“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略探讨.pdf

小作家选刊“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略探讨董 玲 刘芷昕（新疆生产建设兵团第四师六十六团第二中学，新疆 可克达拉）（四川农业大学食品学院，四川 雅安）摘 要：在小学语文教学活动中，作业是重要补充，能够帮助学生巩固知识，增强学习效果。“双减”政策的提出及落实，要求教师在小学语文作业设计过程中更加注重“减负提质”，最大程度减轻学生的作业压力，且强调作业设计的趣味性和多样性。小学语文教师在设计作业时，应该根据“双减”政策的要求，且始终综合考虑学生的能力及身心发展特点，增强作业的针对性。本文在分析“双减”政策背景下小学语文作业设计的注意事项和原则的基础上，提出了“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略，以期为广大教师提供借鉴与参考。关键词：小学语文；作业设计；“双减”政策中图分类号：文献标识码：小学语文作业设计中存在作业内容重复、作业内容单一、作业量大、实践类作业缺乏等问题，这些问题可能会导致学生对语文作业产生抵触情绪，难以发挥作业的作用。“双减”政策强调减轻学生的学习压力与作业压力，要求教师在课堂教学及作业设计中秉承“减负提质”与“提质增效”的理念，始终遵循学生的学习规律、身心发展特点，体现素质教育导向。目前，在“双减”政策的指导下，越来越多的教师注重小学语文作业设计的创新，显著表现是更加注重趣味性作业、展示性作业、层次性作业、体验性作业的设计，这类作业可有效吸引学生做作业，提高小学语文作业的有效性。在“双减”政策下，小学语文作业设计需要把握较多的要点，明确注意事项，因此教师需要探究“双减”政策下小学语文作业设计的优化策略，笔者对此作如下的分析论述，希望能够为小学语文教师提供借鉴与参考。一、“双减”政策概述“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担。关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 指出，要提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。毋庸置疑，“双减”政策的提出与实施，对教师进行作业设计有重要意义，能够指导教师进行作业的科学设计与高质量设计，有助于提高作业设计质量。在“双减”政策背景下，教师要避免让学生做过量、过难的作业，要确保作业始终可以发挥最大作用，以达到“减负提质”的目的。二、“双减”政策背景下小学语文作业设计的注意事项传统理念下的小学语文作业较多的是书面作业，教 苑 新 声并且作业量大，内容更倾向于教材知识，增加了学生做作业的负担，且不能达到做作业的理想效果。“双减”政策的提出对于小学语文作业设计十分有利，比如教师要从学生的角度进行作业设计，控制作业的总量与难度，减轻学生的作业负担；小学语文作业不应以书面作业为主，而是应该强调作业设计的多样化、趣味性、探究性及层次性。总之，在“双减”政策背景下，教师必须高度重视小学语文作业设计，对“双减”政策进行深入且全面的解读，在此基础上对小学语文作业设计观念进行革新，始终基于学生的学习规律和“双减”政策的要求设计小学语文作业。三、“双减”政策背景下小学语文作业设计的原则在“双减”政策背景下，教师进行小学语文作业设计时要遵循趣味性、层次性、探究性、多样性原则。趣味性原则。教师要坚持基于学生的兴趣进行小学语文作业的设计，不可轻视或忽视学生的兴趣。语文作业中有趣味性内容，可以有效吸引学生注意力，反之学生会感到枯燥，没有兴趣完成作业。因此，教师可以将趣味元素融入小学语文作业，尤其是可以将游戏、生活中的元素与作业相结合，确保学生可以感受到作业蕴含的乐趣。当学生对小学语文作业产生浓厚兴趣时，自然会认真做作业，并在此过程中获得快乐和满足。层次性原则。教师要基于学生的能力差异设计层次性作业，确保学生可以在做作业中巩固知识。在设计层次性的小学语文作业时，教师主要需要考虑班级中学生的学习能力差异，避免设计统一性的作业，因为统一性的作业会忽视学生的差异性，不利于学生的发展。在“双减”政策背景下设计小学语文的层次性作业时，教师要对学生的学习能力、做作业的态度等进行综合分析，确保小学语文作业具有差异性。探究性原则。教师既要控制小学语文作业的总量，又要保证作业具有探究性。以六年级学生为例，他们已经具备一定的思维能力，对身边事物有自己的判断，因此教师在设计语文作业时要避免语文作业内容简单化，可以将语文作业与实践探索结合起来，强调语文作业的探究性，以培养学生思维的独特性。多样性原则。教师应该设计多样化的小学语文作业，给学生更多的选择权，避免作业的内容和形式单一化。如果想使小学语文作业收到最佳效果，教师要注重作业的多样性，可以设计体验性作业、展示性作业、趣味性作业、操作性作业、层次性作业，使小学语文作业的内容和形式更加丰富。四、“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略 根据学生特长设计展示性作业每个学生都有自己的特长和个性发展点，教师要始终尊重学生在做作业时的各方面差异。根据学生的特长，教师可以设计展示性作业，改变传统单一的作业形式，给学生搭建可以展示自我的舞台。为了凸显学生的主体地位，教师可以引导学生根据自身特长自主设计作业内容和形式，让学生做自己喜欢的语文作业。为保证展示性作业设计得科学、有效，教师要在日常教学中对学生进行观察与分析，同时要“吃透”教材，在此基础上有的放矢地设计小学语文作业，发挥语文作业的实效性。以部编版小学语文六年级上册 只有一个地球 这一课的作业设计为例，教师可以给学生布置展示性作业。对于喜欢绘画的学生，教师可以鼓励他们围绕“保护地球的生态环境”这一主题进行绘画创作，用美术作品宣传保护地球生态环境的重要性，或者学生可以用美术作品表达自己的联想与感悟；对于喜欢唱歌的学生，教师可以鼓励他们借助网络平台搜集与“保护地球生态环境”相关的歌曲，或者自主创编与“保护地球生态环境”相关的儿歌或童谣，在课堂上唱给同学和老师听，打造富有感染力的课堂；对于喜欢写作的学生，教师可以小作家选刊鼓励他们通过作文表达自己的所感所悟，在作文中表达“保护地球生态环境”的核心思想。教师设计学生喜欢的展示性作业，能够充分发挥学生的特长，并且作业内容于学生而言始终都有新鲜感与期待感。基于学生兴趣设计趣味性作业设计小学语文作业，教师必须强调作业的趣味性，确保作业的内容和形式都有趣味性，以吸引学生主动做作业。在设计趣味性作业时，教师要始终立足于学生的兴趣，将学生喜欢的趣味元素融入作业，同时关注学生的审美情趣，努力借助趣味性作业培养学生的审美情趣。以六年级学生为例，教师在设计趣味性作业时要努力凸显学生的主体地位，鼓励他们自主设计趣味性作业，然后互相分享，共同完成趣味性强的作业任务。如此，相信学生在做作业的过程中可以感知到快乐，并获得满足感。以部编版小学语文六年级上册 宇宙生命之谜 这一课的作业设计为例，教师要减少不必要的重复抄写的作业，给学生布置趣味性作业。六年级学生的思维较活跃，他们会有一些奇思妙想，且有很强的求知欲望，愿意探索色彩鲜明、形象生动的事物。因此，教师可以给学生布置绘画类作业，让学生发挥想象力与联想力，将自己想知道的宇宙奥秘用绘画形式表现出来，表达内心情感，升华阅读情感。教师还可以提前制作微课视频，用简单的文字描述、充满童真童趣的图画向学生展示“宇宙生命之谜”的相关知识，激发学生的学习兴趣，然后要求学生在做作业时归纳一些想了解的问题，并通过上网查询、询问家长等方式得到答案。在课堂上，教师可以鼓励学生展示自己的趣味性作业，师生相互分享和讨论问题，帮助学生拓宽知识面，使学生在做作业中获得良好体验。结合学生差异设计层次性作业设计小学语文作业时，教师要始终考虑学生的差异，主要是学习环境、学习基础、学习能力的差异，要避免作业设计时的“一刀切”。在“双减”政策背景下，小学语文作业要面向全体学生，为了使学生在做作业过程中有所收获及有所提高，教师需要设计层次性作业。层次性作业要体现三个差异：一是作业内容的差异，二是作业形式的差异，三是作业评价标准的差异。教师要多与学生沟通交流，动态掌握学生的做作业情况，以便对班级学生进行科学有效的层级划分。以部编版小学语文六年级下册 北京的春节这一课的作业设计为例，教师可以根据学生差异设计层次性作业。学习能力较差、做作业能力较弱的学生可以划分为 层，教师可以给他们布置基础性作业，科学降低作业难度，帮助学生有效巩固基础知识。比如可以让学生抄写课文中的生词，或者以选择题的形式让学生判断一组词语书写是否完全正确，还可以让学生判断一组词语的注音是否完全正确。这些基础性作业可以帮助 层级的学生更好地巩固基础知识。语文基础一般，学习水平和做作业能力中等的学生可以划分为 层，教师可以给他们布置提升性作业，借助作业挖掘他们的学习潜力，帮助他们更好地学习与发展。比如可以要求 层级的学生联系生活实际分享自己记忆深刻的“春节”，然后用详略得当的写法写一篇作文，描写春节的热闹气氛；或者将 层级的学生分成小组，各小组成员通过绘画的形式画出记忆深刻的“春节”，要求颜色搭配得当、画面精美、蕴含传统文化、符合主题，最后进行小组比较。语文基础良好、自主学习能力强的学生可以划分为 层，他们所做的语文作业要富有探究性和挑战性，要注意作业的拓展性。教师除了给 层级的学生设计作业，还应该鼓励他们自主拓展，比如鼓励他们进行课外阅读和生活实践，有效拓展关于“春节”民俗的知识，加深对“春节”的理解。通过做自己喜欢的作业，学生能够获得更好的发展。联系学生生活设计体验性作业小学语文教学必须有效融入生活，让学生可以感知“生活中处处皆有语文”。在设计小学语文作业时，教师应该将作业内容与学生日常生活相结合，教 苑 新 声可基于学生的日常生活设计体验性作业，促使学生通过做作业感受生活、体会生活、享受生活。学生长时间做基于生活的体验性作业，会形成向上、健康、积极的生活态度。在联系学生的家庭生活进行体验性作业的设计时，教师可以结合父亲节、母亲节及其他的特殊节日给学生布置可以表达内心情感的作业，学生在父母面前大胆地表达自己的情感，有助于增进家人之间的情感。学生也可以记录有趣、有意义的事情，并将其作为写作素材。以部编版小学语文六年级下册 北京的春节 这一课的作业设计为例，教师可以给学生布置体验性与实践性的作业，要求学生参与社会生活，比如为社区居民写春联和贴春联，或者参加公益书画展，做传播民俗文化的快乐少年。这样的作业很有意义，学生也会喜欢。教师要高度重视教材中的写景散文、参观游记、说明文，可以结合课文设计体验性作业，比如可以让学生做“小导游”“解说员”，这既可以加深学生对课文内容的理解，又可以锻炼学生的语言表达能力，还有助于培育学生的语文核心素养。五、结语教师要高度重视小学语文作业设计，充分意识到作业设计对课堂教学的重要作用，持续提高作业设计的价值，发挥作业的作用。“双减”政策给小学语文作业设计提供较多新思路，教师要认真解读“双减”政策，在小学语文作业设计中注重“提质增效”，确保小学语文作业“少而精”，注重作业的趣味性。教师还要加大研究力度，探究小学语文作业设计的方式方法，使小学语文作业更具趣味性、探究性、层次性及实践性。参考文献：甘迁“双减”政策下小学语文作业设计的实践研究与探讨 教育管理与教育研究，（）：陈银娇“双减”背景下小学语文作业设计与实施策略 新教育，（）：薛桂兰“双减”背景下小学语文作业设计的实践研究 名师在线：中英文，（）：闫晓雄“双减”背景下农村小学语文作业设计策略 当代家庭教育，（）：袁媛“双减”政策下小学语文作业设计创新策略分析 求知导刊，（）：李颍“双减”背景下如何布置语文作业 安徽教育科研，（）：王志忠“双减”背景下小学高年级语文作业的设计 甘肃教育，（）：马玉成“双减”背景下的小学语文大单元作业设计分析 求知导刊，（）：张锐 基于立人视角的小学语文课外作业设计途径析谈 考试周刊，（）：郑静 统编教材小学语文单元整合作业设计初探 语文教学通讯，（）：杨丽萱“双减”背景下小学语文作业多元化设计策略 传奇故事，（）：