胡坚《老人与海鸥》.doc

教 材
内 容
老人与海鸥
总课时
2
上传者
胡坚
单元
7
使用者

教 学
要 求
1、学习8个生字，并能正确读写、理解。
2、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥亲人般的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人对海鸥亲人般的感情写具体的。
重 点
难 点
1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教 学 过 程

第
一
课
时

一、 导入新课，揭示课题
1、今天，我们就来学习这个关于人与动物的感人的故事。指课题《老人与海鸥》，生读课题。
2、这是一个真实的故事，那么老人与海鸥之间发生了怎样的故事呢？请大家打开课文，自由读读。要求读准字音，读通句子。
二、初读课文，整体感知
1、生快速自由读课文
2、检查字词情况，出示词语
  撮嘴呼唤   翻飞盘旋
　　 抑扬顿挫   扇动翅膀
　　 亲昵说话   肃立不动
啧啧呼唤 白色旋涡
（1） 指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（随即讲解扇的读音） 旋 分男女生分别读这两组词。
（2） 读着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？
　 生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。
　生②：我看见海鸥在天空中盘旋送别老人。
2、师：不知道大家发现没有，这篇文章就是描写这样两个场景，先写 老人喂（关爱）海鸥 （师板书，师生一起说）再写 海鸥送（送别）老人（或用箭头表示）
3、课文有一个自然段最直接地告诉我们老人与海鸥之间的关系？
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
A 老师觉得我把这个和换成对，（点击课件把“和”变成“对”）也读得通啊，你们觉得呢？
B 对：单方面的 和：相互的
一字之差意思就截然不同，大家理解得多深入啊！
C 请大家再看看这段话，这段话正是因为有了这个“和”字，在全文中还有一个重要的作用，请你联系上下文看一看，你发现了吗？（承上启下过渡作用。）
D这段话，在全文中起了承上启下过渡作用，根据这个过渡段，我们可以把文章分为两部分。今后的学习中，我们也可以学习这种抓过渡段的方法给文章分段。
E这两部分分别讲了什么呢？再快速浏览一下文章，试着用小标题来概括一下。
交流 （老人关爱海鸥 海鸥送别老人）
课文就是从这两个部分为我们讲述老人和海鸥的故事。
三、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）
引述：不知道是承诺还是等待，每年的冬天，海鸥都会从西伯利亚飞来。有了海鸥的昆明，变得更加动人。同样，过去十年的每个冬天，一位老人都会从城郊步行二十余里赶到昆明翠湖给这些海鸥喂食。有了老人的昆明，冬天变得格外温暖。（出示老人图片）这就是那位老人。
1、这是一位怎样的老人？请快速阅读从文中找出描写老人外貌的句子。
（出示句子）
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
自己读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？
A、这是一位很老的老人，我是从“他的背已经驼了”体会到的。
B、我觉得这是一位生活简朴的老人，从“褪色”和“过时”这两个词体会到的。
问：“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等的颜色逐渐变淡，已经很长时间了）
2、小结：这里作者连用了三个“褪色”，老人穿的布衣是——“褪色”的，背的蓝布包是——“褪色”的，连装鸟食的大塑料袋也用得——“褪了色”。如此简朴的一位老人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？
3、请快速阅读1至13自然段，请找出能概括老人对待海鸥的句子。
用“——”画下来，再读读这些句子，可在旁边简单地写写你的感受。
（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
问：句子中的哪些词让你对这位老人（有了深深的敬意？）
“二十余里”究竟有多远呢？体会一下吧，上星期去实验小学看童话剧，来回差不多 ，累吧，再叫你去看一次，想去的举手？
可是这位老人每天步行二十余里，只为了给海鸥——送餐，跟海鸥——相伴。老人把海鸥当作了他的——朋友、伴侣。
资料链接：（师深情介绍老人）这是一位为海鸥想得多为自己想得少的老人
 每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十多里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。在工厂打晚饭吃时，顺便捡一些别人丢掉的馒头，晚上回家后把馒头切成碎块，再和着自己给海鸥买来的面粉、白糖、鸡蛋，制作成海鸥食品，第二天又带给海鸥，周而复始。
   四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
读了这段文字，你们一定有许多感触。你说，你呢（指名说）
是啊，就是这样一位对待自己近乎苛刻的老人对待海鸥竟是如此慷慨大方，无疑，这都源于一个字，那就是老人对海鸥深深的——爱
让我们带着这份感动，一起来读一读第二自然段。（齐读）
过渡：同学们，让我们感动的不仅仅是这个普通的冬日，而是几千个这样的冬日，几万里的路程啊，出示句子
（2）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人也当作自己的亲人了。他们之间是那么熟悉，那么默契。让我们读读课文的3-12自然段。让我们一起感受老人与海鸥一起相处的快乐时光吧。
快速读文，然后随机交流句子
（一）喂食
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

A：这是老人喂海鸥的一个细节描写，找一找老人喂海鸥时和海鸥吃食时的动作的词，感受到了什么？（放、退、撮、扫 娴熟）
你从哪儿感受到了他们之间的默契？（我是从老人“呼唤”，海鸥“应声而来”体会到的） “节奏” 节奏是音乐的灵魂，节奏就是音的——长短
B:那老人喂海鸥的节奏是怎样的？（时而快时而慢的）
C：那老人喂海鸥为什么时快时慢？
生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。
②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。
师：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（指名读）
D：创设情境读
海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读 老人顺着……起起落落）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读 老人顺着……）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读 老人顺着……）
E：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱）
F:再细细品味这段话,在你的脑海里形成一幅怎样的画面。
（在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？看到了什么？
点评：好一幅人鸟和谐的画面。多么动人的一幕，谁也愿意通过你的朗读，（指名2-3位读）把“老人与海鸥的默契、和谐，海鸥吃食的生动样子”读出来？这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！
（二）、取名
（1）从这些名字中，你体会到了什么？（熟悉特点）
这一个个独特的名字都包含着老人对海鸥浓浓的爱！
（2）让我们也亲昵地来叫一叫这些名字好吗？引读
（3）叫一学生名字：你立刻应声而起了，可叫海鸥的名字，它也能应声而起，你感受到了什么？
（4）会亲昵的说些什么话呢？
（5）老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
（三）、谈论海鸥
（1）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。俗话说，眼睛是心灵的窗户，你觉得这生动的眼睛中折射出的是怎样的内心呢？从老人讲起的这段往事中，你或许能明白。自由读
（2）老人这生动的眼睛里，包含着什么呢？（思念、喜爱、自豪）
（四）、告别
（1）他从老人企盼的眼神中看出了亲人般的情谊，谁愿意也来读一读？指读
（2）请你联系上文看一看，从老人企盼的眼神中，你读出了什么呢？
（3）带着这一份不舍，一起来读一读。
【（一）、（二）、（三）、（四）】片段随机出示学习
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。（板书：亲人）
四、总结。
一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色，让我们再次带着深深的敬意读读这位海鸥老人，好吗？（出示描写老人的句子）
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
五、拓展说话
1、同学们，这样的亲昵，这样的默契不是一朝一夕所能产生的，那是因为——
引读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
这是怎样的一位老人啊！十多个冬季，多少个日子啊，
无论 ，老人每天
无论 ，老人每天
无论 ，老人每天
2、其实“海鸥起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”那是一篇有声有色的爱的篇章啊！
出示——爱是十几年如一日的喂食
爱是节衣缩食地给海鸥买饼干
爱是一声声亲昵的呼唤
爱是……

第
二
课
时

一、创设情境 导入新课
师：现在我们继续学习第21课《老人与海鸥》（请齐读课题）。
导语：上节课，我们知道了十多年了，几千个日子，老人每天都来，（音乐响起）可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了.当作者赶到他家时，他已经过世了，他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。为了完成老人的遗愿，记者将老人的遗像放在翠湖边，大声了意想不到的事。
二、品读课文 感悟深情（海鸥对老人的情）
（一）请同学们根据阅读提示，自学第二部分。
阅读提示：
选择自己喜欢的方式读读课文的15—17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你意想不到的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方写下自己的感受。
1、谁来读读阅读提示
2、请同学们再来默读提示，注意：一定先搞清提示中的方法和要求，再开始自学。
（二）研读重点句
过渡:现在，谁愿意把你的感受说出来和大家一起分享？（根据学生的回答相机出示相关语句）
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、 说说令你意想不到的句子？意想不到在哪里？
2、 翻飞盘旋，你来读。海鸥感受到了什么样的不一样？（教师引导：平时……今天……）
3、 是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？
4、 平时哼着小调的老人怎么一动不动，他们是那么急切地召唤着他，读
5、 听着你的朗读我仿佛看见了海鸥样子。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
1、 还有哪些地方令你们意想不到？
2、你从中感受到了什么？
3、咱们要深入到句子的字里行间，读这句话，一边读一边琢磨体会，看看那个词语让你感到意想不到？（瞻仰）（急速）（急速地，读 ）
4、瞻仰是什么意思？（十分恭敬地看）瞻仰一般用在那些人身上？从这一个简单的词语中你感受到了什么？（瞻仰中我们感受到海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。）庄重地读一读。
5、还有哪个词语让你意想不到？（急速）能说说你对这个词语的看法吗？像快一眼看看自己的亲人，你能读？
6、你能带着自己的感受读读吗？
如果你是那群海鸥中的一员，你来读。
5、是啊，想多看一眼自己即将永别的亲人。海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了。读
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、 还有让你意想不到的地方吗？
2、 说说你的感受吧！
3、 跟我们说说让你体会最深的那个词吧？（肃立不动 白衣天使）
4、你感受到了什么？（看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。
海鸥们对老人的怀念与牵挂，海鸥们与老人的爱融为了一体。）
5、谁愿意用朗读来表达？
6、老师也被这群白翼天使的举动所感染，我也想读一读。（你来读，我们一起来静静地感受那份海鸥的情。）
7、好静好静，在老人的照片前，海鸥们静静地回想着自己与老人度过的几千个日日夜夜，与老人之间发生的点点滴滴。爷爷，还记得吗？就在三年前，一位年轻的小伙子想抓我，你非常愤怒地给那个小伙子一拳，小伙子不还手，你说“海鸥飞翔下降的时候，速度非常快，这时候，你去抓它，碰着翅膀翅膀断，碰着脚脚断。有一年，一只海鸥就断了一只翅膀，那只海鸥就孤独一只，留在翠湖过夏天，我虽然每天来翠湖喂它，可是夏天还没过完，这只孤独的海鸥就死去了。” 那位小伙子一声不吭。
8、海鸥们，你的眼前是不是也浮现出与老人的点点滴滴，是老人带病来看海鸥，还是……能告诉大家吗？（交流）
9、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人守灵吧！
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。……
1、文中还有哪些地方令你意想不到？（海鸥舍不得老人）
2、你们怎样理解“炸了营”？（海鸥舍不得老人，不愿意让他走）（读）
3、把你写的感受读一读。
4、你从哪个动作中读到了这个意思？（扑）
5、假如把“扑”换个词？你会换上那个词？（飞 奔）
6、说说哪一句好，为什么？自己试着读一读。
7、（交流）
8、海鸥为什么要扑来？（因为他们已经意识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。）（读）、
9、海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。（读）
10、白色旋涡是什么？你来读。
10、好感人的画面，同学们，与其说说这是人与动物之间的一场分别，还不如说是亲人之间的送别，只要你体会到这一点，你肯定会读。（读）、
12、这句话中写到了海鸥的鸣叫，文中还有一句也写到了海鸥的鸣叫，你能找到吗？
13、我们把两句描写海鸥鸣叫的句子放到一起来读一读，老师读上一句，其他同学读下一句。
（三）写话
1、请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个，此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。写在课桌里的那张海鸥上。（学生写话）
2、下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前说一说心里最想说的话吧。
爷爷会轻轻地告诉你：谢谢你，我的好孩子，你也要照顾好自己。 别难过了，你们难过爷爷会心疼的。 做一只勇敢的小海鸥吧！）
3、还有好海鸥们想对爷爷说心里话，那么下课的时候请你们悄悄地对爷爷说吧！
4、这真是不是亲人却胜是亲人之间的告别。让我们再读读第17自然段。
5、老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。（生齐读最后一段）
7、是呀，老人生前最放心不下的就是这群飞翔的海鸥。如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件出示图片）, 一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。
三、拓展
不止是老人与海鸥，人与动物一直是朋友。我们一起来看一组图片。
鸵鸟正驮着小女孩去参观自己的家园。
谁说人与狮子不能同床共枕。
鳄鱼正在尽情地享受着小女孩的按摩。
人还可以在大象鼻子上荡秋千
人与动物和谐共处的画面一幅幅展现在我们面前。
四、布置作业
《作业本》
板书设计
老人与海鸥
识老人
老人喂海鸥 情深深
老人谈海鸥 意浓浓
海鸥送老人
赞老人

分层作业设计
1、 抄写自己喜欢的句子。
2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。