用“心”经营.doc

班级管理案例
马赛帅
作为一个新的班主任，在班级管理中能容易遇到令人头痛的问题，在加上初中阶段是身心发展但又不成熟的阶段，那些调皮的学生时不时会给你惹出点麻烦，中午吃完饭去食堂抓鱼虾的，经常和其他班学生为伍的，带手机来学校的……真是让人头痛。
班里的小燕同学父母都在外打工，除了过年就暑假回来一趟，接她去工作的地方。平时就是爷爷奶奶照顾的。刚开学不久就发现了她身上的很多问题：上课时或是无精打采，或是太过兴奋，要么趴着，要么就动手动脚去弄其他同学，想“鼓动”周围的同学讲空话。作业拖拖拉拉的，总是有这样那样的借口。期中考试前竟然还把头发给“弄”了下，上课的时候经常摆弄那几根“秀发”，在自修课上竟然还看起了漫画，当时我就火冒三丈，冲进教室大声呵斥让她把书拿出来。然后气冲冲地把她叫了出来，可她就是故意斗气一样，问她，她不答。“谈判”进入了僵局。回到办公室，自己开始反思，平时自己不是一直在强调要尊重孩子吗？这个年龄是自尊心特强的阶段，或许我刚才的大声，刚才的呵斥吓到了她，又或许是伤到了她的自尊，令她在全班同学面前没有了“面子吧”。
于是趁没课的时候把她找了过来，谈话间，我注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的学生并非本质恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。于是我跟她说“或许刚才老师说话的口气是重了点，但你知道老师为什么那么生气吗？”小燕点点头，我又紧接着说“可不可以用语言直接与老师沟通呢？”于是她开口说话了。我也用心与她谈心并在适当的时候把她最近的一些问题带进去，比如学习没心思，爱打扮等……并客观的分析了这些问题。比如对于打扮，我跟她说“老师也知道爱美之心人皆有之，可你知道怎样的身份适合怎么样的打扮吗？你知道你现在是什么身份吗？”她说“知道，是中学生”，“对啊!”我说“既然是学生，那你知道中学生的仪表仪态应该是怎样的吗？如果忘了回去看看学生守则和日常行为规范。”“一个人的美关键还是看内在的，否则就像农村里的老人经常说的那样‘绣花枕头稻草包’，老师相信你也不想成为没有内涵的人吧。”她表示认同，我发现其实她也清楚认识到自己的问题，知错改不了，于是我顺带跟她说了我的看法，问她是否能接受。她表示可以是可以，但不知道能不能真的做到，我先肯定鼓励她，然后说：老师也不奢求你明天来的时候就是一个完全不同的你了，每一天有一点进步就是好的，这样坚持下来，一点一滴积累不就是很大的一步了。我还借了本名著给她，让她有时间的时候可以看看，也有助于培养自己的耐心和毅力。或许这次谈心真的产生了效果，之后的日子里，她虽然还是会出错，但已渐渐转变。我不知道这效果会有多久，但我明白了凡是不可操之过急，人总有“软肋”抓到了它，循循善诱，用心教育，总会有成效。当该生出现反弹波动时，我及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。
与小学生相比，初中学生开始进入少年期，身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。但他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。因此步入了人生的“多事之秋”，容易发生心理问题和障碍。我们在对其进行教育的时候如果和他们比“硬”，只会让他们觉得老师是在和他们过不去，因此常阳奉阴违，或是充耳不闻，无法达到教育的效果。因此换一种方式，以“柔”制“刚”未尝不可。当然在这过程中也需要用心来经营，让学生确实体会到老师只是为他们好，从而他们也会让自己更好。
“生命短促，只有美德，能让他传播到遥远的后世。”我们无法延伸生命的长度，但我坚信，只要我们对教育痴心不改，用爱心筑建师魂，就一定能拓展我们生命的宽度！踩着晨光来，我们微笑着；踏着夕阳去，我们收获着。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进学校，播撒爱心，播种希望，让我们携手并肩，风雨兼程，为学生竖起一面旗帜，指明一个方向，用爱心去托起明天的太阳！