乡村振兴战略下高职思政课培育学生“三农”情怀路径探析.pdf

第2 2 卷第3 期2023年6 月常州信息职业技术学院学报Journal of Changzhou College of Information TechnologyVol.22 No.3Jun.2023乡村振兴战略下高职思政课培育学生“三农”情怀路径探析严敏（常州信息职业技术学院马克思主义学院芜江苏常州2 1 3 1 6 4）摘要：“三农”情怀是个体对农业、农村和农民工作的热爱之情，是推动高职学生自愿投身农村建设事业、参与乡村振兴的精神动力。高职学生普遍对“三农”认知程度较低，缺乏服务乡村振兴事业的意识和动力。作为立德树人的主渠道，思政课须顺应时代要求，发挥自身优势，通过理论教学的正确引导以及实践教学和网络教学的辅助，培育学生的“三农”情怀，以助力乡村振兴战略的实施。关键词：高职院校；思政课；乡村振兴战略；“三农”情怀中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1 6 7 2-2 43 4(2 0 2 3)0 3-0 0 6 7-0 4Exploring the Path of Cultivating StudentsSentiment of Agriculture,Rural Areas andFarmers in the Ideological and Political Course ofHigher Vocational Colleges under the Strategy ofRural VitalizationYANMinxin(School of Marxism,Changzhou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)Abstract:The agriculture,rural areas and farmers sentiment is an individuals love for agriculture,rural areas and farmers,whichis the spiritual motivation for higher vocational college students to voluntarily participate in rural construction and rural revi-talization.Higher vocational college students generally have low awareness of agriculture,rural areas and farmers and lackthe awareness and motivation to serve the cause of rural revitalization.As the main channel of morality education,the ideo-logical and political course must comply with the requirements of the times,give full play to its own advantages,and cultivatestudents sentiment of agriculture,rural areas and farmers through proper guidance of theoretical teaching,the assistanceof practical teaching and online teaching,so as to help implement the rural revitalization strategy.Key words:higher vocational colleges;ideological and political courses;the rural vitalization strategy;sentiment of agriculture,ruralareas and farmers收稿日期：2 0 2 3-0 3-1 0基金项目：2 0 2 2 年常州信息职业技术学院第二轮双高课题暨2 0 2 2 年教育教学改革课题“思政课程网络教学效果提升研究与实践一一以思想道德与法治课程为例”（CCITSG2022023）;2 0 2 2 年江苏省高职高专院校思想政治理论课教学研究项目“乡村振兴视域下高职思政课培育学生三农情怀路径研究”（2 0 2 2 JSSZYB65）作者简介：严敏（1 9 9 4-），女，助教，主要研究方向：思想政治教育680引言党的十九大提出乡村振兴重大战略，这一战略作为全面建设社会主义现代化国家的全局性任务，引领着新时代的“三农”工作。乡村振兴的实现，必须依靠人才振兴，尤其是具备“三农”情怀的人才。思想政治理论课（以下简称思政课）承担着立德树人的根本任务，必须紧扣时代主题，满足时代需求，认真讲好党和国家的大政方针，解读好时代课题，充分把握自身优势，将习近平乡村振兴新理念融入高职院校思政课育人全过程，为乡村振兴的实现培育具有“三农”情怀的人才。1乡村振兴战略下“三农”情怀的内涵及融入高职思政课的必要性1.1乡村振兴战略下“三农”情怀的内涵国家发展、社会稳定离不开农业兴旺、农村安定、农民乐业。“三农”情怀是个体对农村广衰的土地、农业的发展以及农民的热爱，是鼓舞其主动投身农村建设事业、参与乡村振兴的精神动力。当前,经济全球化日益加剧，国际竞争体现在诸多领域,其中农业的较量与竞争愈发激烈，特别是在粮食产量与安全、乡村生态文明建设等诸多领域中,要积极利用现代化手段，将现代化元素更有效地融入“三农”工作。因此，党的十九大明确提出乡村振兴战略,且2023年中央一号文件再次强调面对世界百年未有之大变局,要全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村，必须举全党全社会之力全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化 。农业农村现代化的实现,关键靠人,尤其离不开以“一懂两爱”为标准的新时代青年农村工作者，即了解新时代三农”实际、准确领悟乡村振兴战略、热爱农民与农村、掌握新时代“三农”工作技能、真正扎根于乡村的人才。1.2高高职思政课培育学生“三农”情怀的必要性思政课是思想政治教育工作的主渠道、主阵地，通过思政课的理论教学，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观、道德观，理解新时代的变革与未来，进而指导学生以深厚的情感和切实的行动助力中华民族伟大复兴。乡村振兴战略一定程度上拓宽了高职思政课的思路，深化了目标，提高了要常州信息职业技术学院学报求。同时，随着城市化发展进程的持续深人，农村地区青年劳动力和优秀人才流失严重，农村劳动力“空心化”程度加剧，很多地方出现农民断代的问题，对此需要培养和引人大量优秀的、愿意扎根农村的人才资源，以实现“三农”发展与农业农村现代化,推动乡村振兴。而思政课教育教学能有效培育学生的“三农”情怀，为乡村振兴提供有理想、有技能的高质量人才，以推动现代化农村的建设，有效解决我国“三农”问题。2乡村振兴战略下高职思政课培育学生“三农”情怀的现实困境2.1学情分析：学生对“三农”工作认知存在偏差教育部公布的中国职业教育发展报告（2 0 1 2 2 0 2 2）显示，职业学校7 0%以上的学生来自农村。这是职业院校助力乡村振兴、培育学生“三农”情怀的有利条件。但是有些学生和家长对现代农业从业者这一概念界定不清，认为农民这一职业的荣誉感相对较低，走出乡村，脱离农根，去大城市工作和生活才是读书上学的最终目的，这种思想观念及择业观导致乡村难以吸引和聚集年轻人才。也有部分学生对农村缺乏科学定位，对农村政策了解不足，没有清醒意识到农业农村在我国建设发展全局中的重要地位，仅关注工业、新兴行业和服务业等领域，认为在农村发展没有人生价值感和幸福感,进而抵触与“三农”相关的工作。此外，部分学生对所学专业理解较为片面与狭隘，认为自己的专业和乡村发展关联性不强，在“三农”工作中，无法运用自己的专业知识和专业技能，忽略了农业农村改革创新的潜力和就业创业的机遇。2.2教学现状：乡村振兴战略融入思政课教学效果不佳1）理论教学。思政课理论教学基本以教材为中心，范围广，内容丰富。以思想道德与法治课为例,此课程主要包括人生观教育、价值观教育、中国精神教育、职业观教育等，在实际教学过程中，大部分教师只引人“三农”案例，介绍我国脱贫攻坚伟大胜利,并未从情感上、价值上有效引导学生正确看待和认同“三农”工作。因此,具体如何实现知识点与乡村振兴、“三农”情怀的有效融合，让学生内化于心、外化于行，还需要思政课教师进行大量课前调研2023年6 月第2 2 卷第3 期与教学探索。2）实践教学。近几年，大部分高职院校开展了“乡间思政课”“稻田里的思政课”等现场教学活动，利用真实广阔的空间和资源，促进学生更好地体验农活、认识农村,感受农村。但是，在具体过程中,相比“三农”情怀的培育，教师更注重学生劳动意识的养成，而忽略了引导、鼓励学生积极投身新时代乡村建设和农业发展之中。同时，实践教学活动也存在覆盖面不广、力度不够、效果不佳等现实问题，因此，思政课教师仍需拓宽思路，多渠道组织和创新校内外实践活动。3）网络教学。目前,网络教学贯穿高职思政课课前、课中、课后全过程，是提升教学效果的重要辅助教学手段。学校依托网络教学平台，建立在线开放课程，搭建教学资源数据库，主要包括教学课件、教师授课视频、教学案例、课后作业等。由于授课教师专业学术背景的不同，上传的教学案例资源存在差异。因此,高职院校思政课的网络教学环节关于乡村振兴战略的介绍和“三农”情怀的培育缺乏针对性、系统性,所占课时相对较少,且具有不确定性。3乡村振兴战略下高职思政课培育学生“三农”情怀的实践路径3.1以理论教学帮助学生科学认识“三农”工作1）人生观、价值观教育。大学阶段是人生观塑造、价值观养成、知识体系构建和人格日渐成熟的关键时期。在思考理想、规划职业的过程中,成长在网络时代的当代高职学生易受碎片化信息及各种社会思潮的影响，缺乏主见，会产生从众心理。因此,思政课教师要引导学生把握好人生的“总钥匙”，针对高职学生对“三农”工作认知程度较低的问题，以教书育人为宗旨,严守思政课的政治性和学理性,结合乡村振兴战略,对学生开展人生观、价值观教育，引导学生科学理解个人与社会的辩证关系,正确认识青年价值取向的决定性作用。可选取黄文秀、秦玥飞等投身于“三农”工作的典型案例,在思政课教学中宣传青年大学生的相关先进事迹，让高职学生理解个人命运与国家、社会发展紧密相关，要想实现人生价值，需将自已的未来奉献到为人民服务的事业中去。只有当学生自觉践行社会主义核心价值观，并树立崇高的人生理想时，才能不为名利、物质、私心所累，让服务“三农”成为学生自觉自愿的行为。严敏：乡村振兴战略下高职思政课培育学生“三农”情怀路径探析农业农村工作的难点。3）职业道德教育。习近平总书记指出：人有恒业，方能有恒心。一个人有了就业，就容易安定；一个家庭有一人就业，就增加一份稳定的力量 2 。民生的关键在于就业，就业是维护社会稳定的基础工程,是每个大学生必须面临的课题。因此,大学生恪守正确的职业道德,形成基本的职业道德规范，树立正确的择业观和创业观，有助于推动其稳步迈入社会。近年来,受主客观因素影响，大部分高职学生对于“三农”认知程度低，在选择就业目的地时，只考虑城市而非农村，尤其倾向于经济发达的大中城市。因此，思政课教师在进行职业道德教育时,应该引导学生将关注点投向广大农村地区。习近平总书记表示：现代农村是一片大有可为的土地、希望的田野 3 。目前国家层面及地方政府对投身乡村的青年大学生给予了较多的优惠政策和支持。因此,思政课教师应该将乡村振兴战略与职业道德教育有机融合，介绍国家和当地的就业创业政策，鼓励学生充分考虑个人职业发展与社会发展的需求，投身农村，为乡村各项事业的振兴贡献青春和力量。3.22以实践教学增强学生助力乡村振兴的意愿思想政治教育要实现育人目标，必须坚持理论692）中国精神教育。中国精神主要包括以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。一方面,以乡村振兴战略为背景,从爱国主义教育出发，引导学生将爱国主义情感转化为行动，自觉投身乡村振兴事业中。例如，教师可以“我爱我的家乡”为主题开展翻转课堂活动，鼓励学生走上讲台,通过演讲、快闪等形式展现家乡的魅力，进一步增强学生爱家乡的情感，并将这份情感化为行动，付诸到建设家乡的事业中去。同时，对大学所在地的“第二家乡”,学生也会产生特殊的情感。思政课教师可适当增加当地新农村建设的案例讲解，激发学生的兴趣,培养学生的情感。另一方面,职业教育坚持育人与育才相统一。作为改革创新的主力军，青年大学生具备足够的想象力和创造力。其中，高职学生具备良好的思想道德素养，且通过专业学习掌握了相关技能,是高素质的技术技能型人才。农村产业振兴、生态振兴等方面均需要素质高、技能硬的人才。思政课教师要鼓励学生大胆突破陈规，敢于创新创造，将改革创新的意识与责任感融人乡村振兴中，充分发挥自身的技术优势和创新意识突破70与实践相结合，通过实践活动增强育人效果。思政课教师要培育好学生的“三农”情怀，不能仅限于课堂理论讲授,还要充分发挥实践活动的作用，以乡村振兴战略为主题,开展一系列实践活动，提高学生对于“三农”工作的认知,增强学生走进农村、助力乡村振兴的情感和意愿。具体而言，课外实践活动可分为校内活动和校外活动，校内活动可包括学术讲座、杰出青年分享会、我与“三农”演讲比赛、“三农”知识竞赛、辩论赛等，校外活动可以通过参观、调研、体验新农村等形式开展。通过学术讲座，给学生介绍乡村振兴战略的具体内容、进程以及新时代“三农”现状，进一步帮助学生全面、正确认识“三农”问题；通过分享会，邀请当地在乡村振兴建设中取得一定成绩的优秀青年代表，与学生分享“三农”工作经历和经验，使其更直观深入地了解“三农”工作；通过演讲比赛，让学生在资料收集和演讲过程中进一步了解“三农”工作；通过知识竞赛，让学生更全面地关注“三农”知识,以增强对优秀传统乡土文化的认同和热爱,并自觉传承和弘扬；通过辩论赛，如“毕业后应该立刻回到家乡投身乡村振兴实业还是应该先留在大城市打拼提高自身本领再回家乡”这一辩题，让学生进行理性思考,产生思想的交流与碰撞,进而帮助学生科学地把握个人职业发展与乡村振兴的内在关系；通过参观、调研、体验新农村等活动，促进乡村实践育人基地建设，让学生切身感受农业、农村、农民的现状，清醒认识农村、农业也有可拼搏奋斗的广阔天地。通过上述一系列实践活动，引导学生自发关注农业发展、关心农村建设、关爱农民生活。3.3以网络教学辅助学生“三农”情怀的培育信息技术的快速发展，要求将网络教学融人思政课教学的全过程，以适应和满足高职学生个性化的需求。而在培育高职学生的“三农”情怀过程中，可利用网络教学平台，如超星学习通、中国大学慕课、云班课等，将“三农”相关内容设置在网络课程教学内容中。以学习通为例,在课前、课中、课后一体化的高职思政课网络教学实施过程中，可结合各常州信息职业技术学院学报章节内容,将我国“三农”发展历程及乡村振兴战略相关新闻、视频和案例等内容穿插在对应教学主题中,设置有关学习和测试任务，以帮助学生从“三农”角度理解相关章节的教学重点与难点，也便于学生系统、深入地了解农业农村发展现状和前景。同时,为了培养学生的创新能力，拓宽课后考核评价方式，可将“三农”主题作业贯穿考核全过程。如在学习社会主义核心价值观的内容时，可重点引导学生对“富强”一词的解读,要求学生结合自已的家乡或熟悉的某一乡镇,思考如何帮助其推进乡村振兴，实现农业农村现代化。在作业评价与反馈阶段，可采用教师评价、学生互评相结合的方式，以便学生相互学习、共同进步。总之,强化思政课中的网络教学，利用网络教学平台及资源，让学生多维度了解我国农业农村发展、理解乡村振兴工作、青年学生参与乡村振兴的重要性,增加对高职学生“三农”情怀的培育。4结束语培育学生“三农”情怀是高职思政课的一项重要任务，是铸魂育人的重点工程,并且越来越多的高职思政课教师开始对其进行研究和探索。在实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的进程中，高职思政课只有立足学生特点，遵循思想政治教育规律，坚持以理论教学为主体，以实践教学和网络教学为辅助，才能更好地培育学生“三农”情怀，引导更多学生成为坚定拥护乡村振兴战略并付诸实践的有志青年。参考文献：1中共中央国务院关于做好二二三年全面推进乡村振兴重点工作的意见 N.人民日报，2 0 2 3-0 2-1 4（1.2汪晓东，张炜，王玉琳.实现中华民族伟大复兴中国梦的关键一步一一习近平总书记关于全面建成小康社会重要论述综述 N.人民日报,2 0 2 1-0 7-0 3（1).3 杜尚泽.“大有可为的土地”N.人民日报，2 0 1 9-0 3-09(1).责任编辑：黄丽娟2023年6 月