第一单元课文备课.doc

老师，您好！
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
1． 能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解教师工作的崇高，激发热爱老师的思想感情。
教学重点：理解重点词句，激发爱师之情，读好诗歌。
教学难点：理解 “昨天与今天、现实和理想、春晖和朝霞”等重点词句。
教具准备：
1．多媒体课件
2．师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
教学时间：2课时

第一课时
教学目标：
1． 能正确流利、初步有感情地朗读课文。
2． 学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．分清诗歌段落，了解诗歌大意。
教学过程：
一、谈话导入，调动情感。
1．汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2．教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。（歌曲《长大后我就成了你》）
　　相机引导出诗朗诵。板书课题。
三、指导学生初读课文，整体感知 。
1．听老师把这篇课文朗读一遍，要求：听清读音，将生字、词语划出来。（配乐范读）
2．自由读课文。
要求：读准字、词，读通句子，读不准、读不通的多读几遍。
3．检查自学情况
多媒体出示词语
铺设 架起 崇高 浸透 蕴含 辛劳 涌起 波涛 真理 智慧 塑造
春晖 朝霞 编织 丝线 笑语盈盈 甘露 茁壮
情不自禁 祝愿
（1）开火车朗读生字卡片。
（2）指名朗读课文
（3）师生共同纠正读错的地方。
4．齐读课文
三、再读课文
思考：课文赞扬了老师哪些？从文中找出句子读一读，再交流。
学生自读，再交流，学生齐读。
四、指导写字
1．观察田字格中的字，注意书写。
2．哪些笔画同学样应该注意的？
3．齐读生字，进行五笔拆分。
4．指导书写。
5．学生描红。
五、布置作业
1．熟读诗歌，完成习字册。
2．完成《补》相关练习。
3．摘抄诗歌中喜欢的诗句。

第二课时
教学目标：
1． 能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 结合“昨天与今天、现实和理想、春晖和朝霞”等重点词句的理解体会教师工作的崇高，激发热爱老师的思想感情。
教学过程：
一、 默读课文
思考：全文哪个词语最能概括老师的职业？（崇高、美好）
花开两朵单表一枝
二、学习第一部分——崇高
1．思考：崇高是什么意思。（是指最高尚的，最受崇敬的）
2．从哪儿看出教师的事业是至高无上的呢？
3．指导理解诗句的意思 。 
4．比较句子（多媒体出示）
比较句子：
① 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！（ 古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血！）
②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！（地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳！）
a指名读；
　b理解“浸透”“蕴含”的表层意思。
　c换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
　d根据你搜集的资料，来证明这句话。
　e饱含感情地再读一读。
5．说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么？
三、学习第二部分——美好
1．分句训练。 
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 
（2）出示 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”“朝霞”“春蚕”“理想的丝线”“甘露”“茁壮的新苗”的象征义。 
①指名读，指导理解比喻句
②指导感情朗读。 
2．完成《补充习题》第三项
3．指导背诵 
三、补充资料，增强积累
1．调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2．师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
四、小练笔——老师我想对你说
1．你们一定也有好多话想对教师说，也可仿照课文写一首诗，长短不限。
2．各自起笔。
3．主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4．修改
五、 作业： 
1．抄写优美词句 
2． 完成《补充习题》
板书设计：
老师，你好！
崇高  教师的事业
美好  （感激之情）
教学反思：

但愿人长久
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四-六自然段。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
4.了解苏轼，搜集背诵苏轼诗词2-3首，写怀乡、思亲、送别的诗句若干。
教学重难点：
体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.会读、会写生字词，指导“隐、睁、悲”书写，理解“观赏、心绪不宁、宽慰、婵娟”等词语的意思。
3.整体感知课文，初步了解《水调歌头》的写作背景。
教学过程：
一、教学目标1.2
1.上学期，我们学习了王维的《九月九日忆山东兄弟》，同学们还记得吗？（背诵）
再过一段时间，就是中秋佳节了，今天学习的第二课就是与这个节日有关（板书、读）“但愿人长久”
2.出示学习目标：
能正确、流利地朗读课文。
整体感知课文，理清课文思路。初步了解《水调歌头-明月几时有》的写作背景。
3.出示自学指导：
（1）把课文读2遍，做到正确流利。没达到要求再读1遍。
（2）看生字表，能盖住拼音，很快地说出本课中的由生字组成的词语。
（3）在《习字册》上把书后第三题中的词语抄写一遍，边抄边记，准备默写。
（4）读一读“观赏、心绪不宁、宽慰、婵娟”等词所在的句子，想想它们的意思。
4.学生读自学指导，了解自学内容。
5.学生自学，教师巡视，了解学生学习情况，掌握学生自学中存在的问题，相机指导“隐、睁、悲”书写。（10分钟）
6.教师指导：
（1）朗读：选取2-4名中等学生分段读课文，出现错误，教师指导，请困难学生再读错误处，全班学生齐读错误处。
（2）默写：
内容为书后第三题，特别关注2名学生的默写，一名为学困生，一名为中等生。
默写完，对中等生出现的错误，当堂评讲。对学困生出现的错误个别指出。
（3）理解词语：
学生先交流自己理解的词语，正确的教师加以肯定；错误的教师加以引导，或告诉学生，或联系课文让学生再体会，同时交流理解词语的方法，互相借鉴。
二、教学目标3
1.出示自学指导：
认真读课文，用铅笔完成补充习题二1、2、3。
2.讨论：
①每年的中秋节你是怎样度过的？
②我请大家查找苏轼的资料，谁能给大家介绍一下。【苏轼思念弟弟，他可能会想？——你可以用一个词概括说说苏轼这时的感受吗？（孤独、伤心，思念）】
回答题目，要求讲清理由。
教师讲授，错误处重点讲解。
3.有感情朗读课文1-3自然段。（略）
作业设计：
完成《习字册》
第二课时
课时目标：
1.能有感情地朗读课文，背诵第四-六自然段。
2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
3.了解苏轼，搜集背诵苏轼诗词1首。
教学重难点：
用“心绪不宁 埋怨 宽慰 ”写一段话。

教学过程：
一、背诵，质疑
指名背诵《水调歌头 中秋》，齐诵“人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”
质疑：有什么地方不理解的？
二.出示学习目标：
来看看这节课要完成的学习任务，比比谁完成的好。
(1)能有感情地朗读课文，背诵第四-六自然段。
(2)体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三.出示自学指导：
1、默读课文，画出有关第5自然段中语句，理解“人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”的含义。
2、练习读4—5自然段，读出苏轼对亲人的思念之情，背诵4、5自然段。
3、6分钟之内完成。
四.学生自学，全班交流
1.学生自学，教师巡视，了解学生学习情况，掌握学生自学中存在的问题。
2.教师指导：
①理解：“但愿人长久，千里共婵娟！”的含义。
②感情朗读：指名学困、中等分别指导，最后全班齐读第5节。
③背诵：指2名学困、中等生分别背诵。
五、拓展提升
1.课前，同学们搜集背诵苏轼诗词，谁来背一背？出示《补充习题》四中错误，纠正。
2.交流苏轼的诗句，出示《补充习题》三中错误，纠正。
六、作业设计：
必做题：背诵、默写4—6自然段
选做题：用“心绪不宁 埋怨 宽慰 ”写一段话
七、过关任务：
1、有感情地朗读课文，背诵第4—6自然段。
2、联系课文内容说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
作业设计：预习第三课
板书设计
但愿人长久 苏轼

但愿人长久 千里共婵娟
教后反思：

古诗两首
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.能学会本课5个生字，认识多音字：磨；理解“和”、“未”、“发”、“下”等词的意思。
3.初步了解作者生平及两首诗的创作背景。
4.理解两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
5.能结合插图，想象《望洞庭》所描绘的景色，并写一段话。
教学重难点：
理解两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.能初步了解作者及创作背景。
3.能学会本课生字，认识多音字：磨；理解“和”、“未”等词的意思。
4.理解古诗的意思，感悟诗人对洞庭湖秋夜景色的喜爱和赞美之情，从中受到美的熏陶。
5. 能结合插图，想象《望洞庭》所描绘的景色，并写一段话。
教学过程：
一、教学目标1、2、3
1.出示古诗。学生交流收集的资料，介绍作者生平和这首诗的创作背景。教师补充：刘禹锡，唐代诗人，其诗通俗、清新、有民歌特色。洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之称，湖中有君山，名胜很多。
2.多媒体出示学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
能学会本课生字，认识多音字：磨；理解“和”、“未”等词的意思。
3.多媒体出示自学指导：
（1）把古诗读2遍，做到正确、流利。没达到要求再读1遍。
（2）在习字册上把书后第三题中的词语抄写一遍，边抄边记，准备默写。
（3）查字典了解“磨”的两个读音的用法。
4.学生读自学指导，了解自学内容。
5.学生自学，教师巡视，了解学生学习情况，掌握学生自学中存在的问题。（10分钟）
6.教师指导：
（1）朗读：选取2-3名困难学生读古诗。出现错误，教师指导，请困难学生再读错误处，全班学生齐读错误处。
指导读出节奏：
湖光\秋月\两相和，潭面\无风\镜未磨。
遥望\洞庭\山水色，白银\盘里\一青螺。
（2）多音字：磨
交流读音，并说出理由。完成《补》第一项。
（3）默写
内容为书后第三题，特别关注2名学生的默写，一名为学困生，一名为中等生。
默写完，对中等生出现的错误，当堂评讲。对学困生出现的错误个别指出。
（4）指导写字
螺：左右结构的字，左窄右宽，左边的“虫”不能写得太下，右边的“累”起笔与“虫”一样高，写紧凑些。
二、教学目标3、4
1.出示自学指导：
（1）认真读古诗，查字典或结合诗句尝试理解词语：相、和、未、磨、遥望。
（2）用铅笔完成补充习题二1（2）。
（3）尝试理解古诗的意思，同桌互相说一说。
2.讨论：
（1）词语意思
相：相互。
和：和谐、协调。
镜：铜镜，本课喻洞庭湖面。
未：没有。
磨：磨拭，即擦。
遥望：远望。
（2）补充习题
重点：二1（2） 风平浪静　(允许个性化答案)
（3）古诗意思
指名2-3名困难学生，出现错误，教师指导。
“白银盘”、“青螺”分别指什么？为什么这样比喻？（丰富的想象和形象的比喻的运用）
3.有感情朗读古诗。
A．月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
读出美感。（先两名学生交流，然后指名读，及时评价。）
B.把对洞庭湖的喜爱和赞美融进自己的朗读中去。（全班齐读）
4、指导背诵。
练背、互背、指名背。重点指导学习有困难的学生。
三、教学目标5
1.出示自学指导：
（1）对照古诗，结合插图，想象《望洞庭》所描绘的景色，并说一说。
（2）四人小组交流。
2．学生活动，教师巡视，了解学生学习情况。
3.指名2名优秀学生、1名中等生交流，教师引导。
作业设计：
1.背诵、默写《望洞庭》。
2.仔细阅读《补》三、四。
3.课后习题5

板书设计：
望洞庭（唐 刘禹锡）
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.能初步了解作者及创作背景。
3.能学会本课生字，理解“发”、“下”等词的意思。
4.理解古诗的意思，感悟诗人秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
5.能初步感受古诗押韵的特点。
6.能比较出两首古诗的异同点。
教学重点、难点：
1．收集李白写的其他古诗，并背诵。
2．收集其他描写月亮、秋天的古诗，并背诵。
教学过程：
一、教学目标1、2、5
1.出示古诗。学生交流收集的资料，介绍作者生平和这首诗的创作背景。
教师补充：：李白，唐代诗人，字太白，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”，有“斗酒诗百篇”之称。我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。板书课题。
2.多媒体出示学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
能学会本课生字，理解“发”、“下”等词的意思。
3.多媒体出示自学指导：
（1）理解题目的意思，“歌”的意思可以查字典。
（2）把古诗读2遍，做到正确、流利。没达到要求再读1遍。
（3）划出古诗中出现的地名，读一读，想想李白远游的路线图。
4.学生读自学指导，了解自学内容。
5.学生自学，教师巡视，了解学生学习情况，掌握学生自学中存在的问题。（10分钟）
6.教师指导：
（1）题目的意思。时间：秋天夜晚 ，地点：峨眉山，“歌”是指诗歌文体形式，即歌行体，在这里没有实际的意义。
（2）朗读：选取2-3名困难学生读古诗。出现错误，教师指导，请困难学生再读错误处，全班学生齐读错误处。
指导读出节奏：
峨眉\山月\半轮秋，影入\平羌\江水流。
夜发\清溪\向三峡，思君\不见\下渝州。
（2）感受古诗押韵的特点：“秋、流、洲”三个字押韵，韵脚：ou。
练习读出诗的韵味。
（3）交流地名：5处，读正确。远游的路线图：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峡。
二、教学目标3、4
1.出示自学指导：
（1）认真读古诗，查字典或结合诗句尝试理解词语：半轮、影、发、君、下。
（2）尝试理解古诗的意思，同桌互相说一说。
（3）用铅笔完成补充习题二2、3（1）。
2.讨论：
（1）词语意思（交流后点拨）
半轮（画图理解）：不是满月，“上弦月”或“下弦月”。
影：月影。
发：出发。
君：峨眉山的友人。
下：顺流而下。
（2）指名说说诗句的意思。（分层：中等生、学困生、优秀生）
（3）补充习题
重点指导：二2（2），允许个性化答案。
3.有感情朗读课文。
A．站在船头望着空中那半轮明月，初次离开家乡的李白会想些什么呢？
B.一个年轻人，乍离故土，对故乡、友人不免恋恋不舍，江行见到月亮，就像见到友人。然而明月毕竟不是友人，心中只留下一片惆怅，就让我们带着李白的这份思念和惆怅再读古诗。（指名读、全班齐读）
4、指导背诵。
练背、互背、指名背。重点指导学习有困难的学生。
三、教学目标6
1.出示目标：
比一比，这两首古诗有什么相同和不同的地方？（四人小组合作学习）
2．生自学，教师巡视，了解学生学习情况。
3.指名交流，教师引导。
相同点：唐代诗人；描写秋天月夜的景色。
不同点：思想感情不同；写作手法不同（前：写景；后：写景、抒情）
板书设计：
　　峨眉山月歌 （唐 李白）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
作业设计：
1. 我会用组词的方法来区分它们。
峡（     ）    未（     ）    遥（     ）
狭（     ）    末（     ）    摇（     ）
2.背诵、默写《峨眉山月歌》。
3.收集李白写的其他古诗，并背诵。
4.收集其他描写月亮、秋天的古诗，并背诵。
教后反思：

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秋天
主备人:张燕 审核人:孙静
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过自学及交流，学会文章中的生字新词。
3．通过边读边想象画面，感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4．反复品读，初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确，流利，有感情地朗读课文。
3．了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
4．能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
教学过程：
一、揭示课题，激情导入
1．板书课题：秋天
2．看到这两个字，你想到了些什么词语？
（秋高气爽 、秋风红叶、秋实累累、丹桂飘香、秋雨绵绵、秋风习习、枫林尽染、一叶知秋、春华秋实、秋风落叶）
3．你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。
4.有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
二、整体感知理清脉络
1．生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）
2．检查预习：
①指名学生朗读诗歌，主要检查读通、读顺、读准确。
②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。
3．鼓励学生质疑问难
4．你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）
5．那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？师根据学生回答相机板书：田野里、小路旁、果园里
6．秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱……）能再说得具体点吗？（（金黄的）稻穗、（成熟的）向日葵、（五彩缤纷的）野菊花、（涨红了脸的）苹果、（紫色的）葡萄、（举着红缨的）玉米、（红着脸的）高粱……）
三、语言对比，初步感受诗歌的语言美
1．老师现在有一种冲动，我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。你们听，秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……你们觉得怎样？
2．引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。
3．师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。
4．学习第一小节：
①指名朗读第一小节
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？
③引导学生交流④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。
5．细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。
四、布置作业
1．练习有感情地朗读课文。
2．预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。
3．抄写词语。

第二课时
教学目标：
1．能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2．初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3．能背诵课文。
教学过程：
一、复习导入，积淀情感
1．昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。
2．指名朗读课文。
3．师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4．那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。
二、品词析句感受秋景之美
1．秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？
板：秋风来到____________，在那儿______________
2．是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子，说一说吗？板：秋风飘到____________，___________________。　　　　
★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。
3．师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。
4．生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。
5．引导学生交流
★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。
★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。
★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱你！
6．学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7．指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。
三、深入理解课文意蕴
1．面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。
2．指名朗读。
3．你是怎么理解这两句话的？
①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。
②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
4．师小结：
你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。
5．老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？
（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）
6．练习读好最后一个小节。
7．练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）
四、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。
教后反思：

0

习　作　一
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
1.读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2.能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：下水文、课件
教学时间：三课时
教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
1.师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2.学生谈谈自己知道的节日名称。
3.教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4.师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5.学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1.引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2.引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
A.为什么要设立这个节日？
B.想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C.节日设立的意义。
3.学生练习口头表述。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4）教师读范文《爱心节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
（5）自己再次完善表述。
三、理清条理，练习写。
1.师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
2.学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3.学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
四、师生评议，完善习作。
1.请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2.学生修改习作，然后定稿、誊写。
板书设计：
习作1
护鸟节
丰收节
第二课时
教学目标:
1.培养学生善于观察、想象、乐于思考和表达的良好品质。
2.学生作文修改，誊写作文
教学过程：
1.学生继续打草稿，教师巡视。
2.指导学生修改作文，小组交流作文。
3.学生开始誊写作文。
4.教师注意个别指导，同时加强学生的写字指导。

第三课时
教学目标：
1.培养学生善于观察、想象、乐于思考和表达的良好品质。
2.乐于说出自己的想法、并能准确地、有层次的用语言表达出来。
3.培养学生学会修改自己的作文
教学准备: 优秀作文若干 典型问题作文若干
教学过程：
一、 谈话导入
1.本次作文回顾
2.分析
二、 组织分析优秀作文
1.大组交流
共同学习 的作文，重点是文章的结构
（总分总的结构 使文章紧凑、有条理）
共同学习 的作文，重点是选材
（选材料很新颖，同时又很有意义）
2.小组学习优秀作文。讨论作文的优点
1）各小组分发优秀作文一篇，四人小组讨论。交流。
2）对照自己的作文谈谈自己的作文
三、指导学生修改作文
1.示范修改作文
1）文章的结构——修改 的作文
2）文章的语言——修改 的作文
3）文章的选材——修改 的作文
2、学生修改自己的作文
四、总结部分
1.本课总结
2.作业：将自己的作文誊写在摘抄本上。
教后反思：

练习1
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
1．指导学生处处留心学语文，学习不常见的动物名称，并从中积累有关动物的课外知识，养成随时积累语言的习惯。
2．帮助学生积累成语和谜语古诗，丰富学生的语言。
3．指导学生掌握右边有撇捺的字的写法和变化和毛笔字木字旁、提手旁的写法。
4．在充分自读的基础上，能找出小芳对日记感到不大满意的原因，并学会正确修改。
5．写好右边同时有撇和捺的钢笔字。
6．进行口语交际练习，学会真诚、及时、恰如其分地感谢别人。
教学重、难点：
1．指导学生从生活中学习；
2．进行口语交际，“学会感谢”。
教具准备：
1．课件。
2．搜集谜语古诗。
3．搜集动物趣闻。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．指导学生处处留心学语文，学习不常见的动物名称，并从中积累有关动物的课外知识，养成随时积累语言的习惯。
2．在充分自读的基础上，能找出小芳对日记感到不大满意的原因，并学会正确修改。
3．帮助学生积累成语和谜语古诗，丰富学生的语言。
教学过程：
一、指导学生学习清楚地介绍
1．指名读书上”爸爸带小芳去动物园”这一段训练要求，思考：你遇到过类似的情况吗？有什么收获？
2．出示书上的动物标牌，思考：这些动物的名字你认识吗？有没有以前见过，但是读错了的？今天记住了吗？
3．再读书上的标牌，讨论
①这些动物你对他们有什么了解？
②你还有哪些类似的容易读错的动物名称可以介绍给大家？
③今天，你有什么收获？
二、训练学生学习介绍动物
1．出示小芳的日记，默读，思考：小芳的这段话介绍了哪种动物？写出了这种动物的什么特点？哪些写的好？还有什么不足？
2．组织交流。
3．尝试练习：你们可以帮助小芳改一改吗？
问题：语言不简洁，显得特别啰嗦。
4．拓展练习：你对什么动物比较了解？仿照小芳的习作写一种小动物。
三、进行词句积累训练
1、出示成语，请学生轻声自读成语，思考：读了这些成语，你想到了谁？为什么？举个例子。这些成语为什么会分在一组？
2、齐读成语。
3、默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？
4、尝试背诵成语。
5、出示《感谢你，老师》的插图，思考：你能用这些成语描述图画上的景象吗？
6、再读成语。
四、出示谜语古诗，默读，思考
1．你猜猜，这首诗描写的是什么东西呀？诗文抓住了它的什么特点制谜呢？
2．做游戏：你们还搜集了哪些这样的古诗？咱们来猜谜吧。
3．指导朗读、背诵： 让我们多读几遍，把他们背诵下来吧。
4．布置拓展训练：
（1）多美的小诗，记住它吧。
风
叶圣陶
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木点头的时候，
我们知道风正走过了。

谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
（2）读古诗，猜谜语，想一想，这些诗分别抓住了什么特点：
①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝条；不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
——[唐]贺知章
②千形万象竟还空，映水藏山片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。
——[唐]来鹄
③碧玉眼睛云母翅，轻于粉蝶瘦于蜂。坐来迎拂波光久，岂是殷勤为蓼丛。
──[唐]韩偓
④不论平地与山尖，无限春光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
──[唐]罗隐
⑤花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
──[宋]郑思肖
⑥咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
──[清]郑板桥
⑦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
──[明]于谦
（参考答案：1．柳。2．云。3．蜻蜓。4．蜜蜂。5．菊。
6．竹。7．石灰。）
作业设计：
1．默写成语和诗句；
2．搜集同类的成语和诗句。

第二课时
教学目标
1.写好右边同时有撇和捺的钢笔字。
2.练习口语交际，学会感谢，指导学生从生活中学习。
教学过程：
一、写好钢笔字
1、读帖，观察字形
特点：这三个字右边同时有撇和捺，撇要收一点，以让左，捺要舒展一些。
2、教师范写
3、学生先描红仿影再临写，注意正确的写字姿势
4、评价，表扬写得好的学生。
二、创设情境，导入。
1、谈话：前两天，我在网上看到了一则《培训启示》广而告之——学会感谢培训班
姜堰市第四中学初三（8）班   颜蕙雯
遥远的西方有一个节日——感恩节。在那天里，人们将对过去一年里的事情表示感恩。也许那一天里，你也会随他们一起享用美味的火鸡，南瓜饼，可你是否也和他们一起感恩呢？
在科学技术极其发达的今天，你是否觉得身边已渐渐遗失了一件东西。那东西也许看似微不足道，可真正需要时却又那样重要。“学会感谢”培训班将带您重新拾起对事物的感恩，重新拾起对人生的渴望。
服务对象：
1．如果您是一位性格内向，不大会向别人表达情感的人。面对朋友的帮助，语无伦次。没关系，“学会感谢培训班”将告诉您感恩之心并不一定要用言语表达出来。只要您心存感恩，您就永远不会泯灭最纯真的本质。
2．如果您是一位曾经在别人的关怀和呵护中重新生活下来的“幸运儿”，却在无意中忘记对恩人表示谢意。没关系，“学会感谢培训班”将帮助您寻找您失散已久的恩人，让您向他真真切切道一声“谢谢”。
3……
培训目的：
“滴水之恩，当涌泉相报”，在中华民族这样一个庞大的民族中，怎能失去这样一份细微的感情呢？人性最深的期盼就是受人感谢。让我们用感恩来满足别人的人性需求，迈向成功。
培训时间：即日起报名即可。
培训费用：视情况而定。
联系人：谢谢小组。
联系电话：8591440（我就要谢谢您）
2．默读，思考：这是个什么样的培训班？这位小姐姐为什么要办这样的培训班？你愿意带头响应吗？
3．过渡：下面，培训班正式授课。
三、小组合作，情景表演
1．请同学们小组合