我们认识的数教学设计.doc

教学
目标
1. 使学生能用学过的100以内的数描述生活中的事物，能根据数的大小进行简单的判断，能根据物体的简单特点估计物体的数量，能在具体的背景中数出100以内的物体。
2. 通过“说一说”、“猜一猜”、“数一数”等活动，加深学生多100以内数的认识，发展估计意识和能力，发展数感。
3. 使学生了解数在日常生活中的简单应用，进一步感受数与生活的联系，培养学生的合作交流意识，进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教学
重点
体验数学与生活的联系
教学
难点
了解数在生活中的实际意义
教学
准备
白板课件
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
二次
备课
一、
激
趣
引
新
1.数数：
1.10个10个的数，从0数到100。
2.99再添一个就是（）。
3.……
揭示课题：我们认识的数
按要求数数。

学生口答。

二、
大
胆
尝
试

1.最近学习了100以内的数，你知道平常在哪些地方用得到这些数吗？
A．说一说
a.用100以内的数说一句话
b.介绍家里各人的年龄
猜同桌爸爸、妈妈的年龄
c.小明家有一人，今年64岁，猜这人是谁？
B.猜一猜
1.抓蚕豆游戏
老师张大手尽力抓一把，抓了几粒？如果你们每人抓一把，猜猜能抓几粒？为什么有的小朋友抓得多，有的人抓得少？
2.抓花生米游戏
如果你抓一把花生，估计大概有几粒，想想有什么办法能猜出来。记录你猜得结果，每人抓一把，再数一数，看看估计得怎样？
如果让你再抓一把花生米，估计你能抓几粒。你发现与上次的数据有什么变化？

小组合作、再集体交流

同桌交流

生抢答，说理由

生小组活动，交流板书每人抓的粒数。
手大抓得多，手小抓得少

生操作、记录、交流

组长记录，观察、交流

三、
多
维
梳
理

我们在估计得时候，为了能估计得更准确，你有什么经验能与大家分享吗？

小结：同样抓一把不同的东西，估计能抓到多少，要看它的大小，才能估计得准一些。抓的东西越大，抓一把的个数就越小；抓的东西越小，抓一把的个数就越多。

四、
灵
活
运
用

1. 比比谁估得更准
1. 如果你抓一把黄豆，你估计会抓到几粒，是怎样估计的？说说你的想法。

2. 如果你抓一把桂圆，你估计会抓到几粒？怎么估计的，和什么比的？

3. 如果让你抓一把赤豆，你估计会抓到几粒？有时比较什么来估计的？

2.数一数
(1)现在用我们认识的数，交流了生活里的事物，并且能进行一些简单的数量估计，那你能到实际生活里数一数物体的个数。
(2)到校园里去数一数，可以数出你想到的物体是多少，也可以估计一段距离大约要走多少步，再走一走、数一数，看看估计得怎么样。然后把你数的、估计的实际结果在小组里和同学们说一说
小组汇报.
2.生活中，你还能找到我们认识的数吗？

指名一两名学生猜猜、数数

小结

小组汇报之前活动结果，其他小组补充

教学思路

教后
反思