自主学习能力培养方法的研究.doc

自主学习能力培养方法的研究一、 课题前期基本运作情况的介绍 我校拟开展自主学习能力培养方法的研究，从理论和实践上探索出一套学生自主学习能力培养的应对策略，提高学生的自主学习能力。因此，该选题有很深的现实意义和理论意义的，也是具有较强的研究价值的。在研究课题前期准备阶段，我们具体作了如下一些工作： 2010年上学期，课题组成员制定了调查问卷，并对部分班级进行了调查，写出了目前自主学习状态的调查，从调查问卷的情况的结果来看，情况仍是不乐观的，很多学生都是在老师的牵引下或指导下学习，很多知识的获得依然离不开教师，指导下的被动学习。因此，在面临这样的严峻的形式下开展此课题的研究是迫在眉睫了。于是，2010年5月，我们向郑州市教学研究课题组申报了自主学习能力培养方法的研究这项研究课题。2010年8月，郑州市教学研究课题组正式确立此课题为郑州市的一般课题。2010年初我校提出关于“自主学习能力培养的方法研究”的课题论证，是基于以下四点思考和认识：1、寻求培养自主学习能力的方法是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需求；我校的办学理念是全心全意为学生的未来发展服务，学生需求什么样的发展，我们就要力所能及的培养，以满足这种需要；2、寻求培养自主学习能力的方法是适应新一轮课程改革的需要，使学生学会学习，成为学习的主人；传统教育的不足与素质教育新要求的矛盾冲突表现在：传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式.虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”.依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会.这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主学习的能力发展；时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习.要求我们尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主学习能力的发展.3、寻求培养自主学习能力的方法研究是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要；这是我校二个年级学生的做作业的时间调查：年级调查人数半小时以内1-1.5小时1.5-2小时2个小时以上七年级2691.9%21.5%60.2%16.4八年级4016.7%23.8%54.3%15.2由此可见：学生自主支配的时间越来越少，这阻碍了学生自主能力发展。4、提出并研究“培养学生自主学习能力的方法”也是学校生存和发展的需要。“工作学习化，学习工作化。”这是学习型学校倡导的，一所学校只要能持之以恒，有良好的学习风气，这所学校必将焕发蓬勃生机。根据我校的教情、学情，创造具有本校特色的自主性课堂的调查97.2%的教师认同这项研究，并提出对课堂教学中 “学生自学、预习能力的培养”、“张扬学生的主体地位”、“预习、展示、反馈课型”进行重点学习与研究只有这样才能够使学校得到可持续发展。二、课题研究中中存在的问题与疑难通过问卷调查，我们进行了前期的调查研究。我们针对学校的实际情况，根据不同年级学生的年龄特点，设计了12道调查题目，在七八年级范围内对不同的班级设计制定调查问卷，内容包括学生的自主学习动机、学习方法、学习时间等，同时对教师的教育教学也进行了广泛的调查。结果显示如下：表一：自主学习动机不很强烈年级调查人数课堂上能够自主学习自习课上能够自主学习回家能够自主学习百分比百分比百分比很好一般不好很好一般不好很好一般不好七年级26962.237.8094.85.2085.914.10八年级40143.754.61.787.811.50.766.133.90原因分析七年级学生尽管缺乏明确的学习目标，但听话程度较高年级好些，他们对自主学习的认识停留在听话学习，自我监控能力差，良好的学习习惯养成体现在有老师、家长在能够自主些，应付现象比较常见；八年级学生逐渐有了自己的学习目标，但由于青春期的到来表现在对学习兴趣较七年级有一定的减弱，自我监控能力随着心理逆反表现出波动，但自主学习的意识是有所增强；表二：自主学习内容很少年级调查人数只做老师布置作业内容%还有自己自主选择作业内容%七年级26984.315.7八年级40151.148.9原因分析从上述数据中可以看出，学生自主学习的内容很少表三：自主学习时间不能满足年级调查人数半小时以内0.5-1小时1-1.5小时1.5-2小时2个小时以上七年级26967.4%21.5%9.2%1.9%八年级4015.2%33.8%54.3%6.7%原因分析根据学生年龄段的特点，高年级学生相对自主性要高于低年级学生，低年级学生只是满足于完成老师布置的学习任务，而缺少更积极主动的态度和行为。三、课题研究的解决问题的方法研究、打算以及思路（一）课题研究的解决问题的方法我们做了近三年年的研究，经历了五个研究阶段：第一阶段：成立课题研究小组，制定研究方案以学校教学领导牵头，组织学校科研骨干成立课题小组，并对课题进行了充分讨论，分析其可行性，制定研究方案。我们将课题进行了三级分解 学校-教研组-备课组-教师个人教研组名郑州一般课题备课组组名二级子课题课前生物自主资料收集能力培养七年级如何培养学生自主收集资料能力八年级如何培养学生自主整理资料能力课堂培养自主学习生物能力七年级培养学生自主预习、讨论、展示能力的方法八年级培养学生审题与解题能力的方法课后培养学生自主解决问题策略的指导七年级自主做题习惯的培养方法八年级掌握解题技巧，提高解题能力第二阶段：统一思想，理论学习进行全校性的教师思想动员，采取多种多样的自主学习与交流学习，请专家讲座-如何开题、如何制定研究方案、实施研究中的问题预见等，丰富提高教师的科研理论，转变教师的观念，为今后的研究奠定了一定的基础。第三阶段：课题研究实施阶段针对初期研究的调查，结合我校学生自主学习中存在的问题，我们从课堂教学、课后学习、课外学习等渠道，着眼于学生学习动机、方法、时间等方面进行尝试研究。第四阶段：课题研究总结阶段将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。（二）探索自主学习能力的培养的策略和模式 1. 对实验教师的培训，采取集中培训与自学相结合、培训与实践活动相结合的形式。2. 课堂教学开放活动。学校每学期积极开展课堂教学开放活动。有骨干教师引路课、汇报课、教学研讨、合作论坛、评估、论证等多种形式。活动在不同范围、不同层面上进行，但均以自主学习能力与创新能力的培养主要内容。学习、交流实验教师的经验成果，促进课题研究的深入开展。3. 各子课题组的经验、成果。在理论培训的基础上，各学科选择不同的切入点组成制定了研究的子课题，按照已定的课题研究进程，分阶段地进行子课题的研究与实施，现将各子课题组的实施成果做简单汇总。（三）通过课堂实践活动，探索学生自主学习能力培养的实施途径 在教学过程中，教师为学生创设自主学习能力情境。教师在使用教材时，做到心中有数，有备而教。教师要积极为学生创设问题的空间、自主学习能力空间、实践创新的空间；为学生提供亲自尝试和实践的机会，将自主学习能力与创新能力的培养的内容尽可能地渗透到各主题的教学活动中；引导并挖掘学生自主学习能力与创新能力的内容。在活动中做到小组成员分工明确、各负其责。自主学习能力与创新能力的培养深入思考的独立学习基础上，进行组内交流。参加社会实践。通过社会调查、专题考察与实践等形式，来开阔学生视野、密切学生与社会的联系，激发学生的兴趣爱好，丰富学生的生活，发展学生个性特长，培养自主能力、探索意识和创造才能。（四）积极探索形成自主学习能力培养评价。体现重过程、重应用、重体验、重全员参与的教学原则，注重形成性评价，使评价和指导紧密结合。不仅评价学习结果，更注重评价学习过程；不仅关注学生的学业成绩，同时也关注学生的个性特长，使评价更为全面科学。创新之处：1.教学改革思路的创新：将新课程的教育理念与学科学习加以整合，重塑初中教学结构；2.教学模式的创新：各学科教学与现代信息技术环境下的自主探究教学模式加以整合；3.学生学习方式的创新：由学生的被动接受式学习转变为学生自主探究、自主发展的教学模式；在实践中，我们采取的新举措：1收集、编纂有关自主学习能力方面的资料，组织全体教师进行学习，加强课题组人员的理论修养和科研水平；2课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题；3在学生中进行有关学生自主学习能力培养的专题讲座；4坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习、交流；5将有关培养学生自主学习能力的理念、方法论应用于日常的教与学实践中，找到符合我校实际的能力培养策略；6人人参与课题实验研究。培养学生自主学习能力，将成为我校的课堂教学的特色，因此，所有教师都参与课题的实验研究，带着课题坐办公室、进教室、上讲台，紧紧围绕实验课题开展扎实、有效、丰富多彩的活动，使课题实验落到实处。7分教研组进行，培养学生“自主学习、主动探索”。根据不同学科不同特点，以教研组为单位成立子课题进行研究。（五）、课题研究今后的思考在体验探索的艰辛和创造的快乐中，引发了我们广泛而深入的思考。我们虽从理论探索和实践研究两方面着手，但由于研究人员的水平和时间所限，仍有相当多的问题还有待于进一步的深入研究。1、如何处理有限的教学时间和充裕的自主活动之间的矛盾2、课题研究的力度还不够，有些教师对浅层次问题的研究多，对深层次问题的思考较少。3、评价方法还不够完善。探索科学有效的评价方法，形成具有导向功能、激励功能的评价机制，是实施自主学习研究的重要内容。4、如何在原有的基础上，向素质教育的深层次发展，培养学生的创新精神和实践能力，是我们将要深入研究的问题。总之，我们将继续对学生自主学习能力和习惯的培养进行数据分析，跟踪研究，力争摸索出一套较为系统的、行之有效的具体策略，让自主学习伴随学生自主发展健康成长，为终身学习打下坚实基础。