第一单元集体备课.doc

培养良好的习惯 8
主备人：何跃琴 审核人：孙静
教学目标：
　1. 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
  2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重点、难点:
 1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
 2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、 引导学生了解写日记的意义
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
教学过程：
一、观察插图，体会含义
1.浏览故事，体会含义：
　　　故事一：托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。
 故事二：请看图（图1），鲁迅先生一生坚持写日记，直到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。
2、你读了以上故事，有什么想法？
3. 我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处?
4.总结：要想写好作文，必须勤于观察，勤于积累，把观察所得随时记下来。写日记就是一种较好的方法，
二、指导学生仔细观察课本插图及挂图三、四、五
1.观察图三，思考：怎样才能坚持写好日记呢?
出示：（1）要持之以恒。
 （2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
 （3）用自己的语言写想说的话。
2.学生记忆这三点，并请小组同学结合图四、五，说说你对这三点的理解？
写日记究竟有哪些要求和方法？
讨论，总结。
3.写日记的要求：
（1）坚持-- “拳不离手，曲不离口。做任何事情，都不能三心二意。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。
（2）生活--看看图上的几篇日记（图4），写了和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等，日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写人、写读后感、写诗……一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。
（3）真实--经常写。摊开本子，记下想说的就成了。叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。
（4）认真--坐姿很端正，文具摆放整齐，字迹工整。这一点很值得大家学习。
4.写日记的方法：
 日记作为一种文体，也有它固定的格式：
开头要写上年、月、日、星期几、天气怎样等
5. 总结：写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！
作业设计：
基础性作业：
　　每人准备一本日记本，按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
提高性作业：
　　阅读两篇名人日记。

第二课时
课时目标：
1、使学生懂得爱护图书的意义
2、使学生懂得如何爱护图书
教学过程：
一、观察插图
1、同学们，每个单位或家庭都有许多图书，而且图书的多少也会反映一个人、一个家庭文化素质的重要标准。 你能说说你家中或别人家是怎样使用或保管图书的？
2、观察书中的五幅图画，同座共同探讨分别画的是什么内容？交流
（1、书架上的书很整齐
2、整理认真
　3、修补图书
　4、正确拿书）
3、大家都非常爱护图书，那么：为什么要爱护图书呢？学生讨论交流。
　　（书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。阅读健康的图书，能够使我们开阔眼界，增长知识，陶冶情操。前苏联作家高尔基就曾经说过： ” “书籍是人类进步的阶梯。“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。”书籍对我们非常重要。我们不仅要爱读书，更要细心地去爱护图书。）
二、指导学生仔细观察课本插图及挂图（三）教学过程：
1.再仔细观察这五幅图，交流：哪些做法是正确的？
　　　（1、书架上的书很整齐
　　　　2、整理认真
　　　 3、正确拿书）
2.观察下面两幅图，根据自己的经验，思考：
修补图书一般需哪些工具，该怎样补？
（以小小组为单位，拿好带来的破书，针对实际讨论修补方法）
1、封面坏 2、书脊破 3.书页卷 4.书面掉
3.针对以上四种情况，大家讨论交流修补方法。
（现场请同学示范，教师给予指导）
4.为了书的完好无损，看图上学生该怎样拿书？
（摆好几本书，让学生上台取书，纠正学生不良的取书习惯）
5.总结：通过今天的学习，你有什么收获?
任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书。
作业设计：
基础性作业：
　 1、给新课本包上封皮。
　　2、做书签。
　　3、把书房内的图书分类整理好。
提高性作业：无论到图书馆看书，还是到书店看书，都要爱护书籍。
板书设计：
    分类整理  
    保持整洁
    爱护图书   使用书签（或丝线）
           及时修补
教后反思：

1、走，我们去植树
主备人：何跃琴 审核人：孙静
教学目标：
1、读懂树木的对人类的作用，增强环保意识。
2、通过有韵味性的朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。
3、自学生字新词，能有情感地背诵这篇课文。
教学重点：理解诗歌内容，了解植树的重要性。
教学难点：体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心，增强环境保护意识。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、正确流利的朗读课文，尝试背诵。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、情境引入
1、同学们，你们看，我们身边的花草树木已经快发出了新芽，再过些日子，我们的世界将会是……（尽可能让学生来形容这种景象。）
2、当看到绿意盎然树木时，我们会感到无比的欣慰与舒适，那你们知不知道，树木对我们有什么作用吗？
（让他们尽情地说出树木的作用。）
3、总结，板书课题。
二、读准，读出节奏，并学好生字词
1、由上激发学生朗读。
（……既然树木对我们这么重要，那我们抓紧去植树吧！）
2、读前布置任务
A、读准每个字音，把不太理解的字词作好记号。
B、再读一遍，尽可能通顺，对自己不理解的地方结合课文内容，或工具书，或同桌交流解决。
（教师收集学生学习的一些信息）
3、指名读。
字字过关，句句通顺，并让其读出节奏感。
针对一些难的生字新词进行点拨指引。
（同时注意教给方法。）
三、读懂文本内容
1、你们能不能用诗歌中的语句来告诉我树木都有哪些作用呀？
A、给学生思考，自读的时间。
B、让他们交流一下，再把找到的语句读得更好。
2、师生交流，再次深入地读好这些句子。
四、指导写字
1、简要总结上学期的写字情况，并回顾写字时应注意什么。
2、自己观察，体会写法。
3、教师有针对性指导。
4、给学生充足的时间完成习字练习作业。
作业设计：
1. 熟读课文。
2. 完成《习字册》
第二课时
课时目标：
1、正确流利的朗读课文、背诵课文。
2、理解诗歌内容，了解树木对于人类健康和环境的重要性。
3、体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心，增强环境保护意识。
一、复习引入
1、通过上节课的学习，我们知道了树木对我们有哪些好处？你们能说出来吗？（鼓励学生不看书，并用书上的语句说出。）
2、同学们，多植树对我们大好益处，我们得用自己的双手去植树－我们的身边，荒山、野岭还都等着我们去植树呢！现在就让我们一起去植树。
二、深入品读，感受情境
1、（接上）教师先放声引读“迎着和煦的春风……”
（示意学生用这种有节奏，有情味的朗读，完整地感受诗歌的情境。）
2、深入地分节指导朗读
A、形象性地读好第一节。
如感受迎面而来的春风，感受怎样地行走（感受“迈”的形象性。）
另外，这里的“走”很有号召力，要读出号召力。
B、指导读出第二节。
前四个词语表处所，很形象，要一个一个慢慢读出，在读出时，即让学生看到这个地方。
C、指导读出3-5小节
充分体会植树的作用，可分一下形式朗读。
D、最后一节
用齐读的方式引领学生感受。
三、背诵指导
1、帮学生理清一下诗歌的脉络。
1-2节写的是我们“一起去植树”的情景。3-5写植树的作用好处。最后一节总写我们离不开树木，号召去植树。
2、可以分段落背诵。
3、指名背，针对具体情况再加以指导。
四、作业指导
1、完成课后第五题。
（选一种树，明白他的名字，外形样子，以及作用。）
2、指导学生完成练习册上的习题。
（有重点地加以指导。）
作业设计：
1、 背诵课文并默写。
2、 尝试介绍一种植物。
教后反思：

2、 第一朵杏花
主备人：何跃琴 审核人：孙静
教学目标：
　　1．学会本课生字，理解有关词语。
　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
　　3．分角色朗读，理解课文中含义深刻的句子。
　　4．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点、难点:
　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。
课时安排：2课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　第 一 课 时
课时目标：
　1．学会本课生字，理解有关词语。
　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
教学过程：
　一、赏花导入：
　1.出示杏花图片：
师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）
　2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
　　问：喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）
　3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）
　4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（出示课题）指名读，齐读。
二、课前预习（自学质疑）
　　1.一读课文，标出课文的自然段序号，读准每一个字，读通每一句话，掌握本课的生字新词。
　　检查自学情况：你能读准下面的词语吗？
　　　一株    吹皱曾经    精确    仰起脸
　　　估计    掌握绽开    明媚    兴冲冲
　　　大概    规律郑重    程度    顷刻间
　　课文范读：
　2.二读课文，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。
　　　第一段（＿到＿）：写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。
　　　第二段（＿到＿）：写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
　　　第三段（＿到＿）：写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。
　　　3.三读课文
　　　1.课文围绕什么事物来写的？关键是什么？
　　　2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？
　　　3.表现了竺可桢爷爷的什么精神？
三、精讲点拨
　　品读课文——第一次看花。
用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。
思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？
　2.交流：（相机出示句子）
　（1） 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
（2） “爷爷，您又看花啦？”
　（3） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯）
　（4） “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。
　3. 指名朗读：
　　让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。
　四、写字指导
　1.认读生字：绽 株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌
　2.师范写，生练习。
作业设计：
　　1．抄写本课生字新词，完成《习字册》上的内容。
　　2. 继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。

第 二 课 时
课时目标：
　1．分角色朗读，理解课文中含义深刻的句子。
　2．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学过程：
一、复习导入
　1．听写词语
　　　一株    吹皱曾经    精确    仰起脸
　　　估计    掌握绽开    明媚    兴冲冲
　　　大概    规律郑重    程度    顷刻间
2、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）
　3. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、合作探究
　　1. 自由读第一段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
　　2. 讨论（学生相互解答，教师点拨）。
　　3. 指导朗读。
　　出示第3自然段，体会带点词的作用：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
　　　4.小组分角色朗读第2～5自然段。
三、精讲点拨
　　学习第二次看杏花的情景。
　　1.师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
　　　2. 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
　　　3. 对话朗读。
　　（1）轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
　　（2）出示对话：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”
　　（3）同桌讨论：每一句该用怎样的语气读？
　　（4）指导朗读：根据提示语读出语气。
　　（5）分角色朗读第7～14自然段。
　　　4. 师：从同学们的朗读中，不难听出竺可桢爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问：小孩子为什么高兴？竺可桢爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺可桢爷爷去年交给的任务而高兴，竺可桢爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
　　　5．师：除了对话部分，你还可以从哪里看出？
　　　出示“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”朗读体会带点词语的作用。
　　　“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。）
　　　（板书：一丝不苟）师：是的，“一丝不苟”， 竺可桢爷爷的话也证实了这一点。
　　　6. 点明中心（学习第16自然段）
　　（1）自由读，说说你读懂了什么？
　　（2）你怎样理解“精确”一词？能不能结合前文来说说。
　　（3）指导朗读。
　　（4）师：竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了吗？
　　（5）小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。（板书：精确观察]）
　　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，
　　四、拓展迁移
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.学习了本文，你觉得应向竺可桢爷爷学习什么？
作业设计：
　　搜集有关竺可桢爷爷的故事课外交流。
板书设计：
　　　　　　　　　　第一朵杏花
　　　　　　　　竺　 精确观察
　　　　　　　　可
　　　　　　　　桢　 一丝不苟

教后反思：

3、 燕子
主备人：何跃琴 审核人：孙静
教学目标：
1、通过朗读了解燕子的特点是外形美、动作灵巧、停歇优雅。
2、通过朗读感悟燕子的美丽可爱，感受春天的美好，通过背诵积累语言。
3、理解作者对燕子的赞美，对春天的热爱
4、学会本课生字，掌握“俊俏、活泼、机灵、荡漾、烂漫”等词语。学生按一定的顺序观察描写事物的能力。
5、有感情朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
　1、体会到燕子的可爱和春天景色的生机勃勃。
　2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。
课时安排：两课时
教学过程：
　　　第一课时
课时目标：
1、 学会本课生字，掌握“俊俏、活泼、机灵、荡漾、烂漫”等词语。学生按一定的顺序观察描写事物的能力。
2、 学习课文第一小节，并练习背诵。
一、 揭示课题
1、导入：
　在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题： （板书“燕子”）
　（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑
　（2）、齐读课题。
二、初读课文
　1、自渎课文
（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）、检查：
A、课件出示字词：自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）
2、理清课文层次
　（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）
　（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。
三、细读第一自然段
1、理解内容
　默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）
　作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）
2、指导朗读
　（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）
　（2）、练读：
（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）
（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）
（3）、看板书，分一二排、三四排背。
（4）、齐背。
作业设计：
　1、完成《习字册》
　2、抄写词语

第二课时
课时目标：
1、通过朗读了解燕子的特点是外形美、动作灵巧、停歇优雅。
2、通过朗读感悟燕子的美丽可爱，感受春天的美好，通过背诵积累语言。
3、理解作者对燕子的赞美，对春天的热爱。
4、熟读课文，背诵课文
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）
二、细读课文
　1、学习第二自然段
(1） 、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）
（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）
（3）、重点品味描绘春天的句子
　　 A、出示课件。
指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）
指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）
指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）
　　B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读
（4）、指导背诵
　 A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
（1）、理解内容：
A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）
找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）
B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）
横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）
（2）、指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）
B、指名读，评价——齐读。
（3）指导背诵
A、燕子图片演示。（指名表演）
B、练背——齐背（教师同时演示）
3、学习第四自然段
（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）
（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）
（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。
（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
（5）、指导背诵：
三、总结课文
　　学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
作业设计：
　1、完成练习册。
　2、围绕春天景物写一篇日记。
　附板书：

　　　 羽毛 乌黑光亮
　　　 外形 翅膀 俊俏轻快
　　　 尾巴 剪刀似的
　　　3、燕子 春天赶来
　　　 飞行 快，轻
　　　 休息 电线——五线谱
　　　 燕子——音符

教后反思：

4、古诗两首
主备人：何跃琴 审核人：孙静
教学目标：
1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
　 诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
教学难点：
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
　一、谈话激趣，导入新课。
　1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。）
　2、板书课题：江南春
　3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？（顾名思义写的是江南春天的美景。）
二、看图入境 ，揭示课题。
　　1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
　　2、我带来了几张好看的江南美景图，请看。
　　3、江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
三、品词析句，体会景美。
　　1、出示古诗诗
　　2、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（千里江南，绿树红花，，酒旗飘扬。烟雨朦胧，黄莺啼叫）
　　3、学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。（根据需要可以二人进行合作学习）
　　4、交流诗意（千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山墎，就其在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。）
　　3、（师）好美的景色呀!诗中描绘了哪些景物呢？请你把诗中描写景物的词语画出来。（你找到的是
　　莺啼 绿树 红花 水村 山墎 酒旗 寺庙 楼台 烟雨
　　4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，你看到了一幅怎样的画面？
（辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨）
　　5、请你们用自己美妙的声音，把江南的美读出来好吗？
　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。有的学生想谱上曲唱一唱也可以。
　　7、学生分组练习、展示并进行评价。（画的不错，读的不错，唱的更不错。）
四 、理解诗意，感悟情美。
　　　1、杜牧的诗写的这么好，你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料，给我们讲一讲杜牧好吗?(生汇报：通过你的交流我知道了，杜牧是唐代诗人，他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”，还知道他的诗《山行》，远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。)
2, 同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
　　3、杜牧是愉悦的，（从千里-----）（今）（晴）
　　他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（烟雨）。
　　4、（师）是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。）
　　5、作者及赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。
五、 拓展诵读，体会韵美。
　1、请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。
　2、你们还知道哪些描写春天的诗词呢。如《忆江南》（日出江花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还。《游园不值》（春色满园关不住、一枝红杏出墙来）。
六、课堂延伸，表现春美。
　1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。
　2、我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，馒头山的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）
作业设计：
积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）

板书设计：

江南春

写今 怀古
赞美{ } 感慨
晴天 雨天

第二课时
课时目标：
1、背诵古诗理解诗句意思。
2、学会本课中生字，初步了解“我”在文中的表达方式。
教学进程：
一、复习回顾，诗题导入 。
1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌，（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋]著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3） 师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗  
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
  3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸。
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
布置作业：
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）  
3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）
教后反思：

习作1
主备人：何跃琴 审核人：孙静
教学目标：
　1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
　2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
　3、根据习作要求，请同学们选出自己认为值得介绍的春游地点，写出自己的建议。
教学重难点：
　１、理解习作的要求。
　２、要有充分的理由。
课时安排：两课时
教学过程：
　　　第一课时 （指导）
一、导入新课，激发习作兴趣：
1、描绘美丽的春天：
　　同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告诉我们：春天到了！（可以借用第二课与第三课一些写春天的优美语句作为本次教学的导语部分）
2、讨论：
　　如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（课前准备要充分，时不时检查一下，不然到时啥都说不出来，影响教学效果。）
　（出示图画、照片，上台交流）
二、范文引路，了解特点：
　　1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？
　　有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。
　 2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：
　这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（写具体很重要，小学生具体最薄弱，重点敲打一下。）（2）“卖了个关子” ――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
　（3）文中多处出现了“建议性”语句。
　4、小结建议基本写法：
　　这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
三、配上插图，动手写作：
　 1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书设计：
　　我的建议  
　　交代地点   简洁
　2、要以理服人。
　　拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。
　　思考：你想介绍这处景点的几个景物？
　　你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？
　　抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
　板书：
　　主要景点    具体    
　　文章结尾    点题
3、动手习作。教师巡视指导。
　（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）
四、交流评改，完成习作：
　1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。
　2、自读作文，修改、完成习作。
　附录： 建议书的格式：
　1、 标题，要用较大的字体写“建议书”三个字，或“关于……的建议”，也可不写标题。
　2、标题下空一行顶格写明发“建议书”的对象。也就是文中的称谓。这称谓要写接受建议的人的姓名。
　3、正文。在称谓的下一行空两格写起，转行顶格写。要写清建议的内容、目的、意义和具体作法。一般要分行写明。重点是写建议的具体内容和要求做到的具体事项。在提建议时，要注意从实际出发和拓宽自己的思路。例如：学生对学校的工作或老师的工作提建议，就可以写“建立班级图书角的建议”、“美化绿化校园的建议”、“丰富课余生活的建议”等等。
 4、结尾。要表示建议者的希望，一般要用带有很强的鼓动性的语句写出。不写敬祝的语言。
 5、署名和日期。在结尾的下一行后半行写清建议者的名称及提建议的日期。

第二课时 （评讲）
一、教师谈本次作文的情况。
　1、总体情况。
　2、取得的成绩。
　3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
　1、指名读优秀习作或片断。
　2、讨论：有哪些优点？。
　3、交流。
三、修改习作片断。
　1、出示：
　我的建议（待定）
　2、小小组讨论：存在什么问题？如何修改？
　3、交流，集体修改。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
　教师巡视指导
五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　交代地点　　简洁
　　　　　　　　　我的建议　　主要景点　　具体
　　　　　　　　　　　　　　　文章结尾　　点题

练习 1
主备人：何跃琴 审核人：孙静
教学目标：
1. 了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2. 熟记八个描写景色的词语。
3. 写好钢笔字。
4. 练习口语交际，推荐或自我推荐。
5. 学写毛笔