“双减”背景下优化初中数学作业的策略研究.pdf

N o.7(下)2 0 2 3“双减”背景下优化初中数学作业的策略研究孙洪波 王文静(吉林大学附属中学 1 3 0 0 3 1)摘要:随着“双减”政策的实施,教师普遍意识到:数学作业量减少,可以减轻学生的学习负担,有利于学生身心健康发展,提高学生学习的积极性。“双减”政策的实施,需要教师调整教学策略和方法,注重提高课堂教学质量和效果,确保学生课后作业减量提质。优化数学作业时,教师需明确优化的原则、考虑优化数学作业需解决的问题,最终通过对初中数学作业问题的分析,提出相应优化策略。关键词:“双减”政策 初中数学作业 优化策略 作业量“双减”政策旨在减轻学生过重的学业负担,降低考试压力,促进学生全面发展。初中数学作业作为学生日常学习的重要组成部分,也面临着应对“双减”政策的挑战。当前,数学作业普遍存在着数量过大、难度过高、内容烦琐重复等问题,导致学生被动学习,学习压力过大。因此,如何优化初中数学作业,促进学生的有效学习和全面发展,成为了当前教育研究的重要问题之一。一、“双减”背景下优化初中数学作业的原则 “双减”政策的出台,旨在减轻学生课业负担,为其提供更多发展空间。在这一背景下,优化初中数学作业,提高学生数学学习质量和效果,变得尤为必要。数学作业应该具有针对性和挑战性。针对性是指数学作业应该与课堂内容相对应,能够帮助学生理解和掌握所学知识。挑战性是指数学作业应该具有一定的难度,能够激励出学生的学习兴趣和动力,从而在一定程度上强化他们的学习效果。任课教师可以根据每位学生学习差异以及他们的学习习惯、特点,布置不同难度的数学作业,以便学生在练习中提高学习质量。数学作业应该注重思维训练和探究性学习。思维训练是指通过数学作业,帮助学生锻炼思维能力和解决问题能力。探究性学习是指通过数学作业,引导学生主动探索和发现知识点,从而加深对数学知识的理解和记忆。针对这一点,教师可以设计一些 开 放 性 的 数 学 作 业,引 导 学 生 进 行 探 究 性学习。数学的任务应该强调与生活的结合,让学生体验数学知识的实用性。任课教师可以通过策划一些实际性的数学任务,让学生通过实践来理解和掌握数学知识。总之,在优化初中数学作业的过程中,教师和学校应该更加注重数学教育的质量和效果。同时,家长也需要积极参与学生的数学学习,为学生提供必要的帮助和支持。教师、学校和家长三方应该加强沟通和合作,共同制订适合学生的数学作业计划和教学策略。二、“双减”背景下优化初中数学作业需解决的问题1.时间和精力的投入不够在“双减”背景下,教师的工作量越来越大,需要完成更多的教学任务和工作内容。要优化初中数学作业,需要教师花费更多时间和精力,这就让教师在时间管理上面临着很大困难。此外,优化数学63课题成 果N o.7(下)2 0 2 3作业也需要教师考虑每位学生的学习情况和能力,对作业设计和难度也需要进行合理把握,这对教师的专业素养和教学能力提出了更高要求。2.学生课外活动的影响随着社会发展和家庭教育重心的变化,学生的课外活动越来越多,他们需要参加各种兴趣班、培训班和社团活动等,占用了大量时间和精力。因此,学生在完成数学作业时可能会缺乏足够的时间和精力,使得教师需要重新考虑如何安排数学作业的时间和难度。3.家长的支持和配合的不足一些家长对数学作业的意义和作用存在误解,认为孩子只要完成作业就可以了,而不重视对孩子的学习过程和效果的关注和评价。这种态度可能会导致孩子的学习兴趣和积极性下降,甚至会对孩子的成长产生负面影响。因此,在优化初中数学作业时,教师需要与家长进行更多的沟通和协商,以期得到家长的支持和配合。4.没有考虑学生的个体差异每位学生的学习能力和学习习惯不同,有些学生可能需要更多时间和精力来完成数学作业,而有些学生则可以在较短时间内完成。因此,在设计和优化数学作业时,教师需要充分考虑学生的个体差异,采用不同的策略和方法,以满足每位学生的学习需求和特点,让每位学生都能够在数学学习中取得进步和提高。但有些教师对这方面把握不足,习惯给全班学生布置相同的作业。三、“双减”背景下优化初中数学作业的策略建议1.作业布置多样化第一,任课教师要根据学生总体的数学水平和学习能力,设计有针对性的数学作业,让他们更有针对性地进行知识点的学习和巩固。比如,对于学困生,可以设置更多基础练习题,让他们逐步掌握基本概念和解题方法。第二,教师可以引导学生利用互联网上的数学资源,如数学学习网站和应用程序,来完成作业。这些资源不仅能够提供更多数学习题,还可以根据学生的表现给出反馈和建议,帮助学生更好地理解和掌握知识。第三,教师还可以推荐一些适合初中生使用的数学学习工具,如使用电子表格、统计软件等,进行数学数据分析和可视化处理,以强化他们的计算能力。这些工具可以帮助学生更加直观地理解数学概念和解题方法,提高学生的学习效率。第四,教师要及时检查学生作业,发现学生的错误和不足之处,并及时给出指导和建议。第五,任课教师还可以在教学过程中融入竞赛和小组合作模式,鼓励学生主动参与相关竞赛、数学建模等活动,以培养学生竞争意识和创新能力,引导他们互为榜样进行学习和交流,从而提高数学学习效果。在此基础上,除了增加作业的多样性,教师还可以通过定期的课外辅导和讨论活动,为提高数学教学效率奠定基础。例如,可以组织数学论坛和研讨会,让学生在交流和讨论中加深对数学知识的理解和掌握。还可以通过一对一的辅导和小组讨论,帮助学生解决数学问题,提高他们的自学能力和合作能力。2.作业布置要联系实际教师还可以鼓励学生参与社会实践活动,将数学知识与实际应用相结合。例如,组织学生参与一些数学类社会实践项目,如参观科技馆、数字博物馆等,以及参与社会公益活动,如筹款、捐赠等,让学生在实践中感受数学的魅力和价值。例如,在解决一元二次方程的问题时,可以引导学生通过实际问题来理解和掌握相关概念和方法。可以让学生解决一个关于抛物线的实际问题,如某物体从高处落下,求它落地的时间和落点等。这样的实际问题能够让学生更加深入地理解和掌握一元二次方程的相关知识和方法。另外,在计算几何方面,可以引导学生通过实际问题来理解和掌握相关概念和方法。例如,在计算三角形面积时,可以让学生解决一个与建筑有关的实际问题,如某个建筑物的三角形屋顶面积等。这样的实际问题能够让学生更加深入地理解和掌握计算几何的相关知识73N o.7(下)2 0 2 3和方法。通过联系实际应用来布置初中数学作业,能够让学生更加深入地理解和掌握数学知识,也能够提高学生的学习兴趣和动力。此外,让学生理解数学知识在实际生活中的应用,能够促进学生对数学的认识和理解,提高学生对数学的兴趣和热爱,有利于学生更深入地学习和掌握数学知识。3.作业布置要突出教学重点作业作为学生巩固和扩展知识的重要手段,应该注重核心概念和重要知识点的训练,避免涉及过多无关知识点。学生在完成作业时,容易被琐碎的细节和无关知识点所干扰,从而降低学习效果。因此,突出作业重点,帮助学生集中注意力,是优化作业的重要策略之一。在布置初中数学作业时,教师可以通过精心设计和审核作业,确保作业的内容能够突出重点,让学生更加专注和深入理解和掌握核心概念和重要知识点。此外,还可以通过提供范例和解题思路,帮助学生更好地理解和掌握核心概念和重要知识点。例如,在解决某个问题时,教师可以提供一个范例,让学生模仿和理解,从而更深入地掌握相关知识点。4.布置引导性作业初中数学作业不仅仅是为了让学生巩固和扩展知识,更重要的是要鼓励学生独立思考和自主学习。在布置作业时,教师可以通过设计一些开放性问题,引导学生自主思考和解决问题,让学生在独立思考中,更好地掌握和应用所学知识。同时,教师还可以根据学生实际情况和学习进度,提供一些参考答案或思路,帮助学生更好理解和掌握知识。这种方式能够激发学生学习兴趣和动力,让学生在自主学习中更加深入地理解和掌握所学知识。此外,还可以通过提供一些学习资源和参考资料,帮助学生更好地进行自主学习。例如,可以推荐一些优秀的数学学习网站或视频,让学生在自主学习中获取更多知识和技能。5.分层设计作业首先,根据学生的学习水平和能力,设置不同难度的数学作业。教师可以根据学生的学习情况和能力水平,设置不同难度的数学作业,以满足每位学生的学习需求和特点。对于学习能力较弱的学生,教师可以设置一些相对简单的数学作业,以帮助他们提高数学水平;对于学习能力较强的学生,教师可以设置一些更有挑战性的数学作业,以激发他们的学习兴趣和潜力。其次,采用不同形式的数学作业。教师可以采用填空题、选择题、解答题等不同形式,以满足不同学生的学习需求和特点。对于一些学习能力较弱的学生,可以设置一些填空题或选择题,以帮助他们逐步掌握基本的数学知识和技能;对于一些学习能力较强的学生,可以设置一些解答题或开放性问题,以激发他们的批判性思维和解决问题的能力。四、结语要想有效优化数学作业,仅依靠教师和学生是不够的,还需要得到家长和社会各界的支持和配合。家长应该与教师紧密合作,共同关注学生的数学学习进度,积极参与到他们的数学学习过程里,以辅助他们养成良好的数学学习态度和习惯。社会各界应该加强对教育的关注和支持,提供更多的教育资源和平台,为学生提供更广阔的发展空间。参考文献1 何耀胜.“双减”背景下初中数学作业设计优化策略探研J.成才之路,2 0 2 3(8):1 3 7-1 4 0.2 郑径.“双 减”政 策 下 初 中 数 学 作 业 分 层 设 计 策 略 研究J.世纪之星交流版,2 0 2 2(2 7):3.3 陈美平.落实双减政策,优化作业设计 双减背景下初中数学作 业设 计 思路 J.学 苑 教 育,2 0 2 3(4):6 7-6 8,7 1.4 吴凡.“双减”背景下初中数学作业设计中高阶思维能力的培养策略探析J.求知导刊,2 0 2 3(2):8 9-9 1.基金项目:本文系吉林省教育科学“十四五”规划2 0 2 1年度课题“基于 双减 背景下的优化初中数学 作 业 设 计 的 策 略 研 究”成 果,编 号:Z D 2 1 1 4 9。83