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教给预习方法，提高自学能力
南宁市桃源路小学 黄泉珍

课程标准指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。” 培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。学生一旦掌握了预习方法，就等于自己搭建起新旧知识的桥梁，同时能引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次的获取语文学习技能。培养学生的语文预习能力和习惯可以从以下几方面入手：
一、具备常用的预习工具书
要求学生必须具备以下最基本的工具书：《新华字典》、《成语字典》和《现代汉语词典》。到了高年级可以准备《字词句段篇》或《一点通》等教学辅助资料。学生手中没有工具书是不可能做好预习的，所以具备基本工具书是做好语文预习的必要条件。一般在每一个学期开学的第一节课就要求学生准备好以上最基本的工具书，这样在以后的语文预习过程中学生就可以借助工具书帮助自己准确地把握汉字的音、形、义，对多音多义词进行辨析，了解成语的出处和意义，并且还可帮助自己了解课文的重难点及主要内容。
二、 正确使用预习符号
古人说“不动笔墨不读书”, 要求学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的课本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着不少如蚁小字。如果那位学生预习过的课本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。为了便于同学之间，师生之间的检查和交流。我在全班统一了阅读符号，并提出具体要求：
     生字生词           加囗号并在旁边释义
     重要词语           下加△或
     重要句子           下面画 或波浪线
     疑问句子           旁边加？
     大段前标           一、二、三
     自然段前标         1 、2、3
     自然段中分层标致       //或/
      这样，在预习过程中，学生动眼、动手、动脑，熟悉并正确使用预习符号，就能自己读懂课文，具备初步的预习能力，老师检查起来也很快，很快就会形成良好的阅读习惯。
三、明确预习的内容和要求
面对一篇篇课文，从哪里着手预习，有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。
第一步：总览单元，抓住重点。现在发行的小学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除了各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，把整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点和要求，高屋建瓴，就可以少走弯路，便于对比、归纳和总结。所以，学生要先阅读“导读”“预习”。这些“导读”“预习”，是编者根据《教学大纲》要求，本单元教学目标而设置的本课学习要求，从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面，把要点提示出来，以帮助同学理解课文。这时，我们阅读全文有很大启发和帮助。做到了这一步，才能做到心中有数。
第二步：初读课文，了解大意。认真思考课文的题目、题意。有的题目启人深思，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释，有的题目则直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象，如《为人民服务》。接着按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号。朗读全文后，能讲出课文大意或主要情节。这样会增强学生理清课文思路的能力，从而提高学生的阅读能力。
第三步：查工具书，理解字词。对文中的疑难字词，用符号标出，查工具书法辨析、联系上下文理解字义，词义。
第四步：试分段落，思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑。
第五步：瞻前顾后，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习。这些练习题是课文知识训练的重点，编者重在基础知识、语言能力的训练上培养灵活运用知识能力。通过训练，可以熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法。
第六步：重点朗读，反复吟诵。有些课文，如：诗词优美散文或要求背诵的文段，在速读后，可重点选取一些文段朗读，或吟诵。有时通过有声的朗读，会收到突悟效果。长期训练，更会增强语感能力。
以上六步，不一定截然分开，在预习中，可灵活掌握，完成这些步骤，对预习课文必有好处。
以上是学生必须明确的预习内容，其实也是预习的基本过程。同时还须有明确的要求，即每次预习都要做好预习笔记，养成不动笔墨不读书的习惯，老师还要落实检查，这样学生的预习才能做得更好。
四、传授预习的方法
传授预习方法是培养学生的预习能力非常重要的一环，这样才能提高学生的预习水平和效率。我主要向学生传授以下方法：
（一）阅读法。阅读是语文预习的主要方式之一，首先应把文章内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，绝不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，并在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。注意阅读段落的开头和结尾句子，这些往往是该段内容的总起性或总结性的句子；阅读议论性文章时，抓住文中议论性或抒情性句子或段落，这些句子或段落常常就是作者的观点和情感所在。
（二）联想法。联想是语文预习中不可缺少的贯穿于全过程的重要方法。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融会贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
（三）设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个“为什么”，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维角度、一题多问、故设难关、以求甚解等的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌的状态。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方法。
（四）整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在笔记上，以便老师讲解后，填上正确答案。
（五）笔记法。预习必须做好预习笔记，用各类型预习笔记记录预习的过程，明确预习的重点，摘抄积累资料，记录难点问题。以下就是一些实用的方法：
1、圈点批注：边读书边在书上圈圈点点、写写画画，这是最常见的也是最方便的笔记形式。凡是重要的字、词、句、段和篇，都可以划上各种符号。
2、摘抄。读书时把重要的观点、精辟的句子、优美的文句摘录下来，这是最基本的方法。“摘抄绝不是一项简单地机械地抄写工作，而是极其重要的学习方法。每抄写一遍，就更加巩固你的记忆，加深你的理解，激发你的创造。”（吴晗语）
3、做卡片。这是“活页式”的笔记，是积累材料的好方法。但请告诉学生注意：①每段文字资料要有题目；②摘录的内容应有选择；③资料的来源要注明书名、作者、出版社、出版日期等。当卡片积累多了，就要归类整理，既可复习又可作分析研究。
学生有了预习的工具，掌握预习符号，清楚预习的内容和要求，加上方法的指导，通过长期的不断实践，他们的预习能力就能慢慢形成并得到提高，最后形成一种自觉的预习习惯。我们在平时教学中，应把培养学生的语文预习能力和习惯当作语文教学中的重要一环，让我们的学生学会预习并养成一种学习习惯。

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