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善待学生的过错
海门市悦来小学 陈丽
小学生活泼好动，有时甚至调皮捣蛋，面对课堂上学生出现的这样那样的违规行为，如果我们教师能见机而作，发挥临场机智，学生的一些过错也能成为教学的生成，利用这样的生成，我们能及时修正偏差或将课堂引向更具有教育意义的方向上来。
我在教学《郑成功》一课时，发现一位学生在课本插图郑成功的眼睛下面画了几滴“眼泪”，画完后还颇为得意地展示给同学看，引得周围的同学哈哈大笑，教室里顿时乱了套。见此情景，我十分恼火，正准备狠狠地批评一下这个同学，转念一想，何不顺势引导学生深化课文的思想内容呢？于是课堂上有了以下的师生对话：
师：请同学们安静一下，老师觉得周蓝天同学画得还算不错，他这么画也是有一定道理的。大家想想看，郑成功这一顶天立地、名垂青史的民族英雄，为什么会留下眼泪呢？
（学生若有所思，似有所悟）
生：郑成功流的是激动的泪水。经过郑军官兵的英勇奋战，被荷兰侵略者强占的宝岛台湾终于回到了祖国的怀抱，台湾同胞终于获得了自由和解放。此情此景，怎能不使郑成功激动万分、热泪盈眶呢？
生：郑成功流的是欣慰的泪水，因为在他的帮助下，高山族弟兄学会了农业生产的新技术，生活得到了明显的改善。汉族人民和高山族弟兄关系融洽，亲如一家。见到这样的情景，郑成功真是从心底里感到欣慰啊！
生：郑成功流的是痛心的泪水。因为他历尽千辛万苦才赶走荷兰侵略者，收复了宝岛台湾，但是千百年后的今天，由于台湾当局的重重阻挠，海峡彼岸的同胞已经和祖国大陆分离了几十年。还有什么比骨肉分离、天各一方更让人心痛的呢？
师：你们说得真好！老师和同学们有着共同的愿望，相信随着海峡两岸人民的不断努力，宝岛台湾在不久的将来一定会回到祖国母亲的怀抱，到时候我们一起擦去郑成功脸上痛心的泪水，好吗？老师愿意和大家一起努力！
没想到，学生的一次“涂鸦”行为，竟演变成了一个教学的亮点，它极大地掀起了学生的情感波澜，使学生走进了主人公的内心世界，迸发出了思维的火花。
但是需要值得注意的是关注生成，并不意味着对学生的一言一行，都要作出积极反应，有时学生生成了许多问题，如果教师不加梳理，不能抓住有价值的关键问题引导学生研读探究，而是一一应对，那么就会难以招架。有时一些学生虽有独到见解，也说得通，但是没能顾及文章的背景和作者的本意，不符合教材应有的价值取向。面对这些情况，那么教师作为学生学习的伙伴，同样也有选择学习内容、发表自己看法的权利，应充分发挥自身引导、点拨、调控的作用，对学生涉及不到、体会不到甚至理解错误的重要地方，要进行及时补充，及时修正，并作必要的讲解。教师应在肯定学生敢于发表自己观点的基础上，引导学生细读课文，准确把握住文章的主旨。否则，简单地肯定或否定，都会导致有效生成内容的丢失和人文精神的偏差或失落。