第六课文成公主.doc

第六课 文成公主

一、教学目标：知识与技能
1、学习要求掌握的生字和生词，了解它们的意义和用法，能辨析一些同音字和近义词。
2、学习“分别”“接着”“都”等词语的多种用法，能依照课文中的例句造句，并能在简短的会话中准确地运用。
3.以讲故事的形式，训练学生的叙述能力。

过程与方法；
1.讲解生字 词语。
2.讲解词语例解并造句。
3.讲解课文，分析课文。

情感态度与价值观；
了解文章所表达的思想内涵，增进民族团结的意识。

二．学科德育；

三、教学重点；
1、词语例解中三个词语的学习掌握，要求学生会用这三个词语造句。
2、体会文成公主在加强民族团结上发挥的巨大作用。

四．教学难点；
树立民族团结的观念和汉藏一家的观念。

五、教学方法 启发式、联想式。

六、教学课时 3课时

七．教学过程；

第一课时
一、课文引入
今天，老师要提问大家一个和西藏有关的历史问题，有哪位同学可以告诉我：是谁在西藏建立了统一的吐蕃王朝？（学生回答：松赞干布  老师板书）现在哪位同学可以告诉我：松赞干布娶的那位唐朝公主是谁？（学生回答：文成公主  老师板书）好，同学的历史知识都非常好，下面老师要布置一个作业，请同学们记好了：大家回去找有关文成公主和松赞干布的故事，把它写下来，下次上课的时候老师要请同学上来给大家讲一下。
下面大家打开课文，我们一起来看第七课：文成公主（板书）

二、生字、生词
这节课我们要掌握是这一篇课文的生字、生词。
下面老师把生字和生词在黑板上写下来，同学们自己从课文中找出来，把它们写在你的笔记本上。
臣    大臣  使臣    婚    求婚  结婚    
牵    牵手   牵牛  [注意和“索”的区别]    
匠    工匠  木匠   [注意与“区”“医”的区别]
毅    毅然  毅力    隆    隆重
唐    唐朝  [注意和“磨”多音字           
“度”“席”的区别]   
蕃   吐蕃  （多音字）
注意几个形近字：
戴                       跨
载                       垮
栽                       挎
截
生词：
大臣  求婚  接见  使臣  牵  断定  请求  工匠  风光  宝镜  长安   毅然   隆重   夫妻

学生给这些生字注音，组词，老师找一部分学生到黑板上来写，然后大家一起来看写的对不对。
带领学生把生字、生词多读几遍，加深印象。然后要求学生下课后把这些生字生词写3遍，第二天听写。

三、课文通读
刚才我们学习了这篇课文的生字和生词，现在我们一起把课文看一下，首先老师给大家把课文读一遍，同学们有不会的字和词就画出来，仔细听老师是怎么读的，看看你自己能不能根据老师的读音给这些你不认识的字和词注音。
读完课文后，由学生起来说自己不认识的字，选择那些大多数学生都不会的进行讲解。
讲解后，学生自己读课文[在大家读课文的时候，老师有一个要求，同学们相互之间讨论一下，这篇课文可以分成几个部分？每个部分的意思是什么？]
本文介绍了松赞干布迎娶文成公主和文成公主入藏的传说，可以分为三个部分：
1、松赞干布派使臣来求婚，使臣巧妙的通过了唐朝皇帝的考试，终于得到皇帝的批准，迎娶文成公主。这两个小故事表现了藏族人民的智慧。
2、文成公主远离家乡，来到吐蕃。一路上跋山涉水，辛苦自不必说。异乡与家乡风光人情各异，文成公主思乡之情也是很自然的。但是她为了民族团结，为了两族人民的交流，还是毅然决然地踏上异乡的土地，完成了自己伟大而神圣的使命。文成公主也因此得到松赞干布真诚的爱，二人结为幸福的夫妻。
3、文章肯定了文成公主和松赞干布联姻的历史意义。
在进行这一部分时先由学生来说，然后教师进行总结和概括。
学生只要说得有道理就可以。

四、作业
把今天学过的生字和生词写3遍，明天上课的时候我们来听写。

第二——三课时

一、听写
大臣  求婚  接见  使臣  牵  断定  请求  工匠  风光  宝镜  长安   毅然   隆重   夫妻
找三个学生到黑板上来写，看他们掌握地怎么样。

二、课文讲解
首先提出几个问题，要求学生带着问题把课文再读一遍。
1、唐朝皇帝是怎样测试吐蕃使臣智慧的？
2、文成公主为什么要扔掉日月宝镜？你能想象一下她当时的心情吗？
第一个问题很简单，只要认真看书就可以找出正确答案。第二个问题则要进行仔细的讲解。
因为日月宝镜里出现了长安的热闹情景，勾起了文成公主的思乡之情，但为了完成自己的使命，她必须义无反顾地离开家乡，所以她扔掉了日月宝镜。她当时的心情一定很复杂，既难过，又为自己的使命感到自豪和责任重大。
在讲解这道题的时候，要让学生了解当时的环境，以及文成公主进藏的重要历史意义，同时还要学生明白当时进藏的艰难。只有这样，学生才能体会出文成公主的心情，才能理解汉藏联姻的重大历史意义。

三、课文重点内容讲解
1、就：（1）表示承接上文，得出结论。如“如果他去我就不去。”“为了赶时间，我们就坐飞机回来了。”  第一小节
   （2）表示时间短而快。如“我马上就来。”“天一亮我就起床了。”
第二小节
   （3）表示肯定。如“他就是不听我的话。”“他就是我的老师。” 第六小节
2、牵：是拉着使行走或移动。如“他牵着马向前走。”
“拉”是向自己所在的方向用力或跟着自己移动。如“他用力把桌子拉了过来。”   第二小节
3、分别：在这里是分头、各自的意思。如“我们分别行动。”
“分别”也可以做动词使用，（1）意思是离开。“我们只是暂时分别一下，很快就再见面了。”  （2）意思是采取不同的方式，“这些问题需要分别进行处理。”“对她们应该分别对待。”
“分别”还可以是辨别的意思。 第二小节
4、果然：表示事实与所说或所料相同。如“他果然一大早就来了。”
第三小节
5、请求：在这里是名词。
     “请求”还可以做动词，意思是说明要求，希望得到满足。如“我们请求老师的帮助。”   第四小节
6、课文的前几个小节通过两个具体的事例，反映了吐蕃使臣的机智。
从开头到第四小节可以看成是第一部分，请大家说说这一部分是什么意思？（上一节课在分段落时已经讲过了，在这里让学生重新复习一下。）
7、风光：在这里是名词，指风景。如“拉萨有美丽的自然风光。”
     “风光”也可以做形容词，意思是体面。“他考了第一名，在学校里很风光。”    第六小节
8、密切：形容词，意思是关系密切。如“老师和学生的关系很密切。”
      动词，表示使关系近，如“这件事密切了他们之间的关系。”
  第八小节
9、隆重：盛大庄重，如“隆重欢迎”“隆重召开”“隆重的仪式”。
第七小节

四、作业 将课后的练习题做完。

第四课时

处理课后的练习题。
第二大题，辨形、注音、组词
考察学生对本课生字的掌握情况，尤其是对一些形近字的掌握情况，看他们能否正确的注音、组词。
第三大题，将括号中的词语放在句子中合适的位置。主要是让学生通过改写句子，学习掌握本课重点词语的用法和意义。
第四大题，注意下面每组词的区别，分别用它们造句。
这主要是考察学生辨析近义词的能力，掌握所学的词语的用法。
第五大题，小小故事会，主要是训练学生的口语表达能力。
此外，要注重词语的积累。如：
求婚、订婚、结婚、离婚
断定、决定、假定、认定

板书设计：

第一部分（1—4自然段）：松赞干布派使臣求婚。

第二部分：（5—7自然段）：文成公主远离家乡，来到吐蕃。

第三部分：（8自然段）：说明了文成公主和松赞干布联姻的历史意义。

教学反思；