结尾作为学生课外阅读的导火索，让课外阅读成为学生的主动行为，让语文学习的触角伸展到课余生活中去。王崧舟老师在教学《草船借箭》结尾时设计了下面一组对话：“周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：‘先生真神人也。’然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就一五一十地对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？”“真的想知道？”“一定想知道？”“下课！下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。”王老师通过这样的对话引导，吊足了学生的胃口，让学生产生了强烈的阅读期待，而教学也自然而然地向课外进行了延伸，学生不需要教师提醒也会主动地进行课外阅读。这样的课堂教学结尾无疑是成功的。

完美的课堂结尾会为课堂教学增光添彩，教师要认真揣摩，仔细斟酌，精心设计，通过精彩的课堂结尾，升华教学主题，深化教学内容，增强教学情趣，提高学生能力，从而努力实现课堂教学效益的最大化。

　　（作者简介：梁好，小学高级教师，任教于安徽省宿州市特殊教育中心，从事聋校语文教学工作，曾获省教师课堂基本功大赛二等奖，市级教育科研优秀成果奖，全国师德征文一等奖，三百余篇教育论文、随笔发表于《中国教育报》、《小学语文》、《中国德育》、《北京教育》等教育报刊，十余篇论文在国家、省级论文大赛中获奖，主持参与多次市级课题研究，人民教育出版社特殊教育栏目专栏作者。）