“双减”背景下语文作业设计的优化策略研究.pdf

2022 年第 30 期 109 语 文 教 研 “双减”背景下语文作业设计的优化策略研究 刘海连 广西南宁市高新二路小学 广西南宁 530007 摘要：基于新课程改革背景之下，完成小学语文作业设计工作的优化，不仅仅是落实“双减”政策的必然要求，与此同时更加符合小学阶段学生的具体发展需求。鉴于此，这便需要教师在实际教学的过程之中，能够有意识地遵循双减政策的相关制度，注重提高作业设计的趣味性、分层性、实践性、开放性、合作性，激发学生知识学习的兴趣，并在此基础之上提高学生的学习能力及综合素质，以此来实现减负增效的课堂教学目的。本文从“双减”背景下小学语文优化作业设计的必要性、存在的问题、具备的能力及有效途径这四个方面入手进行研究。关键词：小学语文教学；作业设计；“双减”政策；优化策略 随着双减政策的出台以及落实，在小学阶段的教学过程之中，进一步减轻学生的学习以及作业负担势在必行。在此过程之中，作业设计作为课堂教学的重要环节，更是对课堂教学的拓展以及延伸，所以说，这便需要教师能够有意识地完成作业设计的优化。在此过程中，教师不但要将一些并不具备意义以及重复的作业减去，还应该适当地布置一些量少质高的作业，从而真正地满足学生知识学习的具体需求，并培养学生形成良好的综合素质，实现课堂教学质量及效率的提升。一、“双减”背景下语文作业设计优化的必要性（一）落实“双减”政策的必然要求 基于双减政策背景之下，对小学阶段学生的作业完成总量及时长都提出了明确的要求，例如，针对小学一年级及二年级的学生，教师不可以为其布置家庭书面作业，针对三到六年级的学生，作业完成的时长不可超过60 分钟。所以说，在这一背景之下，教师单纯的为学生减少完成作业的时间，是缺乏一定科学性的，而是需要教师在教学的过程之中，能够真正地做到对作业的内容进行重新的思考，以此来完成优化设计，从而真正地实现减负增质的课堂教学目的，发挥出语文这一学科所具备的价值。（二）符合小学阶段学生发展需求 对于小学阶段的学生来说，是发展的关键时期，过量的作业或者机械式的无效作用，只会剥夺这一阶段学生的天性，并影响到学生思维想象能力及创造能力的提升，而这恰恰与素质教育理念背景下的宗旨相违背【1】。所以说，这便需要教师及时完成教学观念的转变，并且能够真正地认识到双减政策最为主要的目的，便是能够促使教育回归本真，并对学生展开核心素养的培养。鉴于此，这就需要教师能够进一步完成语文作业设计的优化，从而真正地确保学生能够有充足的时间来进行休息或者参与体育的锻炼，以此来帮助学生更好地获得全面的发展。二、当前小学语文作业设计中存在的问题（一）作业量较多 在双减政策出台之前，也曾规定过不同阶段的学生应具备不同数量的作业，但是就目前的情况来看，在实际教学的过程中，总是有一些教师会担心学生在学习时所见的题型并不够多，练习的数量相对较少，并尝试借助对知识点进行反复巩固，以此来加深学生对这一知识点的印象【2】。但事实上，大量枯燥的作业，不仅仅会导致学生逐渐丧失知识学习的兴趣，甚至还会使一些学生存在敷衍了事的现象，从而逐渐降低作业完成的质量，如此一来，课后作业的完成便丧失了原本所具备的价值。除此之外，还有一些学生家长为了不让学生输在起跑线，会为学生安排不同的辅导课程，但事实上，这样只会延长学生完成作业的时间，并进一步增加学生知识学习的负担，影响到学生各方面能力及综合素质的发展。（二）作业形式相对单一 对于小学阶段的学生来说，语文作业之所以会成为学生学习过程中的负担，其主要原因便在于教师为学生所布置的作业大多以抄写一些生字生词，完成文章内容的背诵等等一些形式为主，正是因为这些作业缺乏一定的鲜活性及信息量，所以说，为学生带来了相对较多的消极体验。对于小学阶段学生来说，如果说在作业完成的过程之中，其幸福指数相对较低，那么将导致学生难以积极主动地进行知识的自主学习及探究，并无法帮助 2022 年第 30 期 110 语 文 教 研 学生真正地做到可持续的发展。除此之外，通过对学生完成作业的情况进行分析，能够发现方式相对单一，以独立自主为主，由于学生在学习时遇到问题缺乏与他人之间的交流以及沟通，因此，并不有助于学生获得社会性的发展。（三）作业设计缺乏层次性 在小学语文作业设计的过程之中，无论是作业的类型、作业的内容以及作业的完成方式，教师总是采取一言堂的方式，除此之外，教师甚至还会对学生作业完成的标准进行整齐划一【3】。但事实上，班级中各个学生在学习能力以及综合素质等等一些方面都存在一定的差异，一刀切的作业形式无法真正地适应班级中所有学生的学习需求，从而导致一些学习能力相对较强的学生存在吃不饱的现象，而学习能力较差的学生则吃不消，久而久之，便会促使所有学生的学习能力及综合素质都无法获得有效的提升。（四）作业设计缺少实践操作 在传统的教学过程之中，教师进行语文作业的设计时，总是会选择拘泥于教材，并且仅仅停留在写这一层面，也就是说，在当前的教学过程之中，引导学生真正的动起来，走出课堂来参与实践活动，并将所学习到的理论知识逐渐影像生活的实践性作业等等，一些情况将对较少。久而久之，便会导致学生在解决一些与实际生活之间存在密切关联的问题时，存在无从下手的现象。基于新课程改革背景之下，要求教师在教学的过程中，能够注重学生综合素质的培养，而这一能力以及素质的培养，往往离不开实践操作的加持，鉴于此，这便需要教师完成作业设计的优化，通过设计实践性的作业，以此来引导学生完成实际生活经验的积累，进一步拓展学生学习的视野，培养学生形成正确的人生观及价值观。三、“双减”背景下小学语文作业设计具备的能力（一）树立正确理念 基于双减政策背景之下，教师在小学语文作业设计时，应有意识地围绕小学阶段学生身心发展的具体规律，并在此基础之上，进一步落实立德树人的课堂教学任务，只有这样，才能够真正地促进学生获得全方位的发展，并成为课堂教学的主人【4】。除此之外，在作业设计的过程中，更应该有意识地丰富作业的内涵，要切记，不能够窄化作业所具备的功能，更不应该将其作为提高学生学习分数的重要手段。而是要积极主动地主动地分析并探索作业设计的方式，从而精心地设计有效的作业，进一步激发学生学习的好奇心，培养学生形成问题发现及解决的能力，真正地实现减负增效以及核心素养培养的课堂教学目的。（二）提高作业设计能力 作为一名称职的教师，在小学阶段的教学过程之中，为学生设计高质量并且有效地作业，不仅仅是义务更是一种责任。所以说，这便需要教师在教学的过程中，能够真正地做到跳出自身已有的舒适圈，也就是说，在作业设计的过程之中，教师不应该一味地从练习册和课后习题中所获取，而是能够适当地增加自身的知识储备，努力地提高教学的水平。除此之外，在作业设计的过程之中，教师更应该有意识地围绕班级中学生的具体学习情况，综合地考虑作业的目标、作业完成的时间、作业的类型以及作业的难易程度等等一些要素，从而进一步提高作业设计的科学性以及有效性，并为学生学习能力及综合素质的提升奠定坚实的基础。四、“双减”背景下小学语文作业设计的有效途径（一）设计趣味形式作业，激发学生学习兴趣 兴趣是引导学生展开知识学习不竭的动力，不仅仅有助于促使学生具备积极向上的心理状态，还有助于进一步活跃学生的知识学习思维。在传统的作业设计过程之中，作业的内容总是枯燥乏味，作业设计的形式更是一成不变，这一作业的形式无法真正地唤醒学生知识学习的积极性及主动性。鉴于此，这便需要教师在教学时能够积极主动地完成作业形式的创新，尽可能地突出作业设计所具备的趣味性，从而帮助学生真正地体会到知识学习及探究所具备的乐趣【5】。例如，在带领学生学习三月桃花水这一篇文章时，本篇文章的作者刘湛秋在进行写作，将春水比作了桃花水，由于文章中语句优美，因此，每一个段落都犹如一首奇丽的小诗。鉴于此，教师在教学的过程之中，可要求班级中的学生任意挑选其中的几个段落，并尝试将其改编成诗歌，以小组的形式来进行吟诵以及交流。在这一作业设计的过程之中，教师能够真正地做到灵活地应用文本，创造性的使用教材的内容，所以说，将有助于学生在潜移默化之中，真正地体会到文章内容所表达的情感，并在此基础之上，培养学生形成良好的朗读水平，培养学生形成良好的审美鉴赏能力。当然，教师在作业设计的过程之中，还可以为学生设计故事复述、当新闻播报员以及课前演讲等等一些口头互动的作业，通过借助这样的方式，不仅有助于真正地强化学生知识学习及探究的兴趣，更有助于培养学生形成良好的语言表达能力。（二）设计分层形式作业，提高学生学习效率 对于小学阶段的学生来说，由于各种因素的存在，2022 年第 30 期 111 语 文 教 研 从而导致学生在进行知识的学习时，自身的学习基础以及能力等等一些方面都存在相对较大的差异。鉴于此，这便需要教师在作业设计的过程之中，能够真正地做到充分的了解学生的具体学习情况，不仅要注重优秀生以及中等生的学习，更应该照顾到一些后进生，通过为其设计分层形式的作业，以此来帮助学生获得个性化的发展，实现教学质量及效率的提升。例如，在带领学生学习月光曲这一篇文章时，便可以针对班级中不同层次的学生为其布置不同的课后作业，例如，针对 A 层次的学生，教师需要求学生完成第九自然段的背诵。针对 B 层次的学生，则需要要求学生想象描绘的画面，并在此基础之上，积累文章之中所涉及的描写月光变化的词句，真正地感受乐曲所具备的美妙。而针对 C 层次的学生，教师可要求学生去仔细地聆听月光这一首歌曲，并且能够在此基础之上，展开积极的联想，并将自己所想象到的情景进行记录。教师所设计的这一作业，能够真正地做到层次分明，所以说，在此过程中，学生能够有意识地依据自身的具体学习情况，来适当地安排作业的量，在减轻学生学习负担的同时，真正地实现课堂教学质量及效率的提升，并帮助学生体会到语文知识学习所具备的乐趣，以此来实现学习能力及核心素养培养的教学目的。（三）设计实践形式作业，培养良好综合能力 根据研究调查表明，从教材中所获得的知识相对肤浅，也就是说，要想透彻地认识事物，往往需要引导学生积极主动地参与到实践的过程之中。由于小学语文这一学科具有相对较强的实践性，所以说，教师在进行作业设计的优化时，应有意识的为学生设计一些实践类型的作业，从而真正地培养学生形成良好的综合能力。例如，教师在讲解秋天的雨这一篇文章时，要想帮助学生能够真正地体会到秋天所具备的魅力，在教学的过程中，教师可尝试为学生呈现出下述这几个不同主题的作业，并要求学生自由挑选来进行作业的完成。例如，相机中的秋天、画笔中的秋天、作文中的秋天以及诗词中的秋天等等。为学生设计这些主题作业最为主要的目的，便是能够鼓励学生积极主动地利用周末的时间，来与自己的家长一同去到田野或者公园之中，来寻找秋天的足迹，并用心去感受秋天这一季节的美好。由于这一作业具有一定的实践性，所以说，能够发现学生所呈交的作业精彩纷呈，不仅有一些精美的树叶书签，还有学生用心拍摄的视频，更有一些学生发挥自己的绘画能力画出秋景图。事实证明，在小学语文作业设计的过程之中，为学生设计实践类型的作业，将有助于真正地实现从书本内容走向生活，并进一步丰富学生的课余生活，帮助学生真正地感受到大自然所具备的美妙，从而真正地实现事半功倍的课堂教学目的。（四）设计合作形式作业，锻炼良好合作能力 在各个班级之中，每一个学生的智力发展水平及思维能力各不相同，也正是因为这样，才导致学生在学习时的外在表现各有千秋。鉴于此，这便需要教师在教学的过程中能够尝试为学生设计合作类型的作业，并按照学生之间所存在的差异将其划分为不同的互助小组，鼓励学生积极主动地参与到小组合作学习的过程中，让学生真正地做到取长补短，共同进步。例如，教师在讲解草船借箭这一篇文章时，在完成理论知识的讲解之后，教师便可以鼓励学生自由组合来进行课本剧的排练。在此过程中，学生往往会按照自身的特长来进行合理地安排，例如，一些擅长美术及手工的学生，主要负责进行道具的准备，并不是本次课本剧的背景。在重要角色挑选的过程之中，学生们会推荐各个小组织中具有相对较强表现欲望的学生。虽然说，在课本剧排练的过程之中，会涉及一些群众性的演员，但是，学生并没有因为这些演员为配角而不屑一顾，而是积极主动地参与到排练的过程中。学生们在进行排练时，相互鼓励相互帮助，积极主动地与他人展开交流与沟通，从而进一步锻炼学生的团结合作能力，促使学生获得全方位的发展。总而言之，基于双减政策背景之下，在小学语文教学的过程之中，教师应积极主动地完成作业设计理念的创新，并真正地认识到作业设计所具备的功能，从而为学生设计出更具科学性以及合理性的作业，促使学生在作业完成的过程中，形成良好的学习能力及综合素质，真正地实现减负增效的教学目的。参考文献：1陈文娟.浅析小学语文教学中语文作业的优化设计分析J.天津教育，2021(36):173-174.2宗敏娜，朱亚芳.浅谈优化小学语文作业设计J.名师在线，2021(31):40-41.3盛铁梅.优化小学语文作业设计的策略J.吉林教育，2021(27):87-88.4赖新明.小学语文作业设计的优化策略J.教师博览，2021(24):33-34.5孙芳丽.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析J.山西青年，2021(06):185-186.