第一单元备课.doc

1.山中访友
一、教学目标：
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
　　2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
　　4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
二、教学重点难点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
三、教学时间： 2课时
四、教学准备：
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
五、教学过程：
第一课时
　　导入新课
　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
　　初读课文，整体感知
　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
　　（2）读后交流，了解大意。
　　读通课文，学习字词
　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
　　师随机纠正，重点点拨。
　　拜访古桥，朗读体验
　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
　　（4）交流感受。
　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
　　（5）体会写法。
　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
　　抄写生字词语

　　第二课时
　　听写词语，复习引入
　　（1）听写词语。
　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
　　读文感悟，体验情感
　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
　　（3）交流感受，随机教学。
　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。
　　感受幻境，体会写法。
　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。
　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
　　学习首尾，体会写法
　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
　　课外延伸，强化体验
　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
　　背诵积累，提升感悟
　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　[二度设计]：
↘回顾“朋友”，引入新课
　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
　　↘朋友相见，感受情意
　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
　　②交流探究，品评赏读
　　有侧重地品析下列语句。
　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
　　（2）有感情地朗读。
　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　（1）默读，想象作者描写的情景。
　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
　　（4）带着自己的体会多读几遍。
　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
　　山泉回答道：“____________________________________________________________”
　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
　　（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
　　（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
　　（3）有感情地朗读这段文字。
　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
　　（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
　　（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
　　（4）齐读一遍。

[二度设计]：

六、板书设计：
　 山中访友
人与自然亲密无间
七、教后反思：

2.山雨
一、教学目标：
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
　　　2、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
教学重点：
　　1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
　　2、感情地朗读课文。
三、教学时间：1课时
四、教学准备：
挂图
五、教学过程：
一、导入新课
　　　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
　　　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
　　　　（板书课题）
　　二、初读课文，感知内容
　　　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
　　　2．指名读自己喜欢的段落。
　　　　　注意以下读音
　　　　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）
　　　3．谈谈对课文的初步印象。
　　　4．提出疑难之处。
　　三、再读感悟，探究解疑
　　　1．自读感悟。
　　　2．小组内讨论交流。
　　　3．汇报交流、教师点拨
　　　（l）感悟雨声的美妙、神奇。
　　　　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
　　　　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
　　　　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
　　　　　④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
　　　（2）感悟雨色的明丽、迷人。
　　　　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
　　　　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
　　　　　③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
　　　　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
　　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
　　　（3）感情朗读，加深理解。
　　　　　①自己练习，边读边体会。
　　　　　②组内朗读比赛。
　　　　　③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
　　四、总结
　　　1．配乐朗读课文。
　　　2、谈谈学了课文后你的感受。
　　五、拓展延伸
　　　1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
　　　2．写一篇赞美自然景观的习作。[二度设计]:
[二度设计]: 4、集体汇报。说到哪句点哪句。
　　　　（1）沙啦啦，沙啦啦……
　　　　　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
　　　　　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
　　　　　　3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
　　　　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
　　　　　　1）（几个学生谈感受），
　　　　　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
　　　　　　3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）
　　　　　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
　　　　（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
　　　　　1）（学生谈感受）
　　　　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
　　　　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
　　　　（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
　　　　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
　　　　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
　　　　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
　　　　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
　　　5、雨后。
　　　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
　　　　1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
　　　　2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

六、板书设计：
山雨
雨来 悄悄、来的突然
雨中 音韵美、色彩美
雨后 幽静

七、教后反思：

3. 草虫的村落
一、 教学目标：
　 1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
　　2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
二、教学重点难点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。　　
三、教学时间： 2课时
四、教学准备：
关于重点句的课件。
录音：夏日里的虫鸣声
　　大自然的图片
五、教学过程：
第一课时
　　一、板书课题，导入新课。
　　　　今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
　　二、出示新词，指名朗读。
　　　　（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
　　三、初读课文，整体感知。
　　　　交流：1.你仿佛看到了什么？
　　　　　　　2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
　　四、提出疑问，引发探究。
　　　　为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
　　五、精读全文，感受交流。
　　　　（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
　　　　“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
　　　　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
　　　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
　　　　“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
　　　　这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
　　　　“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
　　　　作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
　　　　“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
　　　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
　　　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
　　　　再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
　　六、总结全文，布置作业。
　　　　同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

　　　第二课时
　　一、听写本课要求掌握的词语。
　　二、修改评讲学生的短文。
　　　1．学生出声朗读自改短文。
　　　2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
　　　3．学生再次修改自己的短文。
[二度设计]：品读课文，深入探究
　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
　　升华情感，进行练笔
　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
　　（4）交流反馈。

六、板书设计：
　 草虫村落
热爱大自然

七、教后反思：

4. 索溪峪的“野”
一、教学目标：
1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
　　　2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
　　　3．欣赏、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
　 使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
三、教学时间：1课时
四、教学准备：
课件、索溪峪自然风光的录像带
五、教学过程：
　一、谈话导入新课。
　　　　师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？
　　　　生答：…….
　　　　师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）
　　　　师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。
　　　　板书课题，齐读课题。
　　　　师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）
　　　　师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
　　二、自读课文把握文章的整体结构。
　　　1、出示自读要求，学生大声读课文。
　　　　（1）读准字音，读通课文。
　　　　（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。
　　　2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
　　　3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）
　　　4、齐读课文第一自然段。
　　　　　过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？
　　三、四人小组合作探究第二自然段。
　　　1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
　　　　（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？
　　　　（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。
　　　2、小组汇报探究的结果
　　　　（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
　　　　（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
　　　　（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
　　　　（4）全班配乐朗读。
　　四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。
　　　　读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）
　　　1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。
　　　2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）
　　　3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。
　　五、体会感情。
　　　　同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）
　　　　现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）
　　　　那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）
　　　　看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
　　六、拓展延伸
　　　　学生展示收集的资料。
　　七、总结
　　　　这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
[二度设计]：1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？
　　　　　展示：课文第一段
　　　2、指导朗读。
　　　3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？
　　　　　（山，水，动物，游人）课件展示。
　　　4、你对索溪峪的什么最感兴趣？
　　　　根据学生的喜好灵活安排学习段落。
　　　　山山有什么特点？
　　　　“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）
　　　　品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。
　　　　作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）
　　　　作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）
　　　　水水野表现在哪里的？
　　　　文章在描述时用了什么修辞手法？
　　　　指导朗读。
　　　　动物野表现在哪些方面？
　　　　游人人“野”表现在哪些方面？
　　　　解释“老叟”“返朴归真”“市井”
　　　5、品读最后一段。课件展示段落。
　　　　是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
　　　　从中你能体会到作者什么样的感情？
　　　6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？
　　　　课文“野”又是什么意思？
　　　7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
　　四、学生展示收集的资料
　　五、总结。（课件展示风景图片）
　　　　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
六、板书设计：
索溪峪的“野”
总：概括特点（野）
　　　　　　　　 山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
　　　　　　　 分：具体描述　　 水：像调皮、充满灵气的孩子
　 动物：顽皮的猴子
人：率真、质朴
　　　　　　　　总：作者的感受（快慰、清爽）

七、教后反思：

口语交际·习作一
一、教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
　　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
　　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
　　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、教学重点难点：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
　　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
　　 3．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
三、教学时间：3课时
四、教学准备：
教师：准备关于音响的录音。
　　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
　　　　　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
　　　　　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

五、教学过程：
第一课时　口语交际
　　揭题导入
　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
　　自读提示，明确要求
　　1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
　　分块讨论，组内交流
　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
　　2．同桌或分类进行组内交流。
　　示范带动，交流评价
　　1．每一组推荐一名学生进行交流。
　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时　习作
　　交流谈话，激趣导入
　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
　　选材命题，明确要求
　　（1）选择话题，确定材料。
　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
　　（2）大胆构思，精巧命题。
　　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
　　　师生共同讨论出一些题目：
　　　　　我是一棵××树
　　　　　小树与鸟的对话
　　　　　雪的自述
　　　　　大自然的声音
　　　　　蟋蟀在唱歌
　　　　　听雨
　　　　　游×××
　　　　　……
　　（3）习作要求。（投影出示）
　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。
　　试写初稿，进行修改
　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。
　　（3）组内互读互改。
　　朗读赏析，交流评议
　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
　　（2）学生交流评议。
　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
　　再次修改，誊抄习作
　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
六、板书设计：

回顾·拓展一
一、教学目标：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
二、教学重点难点：
1.回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
三、教学时间：1课时
四、教学准备：
古诗句课件
五、教学过程：
交流平台
　　（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
　　本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
　　（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

　　日积月累
　　（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
　　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
　　　　　落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
　　　　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
　　　　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
　　　　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
　　　　　卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
　　　　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
　　　　　　a学生自由吟诵。
　　　　　　b尝试理解。
　　（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
　　　　a己亥杂诗（龚自珍）
　　　　　　浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
　　　　　　落红不是无情物，化作春泥更护花。
　　　　　　落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
　　　　b月夜（刘方平）
　　　　　　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
　　　　　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
　　　　　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
　　　c菊花（元稹）
　　　　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
　　　　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
　　　　菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对