我国企业新型学徒制研究热点与启示——基于社会网络的分析.pdf

第16 卷第3 期2023年6 月JOURNALOFGUANGXIVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGE广西职业技术学院学报Vol.16,No.3Jun.2023我国企业新型学徒制研究热点与启示基于社会网络的分析张成涛，林欢(南宁师范大学职业技术师范学院，广西南宁53 0 0 0 1)摘要：以中国知网为检索平台，筛选了3 2 1篇与企业新型学徒制相关的研究文献作为研究对象，借助Bicomb2.0、Ucinet6.0及SPSS25.0软件，利用社会网络分析、聚类分析等方法，对我国企业新型学徒制的研究热点进行了总结和分析。研究发现，当前我国企业新型学徒制研究主要聚焦于人才培养目标、培养模式、培养主体和比较研究等4个方面。企业新型学徒制研究应创建学术共同体，扩展对企业新型学徒制校企合作模式的研究深度、探索企业新型学徒制为企业增值赋能的有效路径、加大对企业学徒制学徒评价体系的研究力度。关键词：企业新型学徒制；社会网络分析；校企合作；研究热点；人才培养模式中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：16 7 4-3 0 8 3(2 0 2 3)0 3-0 0 12-10习近平总书记在党的二十大报告中强调，“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。”高技能人才队伍建设是实现经济高质量发展的重要支撑，目前我国技能型人才比较欠缺，培养的质量难以适应经济高质量发展的现实需求 2 。为此，人力资源和社会保障部、财政部、国务院国资委、中华全国总工会、全国工商联五部门于2 0 2 1年联合发文关于全面推行中国特色企业新型学徒制加强技能人才培养的指导意见，提出面向企业全面推行新型学徒制培训，为实现高质量发展提供有力的人才和技能支撑 3 。2 0 2 1年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于推动现代职业教育高质量发展的意见将企业新型学徒制纳入中国特色学徒制范畴 4。随后，各省市也出台了实施方案和具体的培养目标。例如，北京市在北京市全面推行中国特色企业新型学徒制加强技能人才培养实施方案中提出，每年培养企业新型学徒3 万人 5。2022年12 月，人力资源和社会保障部办公厅印发了加强和改进新时代中国特色企业新型学徒制工作方案的通知，体现了国家对企业新型学徒制的重视，明确了企业新型学徒制的培养目标，为企业学徒培养的发展指明了方向(6 。企业新型学徒制成为我国人才培养模式的重要组成部分，旨在为建设“技能强国”添砖加瓦。企业新型学徒制是我国职业教育发展期间产生的一种人才培养模式。目前，在学术界主要是围绕其内涵表征、试点实践等方面进行研究，并与不同类型的人才培养模式作比较分析。其中，张晶晶等通过找出企业新型学徒制与现代学徒制存在的差异性、共性进行比较研究，从而提出两收稿日期：2 0 2 3-0 4-18，修订日期：2 0 2 3-0 5-0 8基金项目：2 0 2 0 年度教育部人文社会科学研究一般项目“乡村振兴背景下西南少数民族地区新型职业农民培育机理与推进策略研究”(2 0 YJCZH222)作者简介：张成涛（19 7 9 一），男，山东平度人，博士，南宁师范大学职业技术师范学院副教授，研究方向为职业教育基本理论；林欢（19 9 7 一），女，广西钦州人，南宁师范大学职业技术师范学院硕士研究生，研究方向为职业技术教育。12张成涛，林欢我国企业新型学徒制研究热点与启示种学徒制融合的路径 7 ；龚添妙等从政策文本出发，回答企业新型学徒制“新”在何处，并对其内涵进行辨析，研究其发展瓶颈和推进策略8 ；宋启平则针对企业新型学徒制试点存在的问题提出了相应对策 9 ；王淑娟通过调研和分析企业新型学徒制各主体在制度实施中的行动策略，描述了地方政府部门、企业、培训机构在政策执行过程中面临的行动困境，进而反思背后的机制 10 。总体而言，目前关于企业新型学徒制的研究侧重于对理论的总结分析，并取得了一定的理论成果；同时也可以看出，这种新模式的实施也会面临诸多的问题和挑战，仍需要增加多一些对实践的探索和经验总结等。无论是为了促进理论的深入研究还是为了满足社会人才培养实践发展的需求，学术界对企业新型学徒制进行系统、全面的梳理研究都具有重要的意义。本文运用Bicomb 2.0、U c in e t 6.0、SPSS 2 5.0等软件，试图从文献数据可视化的角度对企业新型学徒制当前的研究热点主题进行分析、归纳，为相关研究者深度把握其发展现状及趋势提供有价值的参考依据。一、数据来源与研究方法及过程(一）数据来源以中国知网（CNKI)作为研究数据来源检索平台，以“企业新型学徒制”为检索关键词，文献类型来源限定为“全部期刊”和“硕士、博士学位论文”信息检索时间为2 0 16 年1月1日至2 0 2 2 年12 月31日所发表的文献，其他检索条件均为系统默认，检索到相关文献共53 4篇。为确保文献的有效性和针对性，通过人工阅读，剔除会谈纪要、通信报道等非学术型文献或与“企业新型学徒制”不相关的文章，最终确定为研究样本的文献有3 2 1篇，并以Notefirst格式进行信息导出。（二）研究方法及相关工具1.高频关键词分析。关键词，是指从文章或者某个领域中选取出来的，对表述文章的中心内第3 期容或某个领域的核心要素具有实质意义的词汇。在一篇文章或一个领域出现次数较高的词汇称为高频关键词，将其提取后在一定程度上可以分析、推测出这个研究领域的研究热点或发展趋势。基于此，本研究借助Bicomb2.0软件提取统计出研究样本文献中的关键词及其频次，生成词条矩阵、共现矩阵，并根据关键词频次及关键词之间的联系，对该研究领域的热点主题进行分析，总结出其发展态势。2.社会网络分析。“社会网络分析法（socialnetwork analysis，SNA）起源于西方社会学，用于分析不同单位所构成关系的结构及其属性”1,能够完成对大量文献数据的精确定位和系统梳理。本研究以Ucinet6.0为社会网络分析的主要工具，将导入Bicomb2.0的文献导出关键词共现矩阵，生成社会网络知识图谱。根据关系网络中的节点大小、所处的位置及与之相连的线段紧密，进而分析研究领域的热点主题及其发展趋势。3.聚类分析。“聚类分析(cluster analysis)，特指在不确定分类标准的情况下，完全按照反映对象特征的数据对研究对象进行自动化分类的方法。”12 聚类分析在众多的研究领域中被广泛应用，在研究热点分析中，它可以将相似的关键词聚类成一团，从而达到研究热点主题分类的目的。本文运用SPSS25.0软件将提取后的高频关键词进行系统聚类分析，为研究热点主题提供分类的参考。(三）研究过程1.提取关键词。运用Bicomb2.0软件对3 2 1篇研究样本文献进行高频次关键词提取和统计分析，经剔除主题词“企业新型学徒制”“新型学徒制”，并将意义相似的关键词合并后，获得关键词8 0 0 个。使用孙清兰的高低频关键词分界标准公式N=VD（表示关键词总数）13，按照此公式计算取整得出N=28，即最终筛选出高频关键词2 8个，阈值为4，如表1所示。132023 年序号12345678910经过统计发现，以上2 8 个高频关键词的总频次为3 6 4次，占研究样本所有关键词总频次（8 0 0次）的45.5%。其中按出现频次高低排序排前五的是：人才培养(57 次）、校企合作(54次）、现代学徒制(2 3 次）、技工院校(2 3 次)和技能人才（2 1次），这说明我国企业新型学徒制目前的研究主题主要是围绕培养技能人才，且企业和职业院校相结合，从关键词第1篇 第2 篇第3 篇第4篇第5篇 第6 篇第7 篇第8 篇第9 篇第10 篇人才培养0校企合作0现代学徒制1技工院校0技能人才0技师学院产教融合人才培养模式企业职业教育培养模式学徒培训工学一体职业院校全面推行技能提升职业技能培训职业培训14广西职业技术学院学报表 1高频词及其频次关键词频次人才培养57校企合作54现代学徒制23技工院校23技能人才21技师学院19产教融合19人才培养模式18企业14职业教育000001000000000000000000序号11121314151617181920表2部分高频关键词词条矩阵1一0000000000100000000000000000000关键词培养模式学徒培训工学一体职业院校全面推行技能提升职业技能培训职业培训现代西方运行机制校企合作、产教融合等培养方式探索人才培养的研究居多。从表1整体呈现的关键词来看，我国企业新型学徒制的研究还不够深入，广度和系统性也有待进一步加强，但如果要揭示该研究领域的更多重要信息，还需结合其他研究方法进行综合分析。2.构建词条矩阵和共现矩阵。为了更好地探究各个高频关键词间的关系，运用Bicomb2.0软件生110000000000000一0000000000000频次121210875554400000序号2122232425262728293000001000000000000关键词比较借鉴课程体系创新双元制工匠精神校企双制师带徒教学模式1100000000000000000000000000000000频次44444444000000101000000000张成涛，林欢我国企业新型学徒制研究热点与启示成高频关键词词条矩阵（表2)和13 13 的高频关键词共现矩阵(表3)，限于篇幅，本文仅呈现两个表格中的部分数据。其中，高频关键词词条矩阵(表2)用于接下来的聚类分析，而表中的阿拉伯数字“1”和“0”代表的是此关键词在对应文献中是否出现：人才校企现代技工技能 技师产教人才培关键词企业培养合作学徒制院校人才学院 融合养模式人才培养57校企合作6现代学徒制4技工院校4技能人才3技师学院3产教融合3人才培养模式1企业0职业教育1培养模式1学徒培训3工学一体3由表3 可以看出，排除关键词本身内在的联系，按照对角线频次高低排序，联系比较紧密的前三对关键词是校企合作和产教融合(7 次)，人才培养和校企合作（6 次），人才培养和现代学徒制(4次)、人才培养和技工院校(4次)等。从各个关键词间共同出现的频次来看，我国企业新型学徒制的研究在整体上呈现的热点话题可以简要概括为：以培养适应企业高素质技能人才需求为目标，由企业为主导、学校参与的合作模式进行职业技能培训；提升学生专业技能、增强学生整体综合能力等方面对“企业新型学徒制”进行研究。从表3 中关键词之间的频次来看，目前该领域的研究主题联系比较独立，这可能是由于企业新型学徒制实施的时间较短，学者的研究角度不一，对第3 期“1”代表出现，“0”则代表不出现；表3 的高频关键词共现矩阵用于增强对关键词之间联系的研究分析，表中的数字代表着横向和纵向的关键词共同出现在同一篇文献的频次，可通过频次判断出这两个关键词之间存在联系的密切情况。表3部分高频关键词共现矩阵645433232031317一212021302010职业培养 学徒 工学教育模式培训一体432301230021420030100114112033142190100300企业新型学徒制的认识未达成共识。如果这部分学者能集中研究探讨，或许会出现意外的研究火花和突破口。由此可见，企业新型学徒制在将来的研究范畴有待扩展，研究主题之间的联系有待加强，这也增强了本文的研究意义。二、企业新型学徒制文献分析（一)研究样本文献发表时间分布研究文献的发布时间和数量可以在一定程度上反映出一个领域的研究过程及发展特点。本文将遂选出3 2 1篇研究样本文献，按发表年份筛选，统计和整理发文数量，得出我国“企业新型学徒制”文献发表时间分布图，如图1所示。本文有效文献数量为3 2 1篇，发布时间横跨71537100019111000121301118000010201001014100012101010112000130143000012013201100000012131020001001一10502023 年年，就该人才培养模式的研究文献发布数量及时限而言，我国对企业新型学徒制的研究目前尚处于起步阶段，这表明了该制度有着较大的发展潜力。2015年，人力资源和社会保障部办公厅、财政部办公厅联合下发了关于开展企业新型学徒制试点工作的通知，决定要在全国12 个省区市开展新型学34302313201002016随后发表的论文数量呈逐年上升的趋势，其中2018年到2 0 19 年“企业新型学徒制”研究出现爆发式增长，并于2 0 19 年达到顶峰（7 9 篇），我们可将这一阶段称为“企业新型学徒制”研究的蓬勃发展时期，这可能与该阶段国家出台了相关政策推动有关。2018年，人力资源和社会保障部、财政部在全国范围内全面推行企业新型学徒制后，国务院在2 0 19 年2月13 日随即印发了国家职业教育改革实施方案，其中提到职业教育要鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育，大力推动企业新型学徒制发展15，在2019年国务院办公厅印发的职业技能提升行动方案(20192021年)中也明确提出了3 年内培训出10 0万新型学徒的要求。一系列政策的加持，引发学界的持续关注，这个阶段学者们主要是从职业学校出发，围绕其课程、教学、校企合作等方面进行研究。从2 0 19 年至今，关于“企业新型学徒制”人才培养模式研究论文的发表数量逐年下降，但整体上发文量相对前期还是比较多的，我们可将这一阶段称为“企业新型学徒制”研究的平稳期。究其原因可以发现，随着社会需求的变化，16广西职业技术学院学报徒制试点工作14，该政策的出台引起了部分学者的关注。从图1可知，2 0 16 年开始就有学者以“企业新型学徒制”为主题开展研究，该年度共发表了13篇文献；2 0 17 年则发表有2 3 篇文献，研究主要是围绕试点实践进行探析讨论，我们可以将这段时期称为“企业新型学徒制”研究的萌芽阶段。907980706050406720172018图1企业新型学徒制文献发表时间分布学徒制也在迭代更新，并逐渐偏向对学徒制新概念等理论的研究，但实际上“企业新型学徒制”的研究还有很大的空间。（二）高频关键词社会网络图谱分析为了能够更加直观地了解我国企业新型学徒制研究的主要学术重点关注方向，深入反映各关键词之间的联系情况，本文将共现矩阵(表3)导进社会网络分析软件Ucinet6.0中，借助该软件中的Net-draw工具，采用中介中心度(Betweenness)功能进行高频关键词中心性的可视化分析，生成高频关键词社会网络图谱（图2)。图2 上的节点方块代表着本研究提取出的2 8 个高频关键词，节点之间的连线粗细程度代表着关键词之间联系的疏密情况。在社会网络图谱里，节点越大、位置越中心、连线越粗越多，就意味着该关键词在研究领域中受关注度越高，与其具有紧密联系的关键词也就越多。从图2 整体网络结构可以看出，关于我国企业新型学徒制研究的关键词具有相对集中和分散的特点，其中节点最大的是“人才培养”，周围存在的连线也较为密集，距离其最近的是“技工院校”5520192020年20212022张成涛，林欢我国企业新型学徒制研究热点与启示“技师学院”“工学一体”等关键词；整个网络的式；而“现代西方学徒制”外围，部分关键词比较零散，整体连线较细，相互类型的人才培养制度也是学者的关注点，这些相关之间的相关性研究较弱。从整个网络图谱来看，我关键词所处的位置都比较边缘，未能成为该领域主国企业新型学徒制的研究主题是：以培养出企业所流研究，但借鉴参考成功经验、与相同类型制度相需的高素质能工巧匠为目标导向，发挥企业和学校比较学习是研究创新的必经阶段，在我国特殊国情各自职能优势，探讨适合企业学徒的人才培养模背景下，上述研究主题可能成为未来的研究重点。教学模式双元制课程体系创新人才培养模式校企双制师带徒工匠精神厂全面推行技能提升职业技能培训一职业培训普比较借鉴图2 高频关键词社会网络图谱（三）高频关键词聚类分析分析出关联密切的主题，并形成类团17 。本文将词聚类分析是共词分析中常用的一种方法，现在条矩阵（表2)导入SPSS25.0软件分析后，获得企也被广泛应用于学术热点研究辅助分类。一般在研业新型学徒制当前研究高频关键词的聚类树状形态究某个领域的热点主题时，其分析对象则为该领域分布图，如图3 所示。的研究高频关键词频次，利用SPSS25.0软件系统使用平均联接（组内）的谱系图重新标度的距离聚类组合5-10现代西方15F比较借鉴17学徒墙训8职业培训14职业院校10教学模式24工匠精神21课程体系18企业5全面修行11职业技能培训13技能提升12职业教育6师带徒23人才培养25技能人才墙养模式技师学院工学一体校企双制技工院校人才培养模式创新19产教融合3校企合作26运行机制16现代学徒制27双元制20日图3 高频关键词聚类树状形态分布第3 期“现代学徒制”等同等现代学徒制量产教融合人才培养工学体师学院工院校技能人才学徒培训普培养模式职业院校现代西方15207292228中运行机制企合作职业教育酒企业252172023 年图3 直观地反映出我国企业新型学徒制研究高频关键词可以分为5类。从聚类结果上看，目前关于企业新型学徒制的研究不够集中，这可能是因为企业新型学徒制的发展期较短，学者们的研究还处于较浅的层面，其研究的实质性和正确性较难判断，故呈现研究观点的分散、类团聚类不够分明等现状。三、我国“企业新型学徒制”研究热点分析本文先后通过高频关键词共现分析、文献计量分析的结果，结合高频关键词社会网络分析和聚类分析综合判定，概括出该领域的研究热点主题有4个方面。（一）企业新型学徒制培养目标在本研究中，关键词“人才培养”是最高频次的词汇，体现了学者们对企业新型学徒制人才培养的高关注度，也代表着“企业新型学徒制”在人才培养中扮演着重要的角色。近年来，传统的学徒制培养模式已不能适应企业转型升级的需要，只有通过人才培养模式改革才能真正培养出与企业相适应的高素质技术技能型人才。2 0 15年，人力资源和社会保障部为适应经济转型发展，解决企业技能人才批量培养的需求问题，正式提出了“企业新型学徒制”。企业新型学徒制既带有鲜明的“企业特征”，同时也是一种学制化的技能人才培养模式，以培养掌握先进技术技能的人才为目标，通过企业与职业院校等教育机构的共同发力，传授实用且贴近岗位工作需求的知识与技术给学生，培育其工匠精神，有效地提高人才培养质量，培养大批技术技能型人才，成为企业新型学徒制转型的核心目标。（二）企业新型学徒制培养模式企业新型学徒制是根据企业岗位需要，采用“企校双师”兼备、工学交替、共同培养具有职业能力和专业素质的学徒培养模式 18 。深化产教融合、校企合作是推动人才培养模式改革的一种重18广西职业技术学院学报要途径，这也成了该领域研究者关注的重要主题。高雪利指出，企业新型学徒制不同于以往的以培训机构为主导的校企合作模式，而是企业主导下的培训改革实践，包括涉及校企合作新机制建设的改革创新、招生制度改革创新、工学交替培养模式、多元评价模式、学徒（生）管理模式的改革创新、培训机构教师转变为导师的管理创新等 19 。许远认为，企业新型学徒制是一种综合认知学徒制理论、职业能力发展等理论，主要面向企业员工，尤其是新录用或转岗的员工，开展校企结合的人才培养制度，旨在为企业培养与岗位更加贴切的人才 2 0 。如众多学者所述，企业新型学徒制是一种高素质、高技能人才培养的新模式，在实施过程中坚持企业的主体地位，不仅需要政策及制度的支持和保障，也需要企业参与到人才培养的整个过程中，严格落实校企“双元主体”管理的原则。深入开展校企合作对我国企业新型学徒制全面完善具有重要的价值和意义，随着校企合作试点工作的实施与推进，其必将为我国高素质技术技能人才的培养提供有力支撑。（三）企业新型学徒制与职业教育在本研究中，“技师学院”“技工院校”和“职业院校”等关键词的频次位于前列，在社会网络图谱中也处于核心位置，且连线紧密，印证了职业教育在推行企业新型学徒制中的重要地位。在推行企业新型学徒制过程中，虽然企业起主导作用，但职业院校作为我国技术技能人才培养的主体力量，必然是学者们关注的重点。企业的发展离不开人才，需要不同层次的专业人才去进行统筹综合管理，目前我国部分职业院校在人才培养类型和层次的定位上存在趋同的现象，导致人才培养方向不够清晰，出现与岗位需求不够贴合的结构性矛盾。因此，职业院校在参与企业新型学徒制人才培养上应足够了解企业岗位需求，根据企业实际需要，积极与企业对接，张成涛，林欢我国企业新型学徒制研究热点与启示并根据企业实际需要，对现有专业进行整合，贴四、研究启示合经济社会发展。企业新型学徒制被认为是职业人才培养的一种模式，与职业教育相辅相成，职业院校可以实施根据企业对专业人才需求的不同做出相应人才培养模式的改变 2 1-2 。同时，职业院校也会因为企业新型学徒制的不断发展而得到新的启发。因此，职业院校的发展值得深入研究，从而给学徒制改革提供更多的有价值的参考。（四）企业新型学徒制的比较研究企业新型学徒制作为一种人才培养模式，学者们将其与同等类型的人才培养模式相比较，例如德国“双元制”、现代学徒制、传统学徒制等，主要是分析发达国家成功的人才培养模式。借鉴和参考相对成熟的现代学徒制是企业新型学徒制研究和实践的必经阶段，两者都是学徒制的产物。企业新型学徒制是一个新概念，理念来源于德国的“双元制”，基于现代学徒制上发展和创新，既保留了传统学徒制“师带徒”的特点，又有着明显的以企业为主导的本质特征。新型学徒制在现代发达国家被作为培养技能型人才的重要途径，促使其成为职业教育发展中的重要趋势。我国企业新型学徒制仍处于起步阶段，无论是在政策制定、保障机制层面上，还是在具体试点执行的层面上，都有需要提升之处，学习发达国家的成功经验，与相同类型人才培养模式比较研究，结合我国国情和地方特色进一步完善，是务实可行的选择。企业新型学徒制作为我国新提出的人才培养模式，具有显著的后发优势。我国企业新型学徒制可以参考发达国家学徒制的经验。首先，我国应依据各地发展状况及需要，制定符合国情并切实可行的人才培养目标。其次，应积极吸取他国经验，建立适应地方的企业新型学徒制执行政策制度。最后，参照德国的“双元制”人才培养路线，在保证企业正常生产的前提下，鼓励企业加大学徒制实施的力度，加快推进企业新型学徒制的推广速度。第3 期总体来看，目前国内关于“企业新型学徒制”研究文献的数量还在增加，表明学术界对该领域的关注还在持续。通过对企业新型学徒制文献研究现状及热点的梳理和分析，本文从中获得了未来学界需要重点关注的研究方向，并以此提出一些建议。（一）扩展对企业新型学徒制校企合作模式的研究深度从发文量来看，对企业新型学徒制的研究热度并不是特别高，文献样本研究结果中体现的是校企合作研究较多，但是目前对校企合作的研究大多属于泛泛而谈。为此，研究者应提高研究的深度，不断挖掘学徒培养中出现的各类问题，并以针对性的策略促进问题的解决。在条件允许的情况下，建议研究者可以根据不同的专业，有针对性地去跟踪企业学徒制校企合作项目，从“师带徒”项目的培养过程、培养评价等维度全面推进，从实践中找出问题：一是在实践研究的过程中，研究者应加强和各培养主体的交流与合作，特别是具体在践行校企合作的培养主体；二是建立学术共同体，让实践者加入研究团队；三是研究关注企业新型学徒制的人才培养全过程。（二）探索企业新型学徒制为企业增值赋能的有效路径从研究的文献样本来看，部分学者对企业新型学徒制所遇到的困境进行了研究分析，普遍认为企业参与积极性不高是该人才培养模式难以有效推进的重要原因：一方面，大部分企业对企业新型学徒制的了解不多，甚至部分企业并不知道该人才培养模式的存在 2 3 ；另一方面，企业始终将投入的收益作为决策的首要依据，企业参与学徒培养需要投入很大的人力成本 2 。由于机制的不完善，学徒的培养质量不高，培养出的学徒也存在流失到其他企业的可能。这种状态长时间累192023 年积，不仅会影响师傅带学徒的积极性，也会影响企业正常的生产进度，从而提高经济成本。学界应转变研究的视角，从为企业增值赋能的基点探索企业新型学徒制的有效运行机制，确保参与学徒制培养的企业能获得收益；与此同时，通过推动政府出台相关企业扶持政策，利好政策杠杆撬动企业新型学徒制推动企业共同体的建立，提升企业新型学徒制实施的效能。（三）加大对企业新型学徒制学徒评价体系的研究建立健全企业新型学徒制评价体系对学徒培养效率和成果产生直接影响，是实现企业新型学徒制学徒培养高质量发展的重要手段。目前，企业新型学徒制尚未建立完善的评价体系，难以界定学徒的学习完成情况及质量，这严重影响了企业新型学徒制的健康持续发展。因此，学者们应总结过去的成功经验，构建企业新型学徒制的评价体系：一是建立评价体系指标，包括企业培养必备条件、培养过程评价、目标评价、实践效果评价等，形成企业新型学徒制评价标准 2 5-2 6；二是推动政府部门建立评价的运行及保障机制，将评价体系的指标有效地应用于实践中；三是根据学徒的培养评价结果，判断学徒是否达到岗位上岗标准、是否需要继续加强培养，从而推动企业新型学徒制人才培养质量的循环提升。（四）建立学术共同体，集中力量突破理论壁垒通过分析可知，目前关于企业新型学徒制的研究主题相对比较零散，学者们的研究角度也都比较独立，研究的问题不够聚焦。企业、行业、教育研究所、职业院校等可以通过资源整合，建立学术共同体，着力为企业新型学徒制发展的共同目标而努力。各研究主体主要从各自领域的视角针对热点问题进行攻关，挖掘潜在问题，形成理论范式，增加共识度，充分发挥共同体的合力，旨在形成科学的、高质量的企业新型学徒制人才培养模式，并打造一批企业新型学徒制标杆样板，培养壮大符合新时20广西职业技术学院学报代发展需求的高素质技能人才队伍。五、结语本文以2 0 16 年至2 0 2 2 年中国知网数据库（CNKI)中与“企业新型学徒制”相关的文献为研究样本，先对其时间分布进行了分析，再选取其高频关键词形成词条矩阵和共词矩阵，然后结合社会网络分析方法对高频关键词进行可视化分析和聚类分析，进而得出企业新型学徒制的研究热点及发展趋势。需要注意的是，本文研究的分析样本仅采用了一个数据平台，研究样本数量受到限制，在数据处理及分析上也存在一定的主观性，但文章对我国未来企业新型学徒制的研究仍具有一定的参考价值和现实意义。如要更加准确地预测该领域研究的前沿和趋势，还需在未来的研究中增加研究样本的来源平台数，并增加文献的人工阅读量，寻找更系统的数据分析软件加以辅助统计，从更多的维度进行梳理分析，以提高研究的整体性和全面性。参考文献：1党的二十大报告辅导读本 M.北京：人民出版社，2 0 2 2：25.2徐细雄.企业新型学徒制赋能制造业高质量发展 J.人民论坛，2 0 2 2(2 1)：8 7-8 9.3关于全面推行中国特色企业新型学徒制加强技能人才培养的指导意见 EB/0L.(2021-06-22)2023-02-23.httpS:/ 0 2 1(3 0):41-45.5北京市财政局，北京市人民政府国有资产监督管理委员会.关于印发北京市全面推行中国特色企业新型学徒制加强技能人才培养实施方案的通知 EB/0L.（2 0 2 2 一0 6-15)2023-02-27.https:/ EB/0L.(2023-01-06)2023-02-27.http:/ 0 2 0（5)：2 9-3 5.8龚添妙，杨虹.企业新型学徒制的内涵特征、发展瓶颈及推进策略 J.教育与职业，2 0 2 0（2 2)：3 4-3 9.9宋启平.企业新型学徒制试点中存在的问题与对策 J.教育与职业，2 0 18(14)：2 5-3 1.10王淑娟.企业新型学徒制主要执行主体的行动困境及对策建议 J.教育与职业，2 0 2 2（2 3）：2 9-3 6.11刘祥茂，戚曼.基于社会网络分析的我国马拉松热点问题及发展趋势研究 J.四川体育科学，2 0 2 3（1)：3 6-42.12陈安熊.农村公共文化服务研究现状与热点分析：基于共词分析法 J.大众文艺，2 0 2 0(7)：9-11.13孙清兰.高频、低频词的界分及词频估计方法 J.情报科学,19 9 2(2)：2 8-3 2.14人社部，财政部.关于开展企业新型学徒制试点工作的通知 EB/0L.(201507-24)20230227.http:/ N.人民日报,2 0 19-0 2-14(0 1).16职业技能提升行动方案（2 0 19 2 0 2 1年）J.职业，2 0 19(23):11-13.第3 期17钟伟金，李佳，杨兴菊.共词分析法研究(三)：共词聚类分析法的原理与特点 J.情报杂志，2 0 0 8（7)：118-12 0.18程舒通，徐从富.企业新型学徒制的研究 J.成人教育，2019(12):67-71.19高雪利.企业主导下的新型学徒制改革实践探索：河北省5市首批改革试点实证研究 J.职业技术教育，2 0 18(5):22-25.20许远.企业新型学徒制技能人才培养模式的中国实践 J.职教论坛，2 0 2 2(9)：110-12 0.21张军容.“产教融合、轮岗晋级”现代学徒制人才培养模式创新实践 J.南宁职业技术学院学报，2 0 2 0（6)：3 4-3 7.22荣冀川，贾竞祎.中国特色学徒制中企业参与机制改革研究：以河北省企业新型学徒制为例 J.职业技术教育，2022(36):21-26.23冉云芳，石伟平.企业参与现代学徒制：动机、行为与非货币化收益的关系研究 J.华东师范大学学报（教育科学版),2 0 2 3(1):9 8-112.24王淑娟.企业新型学徒制主要执行主体的行动困境及对策建议J.教育与职业，2 0 2 2(2 3)：2 9-3 6.25郑圣榆.现代学徒制背景下企业培训的困境与路径 J.现代企业文化，2 0 2 2（3 0）：152-154.26顾鑫新.企业新型学徒制的探索与实践：以湖州工程技师学院为例J.中国培训，2 0 2 2（10)：46-48.(编辑韦慧梅)21