《听泉》教学设计.doc

《听泉》教学设计
【教材内容】
《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
全文一共由5个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。第1自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第2自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第3——5自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
在这三个部分中，第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感受到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致，字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。
【教学目标】
1、认知目标：学会12个字，认识8个字。读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语，在学习的过程中体会理解词语的方法。
2、技能目标：正确流利、有感情地朗读课文；背诵第4自然段。理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。
3、情感目标：增强热爱大自然的感情。
【教学重难点】
引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情；凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
【设计理念】
针对本课的特点，教法方面我采用了“导学式”教学方法。在学法上，我注重引导学生抓住重点词句反复品味，在交流中碰撞；努力通过多种方式的朗读，来表现泉声之轻柔、清脆、厚重回响、气势磅礴的特点。训练的同时，或以读代讲、或直观感受、或启发探究、或语言渲染……通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。
【教学过程】
第一课时

　　一、揭题
　　　1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？
　　　　　老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
　　　2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
　　　3、写题
　　　4、齐读课题
　　　5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？
　　　6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？
　　二、自学课文，思考问题
　　　　我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？
　　三、讲读第二节
　　(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？
　　　　1、（找句子）点出：淙淙指读
　　　　2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句
　　　　3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子
　　　　4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子
　　（二）教师小结：
　　　　　在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？
　　四、讲读第四节
　　　　到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？
　　　1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
　　　2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）
　　　3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
　　　4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（播放媒体，师配乐朗读）
　　　5、学生谈体会。
　　　6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
　　　7、读好这些词。
　　　8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；
　　　　　　 　这清脆的声音其实是——涧水的声音；
　　　　　　 　这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；
　　　　　　 　这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
　　　9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。
　　　10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
　　　11、指读。
　　　12、分角色读。
　　　13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）
　　　14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——
　　五、总结。
　　　　在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
　　六、作业。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一．教学目标
　　　1．能有感情地朗读课文。
　　　2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
　　二．教学重点难点
　　　1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
　　　2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
　　三．教学准备
　　　　录音，投影片
　　四．教学过程

　　（一）复习导入
　　　1．同学们，今天我们继续学习第20课——《听泉》（齐读）
　　　2．上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
　　（二）新授第二段——感受泉声多美响
　　　　过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
　　　1．自读第二节。
　　　2．交流各自想到的内容。
　　　3．学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。
　　　4．交流。
　　　　　过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
　　　　　——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
　　　　　进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
　　　　　——你从中体会到什么？（泉水很多）
　　　　　——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）
　　　　　——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）
　　　　　泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
　　　　　——你体会到了什么？（泉声很好听）
　　　　　——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）
　　　　　——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。
　　　　　——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）
　　　　　愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
　　　　　——指名读。
　　　　　——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）
　　　　　——齐读。
　　　　　过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）
　　（三）教学第四节
　　　　过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
　　　　1．生自读并画出句子，师巡视。
　　　　2．交流句子。
　　　　　　那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
　　　　　——说说这分别是什么地方的泉声？
　　　　　——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？
　　　　　用上：那是（　　　）的声音，多象（　　）一样（　　）呀！
　　　　　——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。
　　　　　——想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……
　　　　　——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？
　　　　　——学生练读，指名读，齐读。
　　　　　（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）
　　　　　过度：作者还听到哪些泉声？
　　　　　还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
　　　　　——指名读，齐读。
　　　　　——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）
　　　　　师相机板书：泉声美妙
　　　3．配乐齐读第四节。
　　（四）教学第五节
　　　　过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？
　　　　1．学生回答问题。（滋润树木）
　　　　2．师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
　　　　3．齐读第五节。
　　　　　　师相机板书：泉水润物
　　（五）总结课文
　　　1．今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）
　　　2．师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！