美丽的西湖说课.doc

《美丽的西湖》说课稿
一、说教材：
《美丽的西湖》取材于浙美版8年级15册第四单元的一节综合性较高的美术课，融合了欣赏、实践体验、写生练习等内容。教材的编写意图很明确，就是以西湖为切入点，结合水彩画的基础知识，由浅及深地展开教学。教材中还隐含着一个最重要的美术教学定位——培养与提升学生的审美能力。另外15册美术课本从纵向来看是小学美术（水彩笔）的延伸，同时也是中学系统水彩知识的开始。横向看本节内容是前三个单元的必要补充，因为从设计到漫画，都可能会用到“淡彩”，而到了第四单元再系统性地展开水彩教学，可以看作是一种专业知识的递进。同时，通过水彩画中的形与色彩的教学也为五、六两个单元做好了铺垫。
二、说学生情况：
8年级学生有一定的美术知识经验，能主动分析素材（画面），有一定的基础美术素养（包括拿笔、调色等）。这对本节水彩课是有利的，所以教学中也应该多给学生体验和锻炼的机会，达到能力上的提高。同时从学生总体来看对水彩知识体系的认识很模糊（水彩特点和常用技巧），这对课堂教学不是很有利。所以我在教学过程中把这个关键问题当作课堂教学的突破口，设置为教学重点，通过关键问题的解决来实现本课课堂教学的目的。
三、说目标定位：
本章水彩课的教学目标定位我把知识目标、技能目标，还有情感目标相互整合，突出最重要的主旨就是培养和提高学生的审美意识和美术素养。
教学目标：1、通过课堂教学了解水彩画的形式与特点，熟悉一些水彩作者和他们的作品。
2、通过课堂体验的形式掌握水彩画中“水”的运用技巧，并尝试用“湿画法”进行艺术创作，培养学生创造能力。
3、通过认识水彩、体验水彩，让学生感受到水彩带来的美，激发学生热爱生活，热爱自然的审美情趣。
教学重点：让学生了解水彩的基本知识和特点，体会水彩画的独特美感。（课堂教学的关键。）
教学难点：教学中难点在于让学生掌握水彩画技法中的湿画法，以及如何借助湿画法进行艺术创作。
四、说方式方法：（一种理念：授之鱼，不如授之以渔。——主要是教学生学习美术知识的方法。）
1、教师教法：尝试与体验（主要）、引导、激趣等常规的教学手段。
2、学生学法：自主学习，探究学习、合作学习。
五、说教学流程：
1、整体设计：
本课整体设计思路纵向来看是“紧—松—紧”的模式，环环相扣，逐渐递进和深入。从横向来看，主次有所区分。突出重点，突破难点，所有的环节都为教学目标服务。
2、环节设计：
■情境引入（5分钟）：从课题出发，让学生带着几分诗意，带着几分轻松，参观一次课堂视频画展——《西湖露天水彩画展》（这样设计的目的是先入为主，把学生的眼界拓宽，通过看一些优秀水彩作品，对水彩有一个整体的认识，为后面的“美丽的西湖”作铺垫，因为如果一下子将西湖作为主题介入美术课，可能有点喧宾夺主，本课实质的侧重点是讲水彩的美，而西湖美仅仅是一个跳板，是反映水彩画美的一个题材或者平台。从而再引申到生活之美、自然之美。）
然后教师提出问题：“这么多水彩作品是怎样表现西湖美的？”（让学生注意到水彩和大自然的联系，侧重点还是突出水彩。）
紧接着，讨论交流并请学生回答。（这时他们可能会说：西湖初春烟雨朦胧之美，西湖清晨的清新之美，西湖夕阳倒影之美等等。教师也可以引入一些的诗句，比如苏轼的《饮湖上初晴后雨之一》等，加深情感和意境的体验。）
■ 自主探究（4分钟）：欣赏图组1（版画、油画等不同画种对西湖的表现。）请学生用比较和鉴别的方法，试着分析水彩的不同之处，这时学生可能会讲到“颜色很淡”、“水和颜色都化开来了”、“简单的几笔”等一些画面信息。这样的感受其实表示学生已经对水彩有了进一步的认识，逐渐将水彩的透明之美、水色流畅之美归纳出来（这样设计的目的使学生学会运用自主探究，运用分析对比的方法把水彩的大致特点总结出来。同时也提升了各自的鉴赏能力、辨别能力。当然，教师在这个时候再加以适当的总结和补充。）
■ 兴趣激发（4分钟）：通过前面对水彩画特点的介绍与认识，那么接下来欣赏图组2——主要介绍一些水彩作品和作者：其中包括英国的透纳（图片）、中国的李铁夫和李叔同（图片），最后重点介绍湖州龙泉小学美术教师陈勇老师的一些水彩作品——《莲花庄写生系列》（这样设计的目的在于由大及小，从远到近，了解水彩的起源、传入、最后通过实物水彩作品的直观欣赏，让学生近距离体会到水彩的特性——“透明、水色交融、淋漓流畅！”激发了学生的兴趣，从而为后面的探究体验做铺垫。）
■ 体验尝试（7分钟）：通过前面水彩画特点的总结和水彩作品的直观感受，让学生马上进行简单的分组水彩体验，体验的目标定位就是水彩颜料的透明、水色淋漓等。并且将体验结果相互交流相互评价。因为可能有的学生达到了预期的目标，但也有的学生还没达到。比如：“颜色调不开”、“没有透明效果”等问题。（这样设计的目的在于让学生通过尝试体验，发现问题，总结经验，形成一种探究为主、自主学习的学习方式。）
■ 合作学习（2分钟）：就刚才体验活动中出现的问题进行分析，请几位体验成功的学生进行示范或“自我”教育。（这样做的目的是要让全体学生都能体会到水彩的特点，并且通过互相帮助，形成合作学习的好习惯。）最后得出体验活动的结论——强调水彩画过程中“水”的多少，为后面的内容作铺垫。
■ 对比发现（3分钟）：了解了水是水彩画中很重要的技术手法后。欣赏图组3（主要分干和湿两大类图片）加深印象，并提问：“哪种类型的图片更能表现水彩的特点？”（这时候学生自然会谈到湿画法。）教师再出示图片素材（同龄学生作品），重点介绍湿画法，将知识点再次深入。
■ 课堂实践（15分钟）：通过湿画法的重点分析，教师延续学生的思路提出新的问题：“请说一说湿画法可以来表现哪些方面的内容？”这时候教师提供一些湿画法的参考题目如：《雨归》、《烟雨太湖》、《清晨》等等，把水彩的美和生活、自然之美相结合。并且以小组为单位进行“说画”——说一说“怎么画”、“画什么”等等。然后再运用湿画法进行艺术实践。（这样设计的目的是在于知识点的学以至用——“用水彩来表现” 。多给学生一些想象的空间，让他们用湿画法尽情表现，这样画出的画可能会出现一些“意想不到”想法和创意，培养学生的美术创新意识，同时教师巡回辅导为后面的步骤做准备。）
■ 展示评价（5分钟）：教师在巡回指导时注意学生的实践进度，有好的水彩作品立刻重点留意，并用数码相机做好记录（这样设计的目的有两个，其一是用于学生自我展示——让他们“说一说自己画的水彩画特点体现在哪里？”、“表现了题目中怎样的美？”等等。其二是制作——用“Flash工具”在1分钟内进行批量制作成电子相册，然后可以配上诗句（本地）或音乐，进行现场的“课堂画展”。这样就和开头的画展有所呼应，学生学习水彩的劲头会更大，大家都能体验到成功。同时也为后面水彩风景写生做好准备。）本课的评价除了上面的阶段性评价外，在课的最后还有综合评价——
《实践活动评价表》。
评价内容
水彩特点体现
主题表现
综合效果
5

4

3

2

1

六、说板书：
《美丽的西湖》

自然美 水彩美
美术课的板书应清晰，主题明确，因此在教学中，应将将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。