第六节电动机教学设计.doc

第六节 电动机 教学设计

一、教学目标
1．知识与技能
·了解磁场对通电导线的作用。
·了解直流电动机的结构和工作原理。
·初步认识科学与技术的关系。
2．过程和方法
·经历制作模拟电动机的过程，提高动手能力。
·经历探究的过程，提高实验观察能力、分析归纳能力。
3．情感、态度与价值观
·通过了解物理知识如何转化成为实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。

二、重点和难点
1．重点：通电到现在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向有关。
2．难点：电动机能够继续转动的原因，换向器的作用。

三、学生情况分析
在生活中经常接触带电动机的电器设备，对电动机并不陌生。但对电动机转动的原理仅停留在电能转变为动能上，对电磁转换方面缺乏认识。所以在授课中直观的实验演示和亲自动手探究是帮助理解电动机原理的有效方法。

四、实验器材
学生实验：蹄形磁铁，通电导体，电源，导线，开关
演示实验：电动机模型，蹄形磁铁，通电导体，电源，导线，开关，线框

五、教学过程
教师活动
学生活动
说明
引入
让学生列举带电动机的电器

演示电动机模型通电后转动。

提问：电动机为什么会转动？它是根据什么原理制成的？

学生踊跃发言，把自己所认识的带电动机的电器设备列举出来。

回忆奥斯特实验。积极思考
学生提出猜想：通电导线会受到磁场的作用力。

培养学生善于联系实际生活的习惯，同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。

锻炼学生逆向思维，激起猜想、动手探究的欲望
新课
一．磁场对通电导线的作用
1．对比磁体对磁体的作用猜想磁体对电流的作用并提问：给电动机通电，它能够转动，这是为什么？若要探究此问题，实验需要什么器材？
1． 实验探究：通电后原来静止的导体发生的现象。
2． 师：导体受力方向与哪些因素有关？
3． 把电源的正负极对调后重新接入电路，使通过导线的电流方向跟原来相反。
4． 如果通电导体是线框，它会在磁场里发生什么现象？
5． 实验演示：把一个通电的线框放入磁场中
提出问题：它在磁场中将会发生的现象。

二．电动机的基本构造
1．让学生观察幻灯片认识电动机的主要构造：转子和定子。
2．提问：在上面的探究活动中，我们使线圈转起来了。那么线圈怎样才能不停地转动呢？
按课本P75图9.6-5分三种情况演示实验。
1．边实验边提问：
①线圈会在什么位置停下来？为什么？
②要使线圈持续地转动下去，应采取哪些措施？
2． 引导指出：设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平衡、更有力地转动下去，实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能的。

3． 幻灯片介绍换向器的
原理和作用。
三．生活中的电动机
介绍电动机能量的转化、优点和用途。

生：实验需要蹄形磁铁，通电导体，电源，导线，开关等。
按课本P73图9.6-1连接电路，动手探究。
根据实验，归纳下面几点：
1．通电导体在磁场里受到力的作用而运动。
2．学生动手探究后回答：这个力的方向既跟电流方向垂直，又跟磁感线的方向垂直。
3．认真观察改变电流方向后的现象，并与原来对比总结得到：通电导体在磁场里的受力方向跟电流的方向，磁感线的方向都有关。
4．认真观察实验
生：线圈在磁场里扭转了。

根据老师指导，积极思考回答课本P74的问题框并回答。

认真观察，思考电动机主要构造的作用。

一边做实验，一边回答问题：
1． 线圈在图乙位置上闭合开关，线圈没有运动。
2． 线圈在图甲位置上闭合开关，线圈不能持续转动，最后返回平衡位置。
3． 线圈在图丙位置上闭合开关，线圈向逆时针方向转动。
老师的点评，联系导体在磁场中的受力方向，分析归纳出以下几点：
1． 图甲线圈上、下两个边受力大小一样，方向相反，其转动最后要返回该平衡位置。
2． 线圈不能连续转动，是因为线圈越过平衡位置后，它受到力要阻碍它的转动。
3． 只有半周线圈中有电可以持续地转动。

认真观察，认识换向器构造。

联系已有知识，归纳总结。

通过猜想，亲身动手实验的过程，培养学生探索新知识的方法。

从实验现象归纳总结规律，有利于学生发挥主体求知意识。

X

两个实验相类比，加深学生对原理的理解。

通过实例，培养学生善于联系实际生活的习惯。

从三个实验中对比总结规律，边观察边思考，遇到困难，想办法解决。培养学生解决问题的能力。

联系实际生活。
课堂练习：图中a为通电直导线的横截面，通入如图示电流时，试画出各图中通电导体的受力方向。

六、板书设计
一、磁场对通电导线有力的作用
二、通电导线在磁场中受力的方向跟电流方向和磁感线方向有关
三、电动机的基本构造：转子和定子
四、换向器的作用：每当线圈刚转过平衡位置时，自动改变线圈中电流的方向
五、分类：直流电动机和交流电动机
六、优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、污染小
这节课在设计上把演示都换成了学生分组实验 ， 这样在本节教学中想方设法让学生参与 到科学探究活动中。在探究的具体事例中，发现问题，寻找解决办法。让学生带着问题去观 察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，主动获 取了一些有价值的知识。在这节课中活动设计，问题的引出和讨论交流，都能从学生的实际 出发，引导学生去做、去说、去思，去发现，激发了学生的探究兴趣和探究欲望，调动了学 习积极性，课堂非常活跃。学生在学习过程中，很自然的提高了科学素养。