案例：合作的力量.doc

合作的力量
游戏实录：
今天的结构游戏开始了，亮亮与同伴们共同确定了主题后，就决定修建房屋，他来到一个空地区域，选择了能平面镶嵌成型的木片开始结构，只见他左右手各拿一块木片希望镶嵌立稳，可是反复几次以后，木板每次都是刚刚立稳几秒立即倒下，他情绪上有些失落，没有了耐心，站起来把木片放回收纳箱。就在这时，旁边的小女孩清清主动地跑来帮助钦钦，帮着扶住立好的墙体，四面墙体终于搭成了；清清走了去干自己的“工作”，亮亮现在开始给房子盖顶了，亮亮既要保护墙体立稳，又要将两块木片镶嵌好呈“人”字形盖好不垮，反复几次都没有成功，心里开始难过了，正不知怎么办时，一旁的清清跑过来，两人一起小心翼翼地将“房顶”稳稳地盖好了，亮亮的房屋终于搭建好了，两人站在搭建好的房屋前，开心的欣赏着，脸上也露出了轻松的表情。从刚才的情况看，亮亮喜欢参加建构活动，但在独自完成平面镶嵌和盖顶时有困难，多次尝试后不能完成，甚至要放弃，后来是在同伴的帮助下才达成结构目的，达成目的后两个孩子心理都很满足，露出欣赏的笑容。
观察分析：
1.亮亮有明确的结构目标，对所要结构的目的物体有一定的造型经验，会选择相关的材料有意识的运用接插镶嵌和盖顶的建构技能进行结构；
2.由于亮亮今天选择的是平面镶嵌盖顶材料进行房屋结构，材料本身在搭建中就涉及到平衡稳定、对称、长短、中心点、面与面的角度等几何物理原理，孩子需通过很多次的探索和感受才能掌握，尤其是在独自操作时困难更大一些。
3.所提供的材料中没有辅助孩子达成结构物稳定目的的相关材料，如粘合剂、胶带等，所以孩子只能用自己的动作技能来完成，而目前孩子对中心点、轻重的动作掌握能力还较低。
4.亮亮在遇到结构困难时还不能主动寻求帮助，但能接受同伴的帮助并能体验到由此所带来的成功和快乐。
分析后的教育措施：
1.加强游戏过程中的观察，发现孩子的困难后进行等待，给孩子解决问题的时间和空间，让孩子不仅能解决技能问题，还能获得相关经验（合作互助）。
2.生活中丰富造型经验，有意识地提供不同大小、材质、形状的平面镶嵌盖顶材料供孩子反复练习，并启发孩子自己为结构目的物收集多种材料以满足活动需要，由此掌握结构中的平面镶嵌盖顶技能技巧；
3.除提供结构材料以外，还可以提供辅助工具，如粘合剂、胶带等，帮助孩子解决结构中遇到的问题。
4.将亮亮的作品与大家分享，互相交流学习结构的经验；
5.肯定提供帮助的同伴，让亮亮知道在遇到困难时能大胆寻求各种方式解决。