《陶罐和铁罐》第一课时陈洪马.doc

陶罐和铁罐第一课时 温州 龙湾区 永中一小李秀眉 【教学目标】1、 会读5个生字，会写陶、谦虚等7个生字。在语境中进一步理解“奚落”、“傲慢”等词语的意思。2、 能抓住对话中的重点词，特别是神态动作的词，更好地理解了人物的特点，更生动地朗读了课文。3、 体会对话描写的妙处，初步学会通过描写人物的几次对话，反映人物的一个特点。【学情分析】三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，说出自己的感受和见解，体会对话描写的好处。在此基础上，再让孩子们学写对话，为今后的作文中的人物开口说话打下基础。【教学重难点】重点：通过品读陶罐和铁罐神态和动作的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。4、 难点：初步学会通过描写人物的几次对话，反映人物的一个特点。【教具准备】陶罐、铁罐的画【教学过程】一、 激趣导入，揭示课题1、同学们，今天老师给大家带来了两个朋友，一个是陶罐，一个是铁罐（出示图片让学生认，贴黑板上），今天我们就来学习一篇和他们有关的寓言故事，齐读课题，课文到底写了他们的什么事呢?请大家打开书默读课文思考。二、初读课文，整体感知1、这个陶罐和铁罐之间会发生什么有趣的事呢？下面让我们去读读课文。要求：一边默读一边思考课文讲了一个什么故事？2、 你能用这个句式说说吗？（课件出示）这篇课文主要讲了国王的御厨里有两个罐子，骄傲的_看不起_,常常_它。两只罐子被埋在土里。许多年以后，陶罐被掘出土以后依然_,而铁罐_。一个学生填，学生一起说。三、读1-9段，学习生字1、导：如果把课文看作是一部童话剧，那课文就可以分为古代剧和现代剧两部分，今天我们就去国王的御厨去看看，请你认真读课文19自然段，把课文读通读顺，遇到难读的地方多读几次。2、出示：骄傲 傲慢 谦虚 恼怒 轻蔑 盛东西 和睦相处羞耻 懦弱 争辩 相提并论 奚落2、你都会读了吗？自由读、开火车读。3、纠正字音 轻蔑、 和睦相处 盛东西 较难读，谁会读？开火车读蔑盛是一个多音字，它还有哪个读音，可以组词?4看神情猜词语。傲慢、恼怒5、 齐读，带着神情读第一排词语。6、 认认真真地写下表示神情的词语：谦虚 恼怒，再写一个其他的。7、 出示表示怒的词语读。四、扶教第一次对话，深入感悟人物形象。1、读读最后一个词“奚落”。课文中到底是谁奚落谁？板书：2、铁罐是怎么奚落陶罐的?自由读课文2-9自然段，用横线划出铁罐的话，用波浪线划出陶罐的话。3、反馈：铁罐共奚落陶罐4次，看看这些句子，你觉得奚落有什么意思？教师总：奚落就是用难听的、尖刻的话讽刺别人，使人难堪。陶罐回答了三次，最后一次为何不回答呢？让我们来聚焦他们的对话。4、（课件出示第一次对话）“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。你从哪些重点词读到了一个怎样的铁罐和陶罐？5、反馈：骄傲：子、敢（自大、只看到自己的优点。）傲慢谦虚：兄弟随机指导朗读：那谁带着傲慢的神情去读一读，谁来傲慢地挑衅陶罐子，语调要上扬点，显示他的傲慢谦虚该怎么说，谦虚的陶罐子，你来试试。同桌对练，同桌展示，齐读。8、 总结：刚刚我们（齐读：）抓住重点词，特别是神态动作的词，能更好地理解了人物的特点，更生动地朗读了课文 。这种方法很好，请你看看下面这两次对话，你也能用这种方法读懂他们吗？五、放教第二、三、四次对话，深入感悟人物形象1、出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”2、 默读47段。圈出重点词。3、 反馈：（轻蔑，住嘴、恼怒，不能相提并论友善、友好、自大、无理）4、朗读：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说指名读，男女对读， “轻蔑”谁能带着更加轻蔑的神气来读读。（导评：语调下沉，突出懦弱，表示看不起。）我知道了轻蔑的意思看不起别人。理解争辩：你说出你的理由，他说出他的见解，这样针锋相对就是争辩。“”中你觉得陶罐还会说些什么？指名三人，（只看到别人的短处，用自己的长处，来奚落别人的短处。铁罐就是这样一次次用尖酸刻薄的话不停地嘲笑，甚至攻击陶罐的短处，这就是奚落。）板书：长处、短处朗读“住嘴、恼怒”这一句。指名读、分角色打断别人的话。（恼羞成怒，声高气粗。）5、加提示语：面对这样自大的陶罐，我们的陶罐是用怎样的神态来回答的呢？“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”课文7、8段，陶罐的第三次回答，铁罐的第四次说话都没有他们当时说话的动作、神态、语气的词，请你填一填，完成学习单第二题。“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁 罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”我会填陶罐和铁罐神态动作的词： 铁罐 ：傲慢 轻蔑 恼怒 （ ） 陶罐：谦虚 争辩 （ ）（不再理会）反馈。指名读一读各2名。教师随机点评，评1：好一个火冒三丈。这样自大无理的铁罐怪不得陶罐不再理会他了。评2：你瞧提示语中，加上神态和动作的词，能使文章更生动。6、 古代剧童话剧表演，体会对话描写的好处。喜欢演铁罐的同学站起来，喜欢演陶罐的孩子坐着，我们来演一演4次对话。有请导演某某？六、小练笔1、导：课文就是这样通过几次对话来反映人物的特点。看板书总结：几次对话使自以为是、傲慢、蛮横无礼的铁罐，谦虚、友善、克制、宽容的陶罐活生生地出现在我们的面前。今天我们也来学习这种对话描写，使我们所写的人物开口说话。2、导：让我们童心飞扬，大胆想象：天空中的太阳和月亮因什么而争吵，一个白天出来，一个晚上出来?那海边又和坚硬的石头在交谈着什么?勤劳的蜜蜂和漂亮的蝴蝶在说什么悄悄话？艳丽的玫瑰 和翠绿的树叶在聊着什么？那白猫和黑猫也在呢喃着，连书包里的铅笔和橡皮也坐不住在对话了，那小朋友就更不用说，一直都在讲个不停只要你用心去聆听，你就能听到各种声音，你听到了？3、出示要求齐读4、学生练写：描写人物的几次对话，来反映人物的特点。（如果能用上不同的叙述方法和恰当的表示神情、动作、语气的词就更棒了！）4、评价5、总结：写得不错，等我们教好后部分的课文咱们再把这小练笔接着写下去，这样就变成一篇童话故事了，老师期待着读你们写的这篇童话故事。