第一单元导学案第一课有趣的汉字.doc

雁江四小2015年春季小学一年级语文下册导学案设计
第一单元
单元教学计划
教材分析
本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇课文及“语文百花园”。三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。《合在一起成新字》《添“口”歌》属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。
学生分析
学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌，课文生动的语言为学生识字提供了语境，学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现，在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现。
单元教学设想
1．设计游戏，激发兴趣。
小学生喜欢游戏、活动，如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，营造愉悦的学习氛围，感受识字的快乐。
2．引导发现，自主识字。
在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。
3．生活识字，拓宽途径。
生活是学生识字的大舞台，引导学生留心商标、广告、标牌等，做生活的有心人，在生活中主动识字。在语文百花园的教学时，给学生提供展示交流的机会，让学生获得成就感。
单元学习目标
1．认识39个生字，会写21个生字，学习4个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
3．培养学生的识字兴趣，提高识字的效率。
4．初步了解汉字的造字规律，受到汉字文化的熏陶。
课前准备
生字生词卡、多媒体课件等。
教学策略及关键
一、做好课前准备
1．在学习本单元之前，可布置学生通过多种途径了解一下汉字的起源，对汉字文化有一个初步的了解，激发学生学习本单元课文的兴趣。
2．布置学生收集商标、剪报，留意广告、招牌上的字，充分利用身边的识字资源，尽可能多的识字，提早进入阅读。
二、基本策略
1．创设情境，导入对本组课文的学习。
引导学生对导语和情景图进行阅读或观察，使学生认识到方块汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本单元的学习活动中。
2．读文识字结合，培养自主识字的能力。
引导学生多种方式读文，如：分角色读．比赛读，在读书中感受汉字的无穷奥秘。在此基础上，呈现汉字，交流识字方法。
3．抓住重点，写好生字。
要把写字任务分散，每节课都要写字，扎扎实实的打好写字的基本功。教学中，可引导学生观察，哪些字不好写，在学生充分交流的基础上，教师抓重点进行范写指导，学生再临写或独立书写，并展示写字成果。
三、各有侧重
（一）《有趣的汉字》
本课教学应围绕识字这个重点，把读文和识字结合起来。教学时，避免在每一个生字上平均用力，从学生的现有认知水平出发，有针对性地进行指导，提高识字的效率。教学中，重点处理好以下环节：
1．充分自读，自学生字。2．抓住重点，掌握识字方法。
（二）《合在一起成新字》
本课教学应以识字为重点。利用本课生字的特点，在理解字义的基础上来识记生字。教学中，重点处理好以下环节： 1．故事导入，激发兴趣。2．创编故事，趣味识字。3．创编《识字歌》，丰富识字积累。
（三）《添“口”歌
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和学文紧密结合，通过熟读背诵儿歌，提高识字效率。教学中，重点处理好以下环节：1．多种方式读好儿歌。2．课件展示，识记生字。3．拓展活动，创编添“口”歌。四、交流展示
在本单元教学结束之后，可开展“识字大擂台”的交流展示活动，把学生收集的商标、图文并茂的儿歌、剪报等在全班同学中进行汇报，比一比，看谁在课外识字多。还可以用这些商标、剪报等做成识字课本，让学生品尝成功的喜悦。
一、 自由读课文3遍。
二、 在课本上找出要求认识的生字并注音。
三、  在课本上用“---”划出生字并给生字组三个词语。
四、  巩固延伸：你还认识哪些有趣的字，跟大家交流分享。

1、有趣的汉字
前置作业：
教学目标：
    1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
    2.正确、流利地朗读课文。
    3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点、难点：
    重点：1.识字、写字
    2.正确、流利朗读课文
    难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
课前准备：
    1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
    2.课件、生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时：
    一、激情导入
    1.猜字
    出示挂图。（甲骨文的“马”字）
    你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。
    2.出示教材P1中的图。
    请你们看一幅图画，发现什么了？
    （1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
    出示 “从”叠在两个人身上。
    （2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
    3.板书课题（有趣的汉字）
    4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
    二、读文识字
    汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。
    1.自由读课文、识字。
    要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
    （2）找找有几个自然段，标上序号。
    （3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？
    2.同桌互相检查生字识记情况。
    3.利用生字卡片检查生字识记情况。
   （1）出示本课带生字的词语。
    ①小老师教读
    ②学生轮读
   （2）出示本课的认读生字。
    ①学生轮读
    ②游戏巩固生字
第二课时

一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
    1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四）
    2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？
    3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
    4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
    （1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
    ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
    ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
    ③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
    ④教师贴用图画出事物
    ⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
    ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
    你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？
    （2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
    ①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
    ②演示 “鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
    ③教师贴把两个字合在一起
    ④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
    ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
    你们还知道哪些字也是这样造出来的？
    （3）小结谈话，齐读第四自然段。
    （4）总结谈话，分角色朗读全文。
    ①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。（教师板书）
    ②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
二、指导书写
    1.指导书写“毛”字。
    （1）图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
    （2）学生说，教师范写。
    重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。
    （3）学生练习书写“毛”。
    2.指导书写“笔”。
    （1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。
    （2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
    （3）学习新偏旁“竹字头”。
出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？
    （4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
    （5）学生练习书写“笔”字。
    3.指导书写“元、太、字、写、示”。
    （1）学生自己观察字形。
    （2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
    ①“元”和“示”进行比较。
    “元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。
    ②“写”与“字”进行比较。
    a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
    b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。
    （3）学生练习书写。

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