第三单元课文备课.doc

泉城
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
1.学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2.理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重难点：
通过学习，理解课文内容，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学准备：多媒体课件
课时安排： 两课时

第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2.理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
联系生词，品析济南泉水
教学过程：
一、 谈话导入
师：同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？
师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
师：读了课题你们想知道什么？
二．初读课文
1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？
书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1） 自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2） 同桌互查
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息
济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
三、学生描红
十分钟练习：完成《习字册》
作业设计：抄写书后生词三遍。熟读课文。

第二课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文。
2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱。
3.以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。
教学重难点：
在对课文的语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱。
一．小组学习，讨论研究课题
1． 谈话激发学习兴趣。
师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
2． 学习策略提示
（1） 古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
（2） 再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
二、精讲课文，体会特点
Ａ学习第一自然段
（１）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。
出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”
指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？
指导朗读，练习用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。
（２）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
（３）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
Ｂ　学习第二自然段
过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（１）我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（２）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
C学习第三、四、五自然段
（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
师：黑虎泉在哪儿？
师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么？
师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
师：趵突泉的水清到什么程度呢？
师：冒字说明了什么呢？
师： 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
师：同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
十分钟练习：完成《补充习题》
作业设计
1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。
2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。
板书设计：
泉 城
珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉
天下闻名

教学反思：

九寨沟
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，领略九寨沟是童话世界、人间仙境的意境。
教学重难点：
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，感受大自然的神奇。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识田字格的本课10个生字，学写“沟、县、禽”理解。理解“珍禽异兽”。绿线内的只识不写。
3、理清文章脉络，感知课文内容梗概。
教学过程：
一、九寨沟照片导入，激发读书的欲望
1、 出示游人游览九寨沟的照片。
（1）你猜到老师为什么喜欢了吗？看着这儿，你脑海蹦出了那些词？
（2）仙境般的地方是哪儿？
2、出示课题 九寨沟
指导书写“沟”
3、质疑：
九寨沟在哪儿？为什么称为九寨沟呢？读读这段话就明白了。
二、引导朗读第一自然段
1、出示第一自然段。（课件出示）
2、指名读。
3、交流：
（1）读了知道九寨沟在哪儿了吗？
（2）出示“潘”、“县”强调读音。
（3）“县”是地区划分单位。我们这儿是镇江“市”.
指导书写“县”
（4）为什么称为九寨沟呢？多媒体出示地图，板书：名称由来
4、齐读
5、想不想随课文的语言文字进入九寨沟。
过渡：从南坪西行40公里就来到九寨沟了，随课文的语言文字进入九寨沟。
三、检查预习情况
1、把书翻到第十课
2、认读部分词语：
图画 镶嵌 宛如
恰似 继续 咀嚼
四、指导初读课文
1、自由读课文
自读要求：大声自由读课文，读准字音，不添字，不漏字，遇到难读的可以多读几遍。
2、用一句话说说你的感受。
3、书上也有两处，你能快速找到吗？
多媒体出示：
已经入景区，就像到了一个童话世界。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
（1）指名读第一句。
（2）指名读第二句。四个四个字的词语成四个短句我们要读出他的节奏感，谁在来读，指名读。
（3）理解“异兽珍禽”，指导书写“禽”。
（4）齐读第二句。
（5）这两句话一句在文章的前面，一句在文章中的最后。在作文中叫做“首尾呼应”。
五、学习第一段
1、自由轻声读课文第1、2自然段
2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎样来的？那是个什么样的地方？
3、抓住关键句：“一进入景区，就像到了一个童话世界。”谁能用“一····就···”说一句话。
学生练说
4、 你是怎样理解“童话世界”？
5、 指导朗读：突出“神奇的”“因为·····所以····”“一·····就·····”“童话世界”
6、 齐读。
十分钟练习
1、全文向我们介绍了什么？
出示：《九寨沟》这篇介绍了九寨沟的 、 、
和 。
1、 搜集九寨沟的有关图片，共同欣赏九寨沟的美丽风光。
2、 你还想了解九寨沟的什么？
作业设计：
完成《习字册》

第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会九寨沟神奇美丽的自然景观，了解课文所介绍的珍稀动物，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、了解最后一个自然段在文中所起的作用。
教学重点：
正确、流利朗读课文；感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
教学难点：
感受九寨沟的迷人风光。

教学过程：
一、复习导入  
上节课我们学习了课文九寨沟，能用一句话来说说九寨沟给你留下的印象吗？（生自由回答，师板书童话世界） (出示课件：一进入景区，就像到了一个童话世界)
二 、激情入课，整体感知
1、边欣赏九寨沟风光录象，边听课文泛读。
2、出示自学提示一：快速浏览课文三、四自然段，看看分别写了九寨沟的什么？（板书 自然景观 异兽珍禽）
三 、细读第三自然段
1. 多媒体出示自学提示二：
自由朗读第三自然段，找一找课文描写了哪几处自然景观？用横线划一划有关语句读一读；想想他们有什么特点？
2. 交流。你最喜欢哪些景物？（相机多媒体出示各个景点的图 片。）
△雪峰 找出句子读一读。练读。
△湖泊
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
（3 ）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色）
（大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜[ 换词理解] ）
（4 ）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？
△森林
（1 ）找句子读一读。
（2 ）这句话反映出森林--- 多）
△瀑布
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
（3 ）你读懂了哪些？哪些不懂？
A. 宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个 意思，找出来。
B. 这样的瀑布是怎样形成的？
C. 一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”
3 、让我们把这童话世界留在心中。
（1 ）自由练读。（2 ）个别读，集体读
四、学习第四自然段
1 、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！
2、出示自学提示三：自由读第四自然段，找一找作者为我们介绍了哪四种珍稀动物？它们各有什么特点？
3 、你和什么动物交上朋友了？
△金丝猴
（1 ）体态粗壮 （2 ）攀吊 眨巴 窥视 （做动作））
金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
△羚羊
（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）
羚羊可真是长跑冠军。
△大熊猫
（1 ）憨态可掬 （2 ）若无其事
大熊猫是国宝，人人爱护。
△小熊猫
（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。
4 、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）
因为他们住在---- 林深叶茂处。
5 、朗读。（分四组分别练读、比赛。师指导读。）
五、学习第五自然段
1 、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示）
2 、交流，齐读（雪峰插云 古木参天 平湖飞瀑 异兽珍禽）
3 、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）
4 、读第五自然段。
5、 说一说：最后一段在文中起什么作用？（多媒体出示）
六、（过渡：让我们再次去那神奇迷人，充满魅力的人间仙境中感受一番吧！）
欣赏歌曲 神奇的九寨 （多媒体播放录像，生回顾、欣赏九寨沟美丽自然风光）
七、拓展 爱护环境 人人有责
作业设计：预习十一课
板书设计
九 寨 沟

自然景观
童话世界 人间仙境
异兽珍禽

教后反思：

田园诗情
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
1、 学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中欣赏水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，感受课文展示的诗情画意，体会全文洋溢的宁静悠闲的情趣及作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2、 品读课文，学习运用课后习题三提供的词语，结合图片对荷兰田园风光进行描述。通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。
教学重点：
通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
教学难点：
通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课九个生字，两条绿线内生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 凭借课文语言文字，了解课文内容。
教学过程：
一、谈话引入，激发阅读
1、谈话导入
同学们，这个单元我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿了呢？欧洲西部的荷兰是一个美丽的国家（板书并出示地图）。
2、课前，老师收集了不少荷兰的风光图片，请同学们注意观看，仔细欣赏。（播放幻灯片）（学生看后说说感受，然后让他们来说说这是一个什么地方，你有什么感受，如果给这美丽的景色起一个名字，你会起什么？根据回答相机板书：水之国，花之国，牧场之国
3、 今天，让我们一起走进荷兰，欣赏那里的无限风光，感受那里的田园诗情。
板书课题。是啊，诗一样的情怀，多美啊！请学生美美读一读。
二、初读课文，整体感知
1、荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，一句话概括出荷兰最具特色的田园风光，宁静悠闲的牧场为荷兰增添无穷的色彩。打开课本，按要求自读课文，想想课文是怎样描写荷兰的。
（1）、划出生字词，读准确，并结合课文理解。
（2）、用心朗读，喜欢的句子多读几遍，达到通顺流利。
（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）
2、检查自读效果
（1）出示生字词一
毛毡 顽皮 牛犊 严肃 驰骋
偶尔 汽笛 一抹 牲畜 板凳
相机解释“毛毡、驰骋、偶尔”等词，指导“肃”“抹”“偶”等字。
课文中哪句话写到“驰骋”？找一找，读一读，体会“驰骋”的意思。
（2）出示生字词二
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮
辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平缓
（指名读，纠错练读。）
2,、通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？
3、老师这里有几幅画，根据画面，你能想到什么词语吗？你为什么会想到这些词语？你能告诉我你是怎么想的吗？
4、总结方法。
我们可以通过多种方法来理解词义，可以查工具书，联系上下文内容，也可以用替换近反义词的方法，更要学会联系生活实际，想象生活中的一幅幅画面，也就是查“身边的无字词典”来理解词义。
5，接下来，我们再看看下面的多音字，谁能正确无误地分辨它们？
出示：吆喝 喝水 圆圈 牛圈 记载 满载
6、扫除字词障碍后，我们就能更好地感受荷兰田园醉人的风景了。请同学们自由轻声读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？
把你最喜欢的句段读给同桌听一听。
你能用文中的词句来完成大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛 ，骏马 ，家畜 。
傍晚，人们 ，这里一片寂静， 。
夜晚， ，不断地运往远方，车船过后， 。
8、填完后，你有没有什么发现？
本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。把每一部分的大致意思连接起来，就是文章的主要内容。
三、总结存疑
荷兰，是水之国，是花之国，也是牧场之国。这里是动物们生活的天堂，是属于它们的自由王国。下节课我们将带着问题深入学习，充分体会荷兰的田园风光，感受荷兰的田园诗情。
十分钟练习：完成《习字册》
作业设计：搜集有关荷兰的资料或者文章，小组交流。
板书设计：
荷兰 水之国 花之国 牧场之国
奶牛图 骏马图 草原图
挤奶图
沉睡图
第二课时
教学目标：
1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点：
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学过程：
一、以“田园”为切入点 激发兴趣
1、这节课我们继续学习《田园诗情》 读题
昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
二、细读探究，品味荷兰
1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！
（一） 奶牛图
1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节
2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?
(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃 )
3.你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）
出示文字A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）
B、这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4.练读指读 评读 齐读
5.配图解说 看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？
（1）出示奶牛图 这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练
出示 有的牛背上——（ ），正在（ ）；有的——（ ），仿佛（ ）。牛犊（ ），活像（ ）；老牛（ ），好似（ ）。
（2）指名说
（3）齐读 ，说话练习 可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家 先练习练习 出示
有的奶牛（牛犊）散步远望回首闭目交谈，活像（好似 仿佛）---------
6 同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，捧起书齐读课文第二段。
7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?
预设碧绿如丝绒般的草原
①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）
③你能把它美美地读一读吗 指读 奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉
感情朗读
预设郁金香
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）
③ 指读 感情朗读
在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。一起把整段文字诵读一遍。
8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等）
（二）“骏马图”
1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）
我们一起来看第三自然段中的一句话：“这些碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之中。”你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”——这些骏马如何，指生读
2 、交流
A骏马强壮 “骠悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬” （解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）指读（点评：你真是一匹神气的小马！  哇！你很力量！……）
赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）
B骏马奔驰 “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人” （画面出示指读段落）
3、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）
4 谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马 千军万马奔天下 ）
（三）“羊猪鸡图”
1 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢 你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。
2在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
（四）傍晚图
随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？
请用一个字概括它的特点
1.学生默读，指名概括 （静）
2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们
3.生边圈边读
4.交流（ 寂静 平静）能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗？指读 评读
5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节
三、总结全文升华感情
1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……现在让我们反思这一天的所见所闻吧，（图片展示）我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）　
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。
十分钟练习：拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
（突出这里的特产的独有的特点。）
附简短资料： 1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。2、国旗是自上至下分区是红白蓝。3、荷兰的国花是郁金香。
3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题
板书设计：
　　草　花　河…
田园　　　　　　　　　　　诗情
　　　　牛　马　羊…
作业设计：
1、完成《补充习题》
2、根据课文的描写，画一幅展现荷兰景色的图。
教后反思：

桂花雨
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标:
1.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生子组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、抓住课文中的句子，体会作者喜欢桂花句子。
教学过程：
一、激发认知冲突，初解课题
1.师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2．齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生读一读课文；
（2）说说你知道了些什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、再读课文，体会情感　　　　
学生带着阅读任务，再读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
1．“我”为什么喜欢桂花？（出示）为何母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
2．重点理解
味香：桂花不与繁花斗艳可香气味迷人、左右十几家邻居，浸在桂花香里。　
摇桂花：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3、 听老师范读再现课文。
4、 出示课件：“看图片”“欣赏图片”两板块。
十分钟练习：指导学习生字
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后，完成习字册。
作业设计：完成《习字册》
第二课时
课时目标：
1、正确、有感情地读课文。
2、品读文本语言，借助媒体，抓住课文中的主要内容和重点句子，让学生深入体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学过程：
一、创设情境引出新知
1、上节课我们学习了《桂花雨》说出你印象最深的句子；桂花不与繁花斗艳可香气味迷人、左右十几家邻居，浸在桂花香里、摇桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”等。
2、是啊！我第一次读这篇文章时就勾起了我对童年的回忆，童年的时光是美好的，正如作者所写桂花纷纷落下落在头上，落在身上！那个香呀，那个乐！那个摇呀，那个拣！今天，让我们走进《桂花雨》好吗？
3、板书课题；
4、读后提问：仿佛看到了什么？再读一次？
二、按照要求思考
1、人有两只眼睛一只用来看书上的文字，另一只看文字后面的内容，你会用好自己的眼睛吗？这节课老师想给同学们提个要求：
①读：慢慢地读 ②想：仔细的想（师板书）
2、老师考一考同学们，你能把下列句子补充完整吗？
出示：美不美，（ ）；亲不亲，（ ）。
金窝银窝不如，（ ）。
你知道这两句的话的意思吗？是呀在每个人心中家乡的一切是美的，怪不得琦君的母亲会说：（出示）“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”你看到这句话有什么要问得吗？那家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处？生也许会说：桂花不与繁花斗艳可香气味迷人、浸在桂花香里。师：味香，这是上节课的理解，难道仅有这些吗？
三、 精读感悟
（一）精读感悟：体会“我”摇花花时的快乐心情。
1、课件出示静物图，问：课文哪一小节是描写这幅图的？
2、静静的听这一段录音，你会有新的感悟。
3、打开书本，可以同位合作，也可以自主学习，采用自己喜欢的方式，读一读、议一议、画一画，把自己想读的、想说的尽情地表达出来可以吗？
（二）学生交流反馈
1、说一说，你对哪一句体会比较深刻？
①母女对话②摇桂花③摇花乐
2、教师相机点评、激励学生自主学习，善于发现别人不易发现的东西。
（三）联系生活实际谈谈对重点语句的阅读感受
1、学生说说对诗的体会；2、学生伴着音乐轻声朗读；3、让学生展开想象的翅膀，大胆想象。
随着音乐来读一读父亲的诗：
细细香风淡炎烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
4、同学们，联系你学过的课文想一想，你会想到什么？看到什么？听到什么？
（四）情境表演，让学生在表演中体会“摇花乐”
1、小作者的“乐”具体表现在哪儿？教师相机板书。（铺、使劲地摇、喊）
2、有谁有过淋雨的经历？当如牛毛般的春雨落在你的脸上、头发上、脖子上你有什么样的感受？
3、出示课件：桂花雨的画面
4、引导想象、激情说话，教师创设情境，学生想像：
同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？
对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？落到你的头发上、脸上、鼻尖上、你嗅到香味了吗？师可以喷一下桂花剂（像雨一样的纷纷落下好美的图画、舒服极了还有淡淡清香呢、自己仿佛成了花仙子……）
5、所以小琦君情不自禁地喊：出示：啊 ！真像下雨！好香的雨啊！你想那是一场怎样的雨啊？
（迷人的雨　快乐的雨　香气四溢的雨……）
6、 同学们，仅仅十个字，就用了3 个感叹号，表达了作者什么样的心情？教师相机板书。
7、让我们带着这种兴奋与快乐，一起再读一读这么一段好吧！
8、有谁愿意用自己的动作与声音为我们同学展示一下？此时教师为读的同学配上动画与音乐。每年家乡摇桂花时，全家人都是这么的快乐，怪不得母亲常常说（出示课件）齐读母亲的话。
四、精读感悟赞故乡
1、桂子月中落、天香云外飘，家乡的桂花摇落时让人如此的快乐，仅此这些吗？（晒桂花、收桂花、食桂花）读一读第4句，说出你的感受？
2、联系上面的内容理解？（桂花茶香、食品甜、丰收的喜悦尽在不言中）课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花的香气中；院里里的金桂给整形个村庄也带来了欢乐，怪不得母亲会说（出示课件）齐读母亲的话。
3、带着丰收的喜悦齐读这一句。
五、精读感悟，思故乡
1、作者每次回来，总不忘给母亲捧回一大袋桂花，这一句你体会到了什么？教师相机板书（有爱心、孝心）；
2、可母亲常常说，课件出示：外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院里的金桂。这一句你又体会到了什么？故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：
（1）这里的水真甜，她会说：
（2）这里西瓜真大，她会说：
（3）住在这儿多好呀，她会说：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着桂花的快乐。桂花，已充盈她生活，是母亲生活乃至生命的一部分。其实桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。所以母亲常常会说：“外地的桂花……”
3、“每到这时，我就会想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
4、同学们，许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土。她一生飘泊，然而，她总是忘不了故乡的这一切，她说：（课件出示：）每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？）从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？（回忆的雨，更是思乡的雨）　　
5、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。最后让我们记住这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处！
全体起立，齐读诗句：细细香风淡炎烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童不解摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
六、赏桂花，结束全文
赏课件桂花图《八月桂花遍地开》
板书设计： 桂花雨
桂花香 读
摇花乐 想
庆丰年
思乡情
作业设计：完成《练习册》
教后反思：

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习作3
主备人：张燕 审核人：孙静
教学目标：
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、 能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。
2、 明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。
1、自由读文，思考