《青海高原一株柳》.doc

青海高原一株柳教材解读一、教材简析青海高原一株柳是苏教版国标本六年级上册第五单元的一篇课文，课文词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但又是一株令人望而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，它告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象这株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争，最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。根据这篇课文的特点，我确立以下的教学目标：二、教学目标1知识与能力方面：指导学生能流利、有感情地朗读课文。渗透了解恰当的比较、合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。2过程与方法方面：指导学生凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。3态度情感价值观方面：指导学生通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。在这里需要指出的是，这三维目标不是分离割裂开来的，而是整合达成的，即在具体的教学环节中，这三维目标都渗透其中。三、教学重难点本课教学的重难点是：指导学生凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。四、教学时间两课时五、教学思路（一）初读课文，整体感知在这个环节中要认真指导孩子读通课文，“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”学生课文不读好，教师决不开讲。在初读的基础上让学生读懂作家是从哪几个角度来写这株柳树的，在作家陈忠实的心目中，这是一株怎样的柳树。让学生从整体上感受到这株柳树的“神奇”。（二）熟读精思，领悟话题引领学生步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的精彩语段精读品味。在具体教学中紧紧扣住“这株柳树神奇在哪里”这个话题展开，让学生品读课文，走近这株柳树，感受这株柳树。这个环节是本课教学的主体，主要分以下几个层次进行：1图文对照，感知困境中的柳树让学生随着作家的视角亲眼目睹这株“神奇”的柳树，抓住课文35节，让学生读懂：这株柳树是什么样子的，它“神奇”在哪儿。交流学习体会，紧紧抓住描写这株柳树的句子，充分朗读，“用哪些词语来形容这株柳树呢？”让学生从整体上来感受这株柳树。然后让学生通过朗读把这株柳树的粗实、浓密表达出来。在这个基础上抛出一个富有挑战性的问题：这粗实、浓密的柳树在平原在水边并不少见，可为什么作者却认为它是“神奇”的呢？感受这株柳树生存的环境，抓住“广袤无垠、青草覆盖的原野”，“寸草不生、青石嶙峋的山峰”，“深邃的蓝天和凝滞的云团”，“铁铸一样的青山”，“赭红色的原地”等语句来理解。眼前这一幅幅的画面，让我们想到了一些诗句，如：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”就是在这样的背景下，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。一个“哦”字包含了什么？交流相机点拨：在如此恶劣的环境下竟然能长出唯一的一株柳树，而且会生长起来、壮大起来，这怎能不“神奇”呢？当你身处这寸草不生的原野，看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢？（看到这株柳树就看到了希望，受到鼓舞，获得生命活力所以作者说：“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”）2引发想象，感叹生长中的柳树主要围绕作者猜想的内容感受柳树的“神奇”。 激情启发：我相信无论是谁，只要站在这株柳树前，就会忍不住去猜想它的生长经历。请大家默读课文的6、7两节，体会在作家的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”？学生充分朗读6、7两节，教给学生品读理解课文的方法：在默读课文时，要学会抓住每节中关键的句子，重点的词语，把你找到的这些关键词句画下来，放在那一节中细细揣摩、品味。学生默读、圈画、批注，教师相机评价学生读书情况同桌学生交流。集体交流时主要抓住以下关键句子来理解：“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹”。这句话中你觉得哪个词语是最关键的? 引导学生抓住“绝不宽容”、“造就了一个不可思议的奇迹”来体会，在柳树生长的历程“有幸萌发”、“保存生命”、“继续存活”，说说干旱和寒冷是如何“绝不宽容”的？“它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”说说自己的体会，把“一次又一次摧毁”、“一回又一回起死回生”放在文中具体说一说，除此之外，你认为它还会经受哪些摧毁？在此基础上让学生感受朗读：这是一株充满生命的柳树，一株催人奋进的柳树。当我们再次面对这棵树，你一定会有更多的感受！3前后联系，感悟对比中的柳树师设疑：这篇课文的课题是青海高原一株柳，课文写到这里再加上一个结尾，我想也算比较完美了，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河的柳呢？请学生快速浏览课文第八自然段，去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎样的？（它的生活是：“无心插柳柳成荫”、“婀娜多姿”、“风情万种”；它的命运是：“洒过多少墨汁和泪水”，让无数诗家词人为之倾倒。）那么青海高原的这株柳树的道路和命运又是怎样的呢？让学生联系前文说一说,穿插到灞河之柳的交流中。是呀，同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远，老师和你们一起读读这一节再来体会它们的不同。两种不同生活道路和命运的柳树都是那么美丽、动人！让学生用上这样的句式 “我喜爱 灞河边的柳树，我更喜爱 青海高原的柳树。”来感受。通过以上的品读感悟，然后抛出问题：现在你知道作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳树了吗？谈谈你的看法。让学生了解通过侧面描写，烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。（三）研读探究，多元解读整体回顾，让学生围绕最后一节，让学生深刻体味人生哲理。这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树，也触动着每个人的心弦，请同学们齐读最后一节。抓住“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴”进行理解。柳树是靠什么成就了一片绿阴？引导学生在平等对话中揭示人生哲理。以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理，这顽强的精神震撼着你、我、他，再读最后一句话。让学生说说透过这株柳你想到了谁？用以下句式“ 就像青海高原上的这株柳树,他（她) ”练说。感悟写法：这篇课文的课题是青海高原一株柳，作者是借柳树来赞美有着这种精神的人呀！我相信，在座的每一个人读了这篇课文，心中一定种下了这株柳树的精神，我更相信，由柳树想到自己，一定有更多的感想，课后把你的感想写在读书笔记上。6