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我们认识的数课 案课题我们认识的数课型活动课案序第11课时教学目标1让学生用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。2使学生经历猜一把蚕豆、一把花生米和一把黄豆粒数的过程，培养学生的估计意识，提高估计能力。3让学生积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的眼光看周围的事物和看日常生活的意识。教学重点用100以内的数正确描述生活中事物。 教学难点感知数学在生活中的运用，培养数感。 课前准备教具：多媒体课件。学具：每小组一张表格纸。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、师生对话，导入活动二、开展活动，体验感悟三、活动总结，拓展延伸出示百数表。谈话：小朋友，我们已经认识了100以内的数，这些数在我们生活中经常会用到，这节活动课就来看看我们认识的这些数怎样在生活中出现的。 (板书课题：我们认识的数) 1.“说一说” （1）投影出示教科书第44页第一幅图，给四个小朋友取名字：小华、小刚、小东、小月。（2）观察这些同学是怎样用100以内的数说一句话的。 小华说：我们楼里住了24户人家。 小刚说：我班有42名同学。 小东说：我家养了75只兔子。 小月说：我国有56个民族。 师：我们伟大的祖国有56个民族，多大的一个家呀！真让人自豪。 （3）提问：你也能像他们那样在日常生活中找到我们认识的数吗？跟你同组的小朋友说一说吧。 学生在小组内说完后，在全班组织交流。 小结：同学们说得真好！在我们的生活中，数的作用可大了，用数可以说清楚许多事情。只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 （4）提问：谁来告诉我，你今年几岁了？你家里还有哪些人？你知道他们各多少岁？ 讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对家里人很关心。下面，我们要进行一个小测试，看谁最聪明。 投影出示第44页第二幅图。 提问：这是小明的一家，一共有5个人。找一找，谁是小明？还有4个人各是小明的什么人？他们家有一个人今年64岁，你们猜猜这个人可能是谁？你有不同的想法吗？这个人还可能是谁？你是怎么想的？ （5）谈话：你们都猜对了！在你们家里，爷爷奶奶或者是外公外婆的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸、妈妈大约30岁左右；而你们的年龄最小，今年还没有超过10岁。 （6）猜一猜老师的年龄，怎么样？2.“猜一猜” 谈话：小朋友们，通过刚才的说数，我们对数有了进一步的认识，下面让我们用数做个游戏。请各小组拿出老师课前发的表格纸，做好准备，要按照老师的要求进行操作。 （1）先抓一把蚕豆，数数有几粒，要求组里同学轮流抓，组长做好记录并在全班交流。教师选一组把数据整理在黑板上。 提问：怎么会抓得有多有少？小结：手有大小，抓得有松紧，一般有十几粒。（2）再抓一把花生米，先猜猜大约有多少粒，再数数有多少粒，组长记下数据。比一比，猜得怎样？组长在全班交流。教师选同一组数据继续整理在黑板上。 （3）最后抓一把黄豆，先不要数，你能估计大约有多少粒吗？然后数一数一把黄豆有多少粒，组长把各人数出的结果都做好记录，在全班交流。教师把同一组的数据板书。 讨论：同样是这一组的同学抓一把，为什么一把花生米比一把蚕豆的粒数多，一把黄豆又比一把花生米的粒数多？ 小结：因为一粒黄豆比一粒花生米小很多，所以在估计的时候，就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多。 追问：如果抓一把绿豆，它的粒数比黄豆多还是少？ 抓一把糖块，大约有几粒？（4）小结：看来同样的手去抓不同的东西，东西越大，抓的个数就越少；东西越小，抓的个数就越多。要猜得与实际比较接近，就得仔细观察，多多思考。其实刚才同学们的“猜”也可以说是估计，这是一项本领，不光抓花生、抓黄豆的时候要用到估计，平时学习生活中很多地方都要用到估计。1.总结全课：今天这节课你有哪些收获？你还想说什么？ 2.拓展延伸：谈话：快下课了，美丽的校园在召唤我们，你看已经有小朋友走向了校园数数了！（投影出示第45页第二幅图）看看他们都数了什么呢？小朋友，你觉得还有什么可以数的呢？就让我们奔向校园的怀抱，出去数一数吧！看百数表，回忆认识的数。看图，自由给4个小朋友取名字，并根据要求说一说。小组里相互说一说。全班交流学生说家里人的年龄。观看课件猜一猜思考并回答问题学生猜老师的年龄。小组长组织组员分别抓一把蚕豆、一把花生米和一把黄豆，并数出粒数，做好记录。议一议猜一猜，说一说。学生自主交流学习收获和学习体会。学生到校园里走一走，看一看，数一数。用“百数表”引入教学，帮助学生回忆认识的数。充分利用图中四位同学的话，激活学生已有的知识储备，促使学生发散思维，使他们说得更多更好。通过找一找，说一说等活动，使得学生了解数在日常生活中的应用，积累一些数学活动的经验。通过互相交流，使学生对爸爸、妈妈一般是多少岁，爷爷、奶奶等人一般是多少岁，有较为合理的认识，让学生进一步感受数学与现实生活的联系。充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过操作、观察、比较、讨论等一系列的自主探究活动，在亲身的体验中获取知识，从而使学生逐步增强估计的意识，掌握估计的方法，提高估计的能力。通过“启动学生思考”“引导学生深入思考”“应用获得的解决问题的经验”等环节的设计，进一步积累数学活动的经验，培养学生的数感。让学生在校园里实际走一走，看一看，数一数，不仅激发学生的学习热情，更让学生感知数学与生活的联系。