以“学、练、赛、评”丰富体育课堂内涵的路径探索.pdf

专家论坛2023年(第13卷)第17期当代体育科技(Contemporary Sports Technology)以“学、练、赛、评”丰富体育课堂内涵的路径探索南海艳(辽宁石油化工大学体育学院 辽宁抚顺 113001)摘 要：素质教育理念下，为构建高效体育课堂，增强学生体育素养，“学、练、赛、评”一体化教学模式被提出。该文通过简析“学、练、赛、评”概述，分析“学、练、赛、评”在体育课堂教学中的应用优势，针对体育课堂教学存在的问题，提出以“学、练、赛、评”丰富体育课堂内涵的路径，以结合体育课堂教学目标与学生差异发展需求，利用“学、练、赛、评”一体化教学模式，丰富体育课堂内涵，提高学生能动性与参与度，推动学生身心健康全面发展。关键词：一体化教学模式 体育课程 教学路径 优化改进中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)17-0001-04Exploration of the Path of Enriching the Connotation of Physical Education Classrooms with Learning,Practice,Competitions,and EvaluationNAN Haiyan（College of Physical Education,Liaoning Petrochemical University,Fushun,Liaoning Province,113001 China）Abstract:Under the concept of quality education,in order to build an efficient physical education classroom and enhance students physical literacy,the integrated teaching model of learning,practice,competitions and evaluation has been put forward.This paper analyzes the application advantages of learning,practice,competitions and evaluation in physical education classroom teaching through a brief analysis of the review of learning,practice,competitions and evaluation,and puts forward the path of enriching the connotation of physical education classrooms with learning,practice,competitions and evaluation in view of the problems existing in physical education classroom teaching,in order to combine the teaching objectives of physical education classrooms and students different development needs,and use the integrated teaching mode of learning,practice,competitions and evaluation to enrich the connotation of physical education classrooms,improve students initiative and participation,and promote the comprehensive development of students physical and mental health.Key Words:Integrated teaching mode;Physical education course;Teaching path;Optimization and improvement为锻炼学生身体机能，增强学生心理品质，关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见 要求，教师结合新时期的体育教学目标与学生差异需求，优化创新教育理念，发挥教学、训练、竞赛与考查一体化教DOI：10.16655/ki.2095-2813.2303-1579-7292基金项目：2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目（项目名称：五育并举背景下“学、练、赛、赏、评”一体化体育教育模式研究）；2022年辽宁省线下一流课程 大学体育 建设项目。作者简介：南海艳（1979），女，博士，副教授，研究方向为学校体育学。1当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第17期专家论坛学模式的优势，深化体育教学改革，提高体育课堂教学质效1。“学、练、赛、评”一体化教学模式从学生学习、组合练习、体育竞赛、教学评价等方面入手，要求教师结合教学目标与学生需求而因材施教，帮助学生高质量地输入、输出相关知识与技能，以提高学生运动水平，锤炼学生意志品质。1 “学、练、赛、评”概述“学、练、赛、评”强调学习、训练、竞赛、评价的整合教学。“学”是突出学生在课堂学习中的主体地位，要求教师发挥引导职能，做好知识的传授、技巧的讲解与思想的启迪，帮助学生高质量地输入知识。“练”是在保障学生运动安全的基础上，由教师组织和引领，开展自主练习、合作探究、组合练习等多种训练方式，把握最佳的运动量，提高学生身体机能，是“学”的手段。“赛”是通过学生个人展示、小组共同展示、对抗性比赛等竞赛形式，利用竞赛氛围，引导学生感悟体育精神，培养学生体育品德，同时积累学生实战经验，是对“学”和“练”的检验。“评”贯穿体育课堂教学全过程，通过应用全方位、多元化的评价形式，实现学中有评、练中有评、赛中有评，帮助教师全面把握学生学情，丰富课堂教学内涵，动态调整后期教学结构，提高课堂教学质效2。2 在体育课堂教学中应用“学、练、赛、评”的优势2.1 丰富课堂教学内容“学、练、赛、评”中的“学”是由外而内的过程，即高质量输入知识；“练”是自我主导过程，强调学生能动性的发挥；“赛”是由内而外的展示，即高质量输出技能；“评”贯穿“学”“练”“赛”全程3。在体育课堂教学中，应用“学、练、赛、评”一体化教学模式，既能将教师的“教”与学生的“学”相关联，保证教学内容的丰富性，又能将知识输入与输出相关联，提升学生知识与技能水平，进而实现体育课堂教学目标，丰富学生学识，锻炼学生技能，增强学生品质。2.2 巩固强化学生技能“学、练、赛、评”一体化教学模式要求教师正确认识教师“教”与学生“学”之间的内在关联，辩证把握自身引导职能与学生主体地位，并结合学生个体差异，从学习、训练、比赛、评价等多个维度指导学生，既要通过基础知识的学习、针对性训练的开展帮助学生扎实掌握体育知识与运动技能，保证运动技能的规范性与科学性，避免学生在体育训练或比赛项目中出现安全事故，又要通过竞争性强的比赛项目和客观有效的教学评价，帮助学生正确认识体育比赛，科学树立体育精神，同时辩证认知自我的薄弱环节与闪光点，并有针对性地进行强化训练，以巩固强化学生运动技能，提高学生灵活运用多项运动技能的综合能力。2.3 增强学生心理素质“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用，可以保证体育课堂教学结构的完整性，使学生亲身经历学习、训练、比赛与评价，既能让学生真切地感受到体育训练的挑战与艰难，理解体育竞赛精神与拼搏精神，并帮助学生辩证认知自我在训练中的表现，使学生正视自我、悦纳自我，勇于直面自身存在的问题，同时积极主动地寻求教师帮助，在教师引导下纠正不足，提高技能，又能在教师帮助学生突破极限、挑战自我的过程中，提高学生的勇气与自信，使学生朝着训练目标而努力，实现以练促学、以赛促练、以评促学，增强学生心理素质4。2.4 提高教师教学能力在体育课堂教学中，应用“学、练、赛、评”一体化教学模式，需要教师具备前瞻性意识与大局观念，既能结合体育教学目标与学生差异化的学情特点，统筹把握“学、练、赛、评”之间的内在关联，以系统整合教学结构、训练方式、比赛内容、评价模式，又需要教师根据学生课堂表现与评价结果，动态调整体育教学结构，体现知识与技能的进阶变化，进而保证体育课堂教学结构、训练强度、竞赛形式能够满足学生发展需求，这有助于提高体育教师的教学能力。3 体育课堂教学存在的问题 当前，在体育课堂教学过程中，部分教师的教学理念较为滞后，既会因过于关注某一方面的知识与技能传授而导致课堂内容相互脱节，无法帮助学生扎实掌握基础知识，为运动技能的提升提供科学依据，又无法通过运动技能的训练帮助学生验证、输出知识，便会增加学生输入、输出知识与技能的难度。另外，部分教师在体育课堂教学中忽视学生的发展需求与实际特点，未动态调整体育课堂教学结构，导致教学内容的有效性不足，也会影响体育教学目标的实现。教师是体育课堂教学的组织者与引领者，影响学生身体机能与心理品质的健康养成。当前，部分教师对体育教学改革的重要性认知不足，在体育课堂教学过程中应用相对单一的教学模式，如在要求学生简单热身运动之后讲授运动技能，然后让学生自由活动的教学模式，既会因训练量不达标而降低学生身体素质，又会因运动技能学习不到位而降低学生技能水平，还会因教学模式单一而降低学生对体育课堂的重视，导致学生在体育课堂上过度休闲放松，无法保证学生学习态度5。4 以“学、练、赛、评”丰富体育课堂内涵的路径 4.1 体育课堂“学”的层面4.1.1 结合教学目标，丰富教学内容素质教育理念下，为丰富体育课堂内涵，构建高质2当代体育科技(Contemporary Sports Technology)专家论坛2023年(第13卷)第17期量体育课堂，提高课堂教学质效，教师在加深对“学、练、赛、评”一体化教学模式认知的同时，要明确“学”是“练”与“赛”的基础，结合体育教学目标，丰富完善教学内容，既要根据学生对体育动作掌握的薄弱环节而细化讲解、示范演练体育动作，保证动作的规范性，又要将相对枯燥的知识转变为简单易懂、趣味生动的训练，以帮助学生快速理解、扎实掌握基础知识，为体育训练与竞赛活动的开展奠定基础。以50m跑为例，为发挥短跑在增强学生思维敏捷度、爆发力方面的优势，教师要重点加强蹲踞式起跑基础知识的教学，既要按照“各就位”“预备”“跑”的流程进行分步骤讲解，重点强调每一步应注意的事项，如身体重心的前后变化、腿部支撑动作的改变、两臂的动作等，又要多角度、多方位示范每一环节的步骤，尤其是要手把手指导、纠正学生学习中的不足，以带给学生直观的体验，帮助学生领会教师讲解的动作与技巧，进而发展学生快速反应能力。4.1.2 关注学生态度，调整教学节奏“学”是“学、练、赛、评”一体化教学模式的基础与关键，对应教与学的过程，要求教师辩证把握教师“教”与学生“学”之间的内在关联，正确认识自身的引导职能与学生的主体地位，将视线放在学生身上，重点关注学生学习态度，并根据学生课堂状态而适当调整教学节奏，优化创新教学模式，应用言语激励效能，以丰富体育课堂内涵，激发学生热情，调动学生能动性，提高学生参与度，促使学生主动、深度学习，转变传统由教师灌输为主的被动式教学模式6。以行进间运球为例，针对学生因重复训练运球技巧而表现出态度消极、动作僵硬的状态，教师要及时发挥引领职能，调整教学节奏和教学模式，提高学生注意力，调动学生能动性，既可以设置二对二的行进间运球抢球游戏，由教师行进间运球，其他学生排队、轮番抢球，振奋学生精神，又可以发挥教师言语激励效能，通过表扬运球动作规范的学生，并邀请其示范练习，能够激发其他学生的好胜心与能动性，进而营造积极向上的学习氛围，提高学生学习成效。4.2 体育课堂“练”的层面4.2.1 结合学生需求，设计组合练习体育课堂的实践性较强，仅通过理论教学难以帮助学生扎实掌握、正确运用技术动作，无法保证学生参与体育活动的安全性。“练”是“学”的手段，需要在教师引领和指导下，引导学生结合已掌握的体育知识和规范技巧完成训练，以巩固和提高技术动作。不同学生作为独立的个体，在身体机能、思想认知层面的差异较大，这就要求教师结合学生的差异需求，合理设计组合练习，丰富体育课堂内涵，以保证练习的内容、负荷与形式，使不同的学生有不同的发展。以50m跑为例，教师立足学生已掌握的基础知识，合理设置组合练习，并重点观察学生在50m跑中的表现，进而根据不同学生的差异特点和薄弱环节，将学生按照反应不敏捷、步频不够高、耐力素质不足、腿部力量有待加强等薄弱环节进行分类，并有针对性地开展强化训练。如通过移动目标练习法锻炼学生反应速度、高抬腿锻炼学生步频、变速跑锻炼学生耐力、蛙跳锻炼学生腿部力量。这既能锻炼学生身体机能，又能巩固学生掌握的技术动作要点。4.2.2 优化场地利用，丰富练习形式体育课程的开展，在很大程度上依赖于校内运动场地和运动器材，既需要为学生提供较为宽阔的场地完成田径类运动，又需要为学生提供较为丰富的运动器材完成竞技类项目。为提高学生在体育活动中的参与度，教师要优化现有运动场地和器材的利用，遵循大场地充分利用、小场地巧妙设计的原则，依托室外环境和器具资源，灵活设置多元化的练习形式，在保证负荷训练科学性的基础上，锻炼学生运动技能，增强学生反应力与敏捷度，为“赛”的开展奠定基础。以“行进间运球”为例，教师可利用运动场地中的单双杠和篮球架等器材，提前设定行进间运球的路线，并将全班学生分为两组开展行进间运球接力比赛，既能最大限度地发挥运动场地的环境优势，将枯燥的行进间运球练习转变为趣味的接力游戏，活跃课堂氛围，提高学生参与体育活动的兴趣与热情，又能通过适当的运动量，锻炼学生身体机能，强健学生体魄，尤其是全面调动学生肢体，有助于培养学生肢体协调能力，还能增强学生团队合作意识与集体观念。4.3 体育课堂“赛”的层面把握比赛时机，设置比赛项目。“赛”是“学”和“练”的检验，既能利用激烈、紧张的比赛氛围，激发学生思维活性，使学生沉浸到比赛的运动项目中，保持较高的专注度，帮助学生高质量地输出已掌握的知识与技能，又能利用比赛的规则精神与体育精神，引导学生形成积极向上的意志品质，锻炼学生的心理素质7。在体育课堂教学中，为构建高质量课堂，丰富体育课堂内涵，教师要正确认识比赛的重要性，并根据教学节奏而科学把握比赛时机，合理设置比赛项目，进而发挥体育比赛育人效能。如在篮球教学中，教师在确保学生已掌握基本运球技巧时，可以合理设置投球比赛，激发学生参与篮球比赛的热情，促使学生主动积极地向同组内其他学生请教、练习篮球运球技巧。第一，教师要制定规范运球3当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第17期专家论坛且投中者记1分，采用积分制，在相同时间内得分最高组获胜的比赛规则，培养学生的规则意识。第二，教师要从每组中选取2名学生作为记分员和监督员，记分员为其他队伍成员，而监督员为自己队内成员，以营造公平的比赛环境，帮助学生检验自身水平。4.4 体育课程“评”的层面4.4.1 开展全程评价，调整教学结构高质量的教学评价既能帮助教师全面掌握学生学情，动态调整教学结构，又能帮助学生辩证认知自我、悦纳自我，而“学”“练”“赛”的任一环节中都涉及教学评价活动。新时期，为丰富体育课堂内涵，构建高质量课堂，教师要正确认识教学评价的重要性，并将教学评价贯穿课堂教学全过程，以发挥评价促教学优势，科学判断学生体育知识与技能的掌握情况，有针对性地优化调整课堂教学结构，巩固学生基础知识与运动技能，提升学生身体素质与心理品质。第一，教师要重视言语激励效能的发挥，既要在“学”“练”“赛”全程，将目光放在学生身上，让学生感受到教师的重视与尊重，又要采用针对性、客观性言语对学生的课堂学习状态进行评价，使学生及时接收到教师积极、肯定、鼓励的话语8。第二，教师要重视生生互评模式的应用，既要利用学生认知特点更相近的优势开展客观点评，促使学生辩证认知自我，又要通过学生对课堂教学结构和教学内容的评价进而掌握课堂教学效果，为后期教学设计的开展指明方向。4.4.2 设置评价指标，提升学生素养教学评价效能的发挥离不开评价指标的支撑。“学、练、赛、评”一体化教学模式中的“评”是对“学”“练”“赛”的总结与考查，可以全方位考查学生在课堂上的表现情况、运动技能掌握水平、问题理解能力以及比赛心态、思想观念、行为认知特点，对构建“内涵”丰富的体育课堂具有重要作用。为发挥评价效能，提升学生素养，教师要结合体育课堂教学设计而合理设置评价指标。第一，在“学”中，教师可结合体育教学目标，从“乐学”“会学”“学会”三方面开展教学评价，考查学生在体育课堂中的能动性与参与度，关注学生的学习状况，把握学生学情9。第二，在“练”中，教师既要关注学生的训练情况，又要考查学生的运动技能，重点关注学生运动技能掌握的准确性、规范性与科学性。第三，在“赛”中，教师要应用过程性评价与结果性评价相融合的评价模式，增强评价结果的全面性、客观性与针对性，为丰富体育课堂内涵奠定基础。5 结语 素质教育理念下，为提高学生体育核心素养，引导学生形成健康向上的身体素质和心理品质，教师要正确认识“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用优势，树立前瞻性意识，统筹把握体育教学目标与学生学情特点，丰富体育课堂内涵。教师既要结合学生需求与学习态度而丰富教学内容、调整教学节奏，以抓住学生注意力，又要充分利用学校场地，灵活设计组合练习，丰富完善练习形式，以通过练习而巩固强化学生体育技能，还要针对学生好胜心强的特点，结合体育赛事形式，合理设置比赛项目，并科学把握比赛时机，以发挥竞赛育人效能，增强学生体育精神。另外，教师在课堂教学中还要重视教学评价，合理设置评价指标，将评价贯穿“学”“练”“赛”全过程，以发挥评价促教学效能，科学指导教学设计，动态调整教学结构，巩固强化学生技能，构建高质量体育课堂。参考文献1 王佳佳,舒仁彪,王鑫歆.基于“学、练、赛、评”一体化的体育课堂教学设计策略：以 技巧仰卧推起成桥练习方法：搭建彩虹桥 为例J.体育教学,2023,43(1):34-35.2 王志楠.基于“学、练、赛、评”的学校体育教学设计与实施J.冰雪体育创新研究,2022(13):129-132.3 刘旭.基于学科核心素养的高中体育课堂教学评价指标体系建构D.沈阳师范大学,2021.4 杨建伟.学、练、赛、评视角下体育课堂教学实施与建议J.中国学校体育,2022,41(2):33-34.5 涂常青.以“学、练、赛、评”丰富体育课堂内涵的路径探索J.体育视野,2021(6):50-51.6 罗充.用“学、练、赛、评”催化“内涵”体育课堂J.体育视野,2020(11):51-52.7 陈依方.用“学、练、赛、评”催化“内涵”体育课堂J.体育师友,2020,43(2):15-16.8 王子一.中学体育“学练赛评”一体化教学模式构建与应用研究D.鲁东大学,2022.9 何执渝,李锦奇,李爽.“学、练、赛、评”一体化视角下体育教学策略探究J.基础教育参考,2022(2):73-77.4