职业院校国际商务专业“1+X”证书人才培养模式研究_周权.pdf

1331342023 年 第 6 期 学术研讨商务专业为研究对象，从政府、学校和企案，完善国际商务专业“1+X”证书认定1 引言2019年1月，国务院印发国家职业业方面发现“1+X”证书制度下国际商务标准和评价办法。基于此，通过搭建产学教育改革实施方案，明确提出“深化复专业人才培养模式现存问题，结合现有发合作交流平台，可有效解决产学合作双方合型技术技能人才培养培训模式改革，借展状况提出职业院校国际商务专业“1+信息匮乏、沟通不畅的问题，真正帮助学鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作X”证书人才培养模式优化建议。生在产学合作过程中获得职业技能，政方案和具体管理办法，启动1+X证书府、职业院校和企业可以通过平台更好地2“1+X”证书制度下国际商务专业1制度试点工作。”与此同时，国家其他探讨构建完整的“1+X”认证评价体系，人才培养模式存在的问题多个部门先后出台多项文件政策，不断探2.1 政府方面提高人才培养质量，同时提高高校与企业政府在推行“1+X”认证制度政策方索职业院校人才培养新模式，推动职业教的合作效率。面的支持、监督和宣传等方面力度不够，育发展，在校企合作、基础设施建设、实（2）“1+X”认证体系不完善。目另外，由于“1+X”认证制度刚开始试习实训场地建设和师资队伍建设等方面投前，我国许多职业院校多年来一直实施学行，还是存在一些不足。入比较多的资金来促进我国职业院校的发历和技工技能等级证相结合的认证制度，展。（1）产学合作无有效渠道。目前，但技工技能等级证由省人力资源和社会保职业院校在培养技术人才方面的质量职业院校国际商务专业人才培养模式还是障厅颁发，学历由省教育厅颁发。“1+X”影响着我国产业转型的发展，随着“1+存在着产学合作不足的问题，“1+X”认证书制度规定由人社部门的职能鉴定中心X”证书制度试点工作的推行，我国职业证制度的试行可以弥补这方面的不足。我负责认定，但认定标准没有具体的标准，院校应抓住机遇，积极探索“1+X”证书国政府在这方面出台了比较多的文件政策在认定过程中容易造成主体不明，标准不3人才培养模式，培养引领产业转型发展的推进职业院校的产学合作，但收效甚微。统一，认定过程混乱等问题，这导致“1+X”证书技术人才。在国家推行“1+职业院校国际商务专业“1+X”认证制度“X”证书开发主体不明确。我国公布的X”证书制度的背景下，如何将人才培养下，培育我国职业教育的“1+X”证书人职业资格证书共计 140 多种，以及一部分模式与X证书制度相融合，是职业院校迫才培养模式需要政府引领，根据社会的发由行业开发的社会化证书，但目前没有2展，需要加强职业院校与企业的沟通，制切需要解决的重要问题。基于此，本文“X”证书种类及级别的数据库，从总体定国际商务专业“1+X”证书人才培养方基于“1+X”培养模式，以职业院校国际来看，现有职业等级证书数量虽然庞大，8但通用性强、认可度高的证书数量较少，能证书，要求企业提供实用的教育资源来色，优化职业教育人才培养体系。国际大多数证书也并不适用于职业教育的人才提升学生的能力。商务专业“1+X”证书制度的试行，对培4-5（1）能力没有得到有效提升。为了培养需要。养社会技能人才大有裨益。自2019年发布适应当今社会企业发展，职业院校应通过2.2 学校方面“1+X”证书制度相关文件以来，近年来学校是教书育人的地方，为社会的发教学活动融入“1+X”证书制度的方式优涌现了许多“1+X”证书制度培训机构，展培养合格人才，学校按照“1+X”认证化教学内容，并通过与当地企业合作的方许多公司致力于技能证书的培训和考核评体系，从“1+X”认证体系开始，有不足式构建校企合作教学平台，进而提高学生估。这些公司的专业水平、教学内容和教7的地方有待改进。的职业素养。职业院校国际商务专业学学方法参差不齐，最终导致学生在获得等（1）师资力量薄弱。近年来，在师生实习的目的是掌握实际工作所必需的专级证书后无法真正就业。因此，需要建立资力量方向上，职业院校教师数量明显增业知识和技能，培养适应社会需要的中高和完善技能培训考核组织的有效管理制加，尤其是“双师型”教师。但随着学生级技能。为顺利实施“1+X”证书制度，度，并运用有关法律法规加以限制，以确对国际商务专业的认可，职业院校国际商学生需要在实习期间提高职业技能。职业保国际商务专业“1+X”证书制度在推广务专业学生的越来越多，导致“双师型”院校国际商务专业学生实习的目的是在企实施过程中顺利，有效地开展这项工作。教师不能满足学校的教学工作需要。研究业岗位上能够得到有效锻炼，在企业的实国际商务专业“1+X”职业等级证书应具人员了解了部分职业院校教师的情况，发际岗位中，运用在学校学到的知识，提高有不同的等级，在完善等级证书时，可以现很多“双师型”教师在学校专业课程中自己的实践能力。但许多学生在企业实习参考国外的职业等级证书，并使其与我国发挥的作用并不大。据调查，不少职业院过程中，所学的专业与企业岗位不匹配，的社会经济发展相适应。在当前由政府主校外聘教师比例较高，部分专业课程的外导致实践内容与学校学到的东西不相关。导的行业中，证书的认证可能是更有信誉聘教师来自本地附近的企业。许多“双师另外，部分国际商务专业学生在企业实的机构的责任，学校课程必须与职业等级型”教师缺乏对职业技能和“1+X”认证习，只是从事一部分简单的操作工作，无证书相结合，要考虑到职业院校的实际情制度的理解，无法将职业技能和“1+X”法学到企业的一些专业核心知识，这导致况。政府应加强与各教育部门的联系，并认证制度融入到到教学过程中，影响着学生在企业实习岗位上的实践能力没有有指派相关人员进行监督。教育部门要定期“1+X”证书制度下国际商务专业人才培效的提高。汇报和总结国际商务专业“1+X”证书人养质量。目前，职业院校国际商务专业（2）缺乏合作积极性。国家实施才培养的成果，政府将不定期走访校企合“1+X”资格认证的人才培养模式的发展“1+X”认证，目的是促进企业与职业院作学校或企业，组织有关专家人员制定考缺少懂技术、懂操作、懂政策、懂职业等校的合作，企业和职业院校共同培养企业核标准。级资格获得流程等方面经验的教师，影响需要的职业技能人才，推动企业和职业院3.2 完善国际商务专业“1+X”证书着“1+X”证书制度下国际商务专业人才制度校双赢。但企业在参与职业院校“1+X”在职业教育改革中发挥“1+X”证书培养。证书制度下国际商务专业人才培养过程的作用，那么完善职业证书制度便是画龙（2）缺乏应用型课程。随着“1+X”中，需要投入大量的资金和人力，企业考点睛。通过对我国职业教育的深入研究，证书的不断推进，如何将“X”证书融入虑到自己的效益，积极性不高，影响职业结合当代社会对大量技术人才的需求，我职业教育的人才培养体系中是各个高职院院校“1+X”证书制度下国际商务专业人6国技能型人才有巨大的人才缺口，因此，校需要解决的问题。推出国际商务专业才培养实际进程。与此同时，企业聘请职必须创新并开发相应的证书类型。同时，“1+X”证书制度，旨在通过多种方式培业院校学生到企业实习的主要目的是降低技能鉴定机构应根据当前的社会发展趋养学生掌握专业技能，解决应用型课程不劳动力成本，而这几年，随着人工智能近势，完善国际商务专业“1+X”证书制足等问题。但由于以往开展的产学合作只年来发展迅速，企业减少了对劳动力的需度，使专业能力更加灵活，学生的能力得是形式化，没有专门课程的开发，缺乏应求，降低了企业参与学校产学合作的积极到更全面的提高，使学生能够学习有用。用型课程。目前，职业院校专业标准要求性。职业院校产学合作中，企业大多主动高校作为职业教育的发祥地，应扩大职业比较笼统，缺乏实践性评价标准，导致联系学校是否会带来近期的短期效益，企院校国际商务专业“1+X”证书的适用范“1+X”证书制度下国际商务专业课程体业并未意识到产学合作能给企业自身带来围，以更好地发挥其职业价值。目前，现系与专业发展无关。学生在大一、大二期的长远利益。有的职业院校等级证书对大多数职业院校间基本上是学理论课，缺乏实践课程，导3 职业院校国际商务专业“1+X”证的学生来说比较困难，不能满足实际的就致动手能力较差。此外，“1+X”认证体书人才培养模式策略业需求。越来越多的现代企业将高科技和针对以上职业院校国际商务专业“1+系下的国际商务专业所使用的教材还比较新技术应用于基于人工智能的工作，这不X”证书人才培养存在的问题，从政府、陈旧，没有专门针对“1+X”证书的教仅提高了工作效率和准确性，而且大大节企业、学校等方面提出优化建议。材，也没有专门“1+X”证书的课程设省了人工成本。因此，未来职业教学将变3.1 制定国际商务专业“1+X”证书计，与企业合作没有共同开发“1+X”证得多样化，职业教育培训评估机构必须充培训标准书的教材，这些都是需要解决的问题。在经济转型升级的关键时刻，国家提分发挥自身的资源优势，发展与行业和岗2.3 企业方面出试点职业教育“1+X”证书制度，试图位相匹配的高质量培训。此外，国际商务企业必须积极参与学校的人才培养过使其在职业教育新生态塑造中扮演关键角专业“1+X”职业技能等级证书应建立合程，人才需求促使学生获得更多的职业技职业院校国际商务专业“1+X”证书人才培养模式研究湖南有色金属职业技术学院 周 权 冯 松 佘慧娟近年来，国家多个部门先后出台多项文件政策，不断探索职业院校人才培养新模式，推动职业教育发展，在校企合作、基础设施建设、实习实训场地建设和师资队伍建设等方面投入比较多的资金来促进我国职业院校的发展。随着“1+X”证书制度试点工作的推行，我国职业院校应抓住机遇，积极探索“1+X”证书人才培养模式，培养引领产业转型发展的“1+X”证书技能人才。国际商务专业“1+X”证书人才培养模式是为了促进产合作，打造更好的人才培养基地。本文基于“1+X”培养模式，以职业院校国际商务专业为研究对象，从政府、学校和企业方面发现“1+X”证书制度下国际商务专业人才培养模式现存问题，结合现有发展状况提出职业院校国际商务专业“1+X”证书人才培养模式优化建议。1331342023 年 第 6 期 学术研讨商务专业为研究对象，从政府、学校和企案，完善国际商务专业“1+X”证书认定1 引言2019年1月，国务院印发国家职业业方面发现“1+X”证书制度下国际商务标准和评价办法。基于此，通过搭建产学教育改革实施方案，明确提出“深化复专业人才培养模式现存问题，结合现有发合作交流平台，可有效解决产学合作双方合型技术技能人才培养培训模式改革，借展状况提出职业院校国际商务专业“1+信息匮乏、沟通不畅的问题，真正帮助学鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作X”证书人才培养模式优化建议。生在产学合作过程中获得职业技能，政方案和具体管理办法，启动1+X证书府、职业院校和企业可以通过平台更好地2“1+X”证书制度下国际商务专业1制度试点工作。”与此同时，国家其他探讨构建完整的“1+X”认证评价体系，人才培养模式存在的问题多个部门先后出台多项文件政策，不断探2.1 政府方面提高人才培养质量，同时提高高校与企业政府在推行“1+X”认证制度政策方索职业院校人才培养新模式，推动职业教的合作效率。面的支持、监督和宣传等方面力度不够，育发展，在校企合作、基础设施建设、实（2）“1+X”认证体系不完善。目另外，由于“1+X”认证制度刚开始试习实训场地建设和师资队伍建设等方面投前，我国许多职业院校多年来一直实施学行，还是存在一些不足。入比较多的资金来促进我国职业院校的发历和技工技能等级证相结合的认证制度，展。（1）产学合作无有效渠道。目前，但技工技能等级证由省人力资源和社会保职业院校在培养技术人才方面的质量职业院校国际商务专业人才培养模式还是障厅颁发，学历由省教育厅颁发。“1+X”影响着我国产业转型的发展，随着“1+存在着产学合作不足的问题，“1+X”认证书制度规定由人社部门的职能鉴定中心X”证书制度试点工作的推行，我国职业证制度的试行可以弥补这方面的不足。我负责认定，但认定标准没有具体的标准，院校应抓住机遇，积极探索“1+X”证书国政府在这方面出台了比较多的文件政策在认定过程中容易造成主体不明，标准不3人才培养模式，培养引领产业转型发展的推进职业院校的产学合作，但收效甚微。统一，认定过程混乱等问题，这导致“1+X”证书技术人才。在国家推行“1+职业院校国际商务专业“1+X”认证制度“X”证书开发主体不明确。我国公布的X”证书制度的背景下，如何将人才培养下，培育我国职业教育的“1+X”证书人职业资格证书共计 140 多种，以及一部分模式与X证书制度相融合，是职业院校迫才培养模式需要政府引领，根据社会的发由行业开发的社会化证书，但目前没有2展，需要加强职业院校与企业的沟通，制切需要解决的重要问题。基于此，本文“X”证书种类及级别的数据库，从总体定国际商务专业“1+X”证书人才培养方基于“1+X”培养模式，以职业院校国际来看，现有职业等级证书数量虽然庞大，8但通用性强、认可度高的证书数量较少，能证书，要求企业提供实用的教育资源来色，优化职业教育人才培养体系。国际大多数证书也并不适用于职业教育的人才提升学生的能力。商务专业“1+X”证书制度的试行，对培4-5（1）能力没有得到有效提升。为了培养需要。养社会技能人才大有裨益。自2019年发布适应当今社会企业发展，职业院校应通过2.2 学校方面“1+X”证书制度相关文件以来，近年来学校是教书育人的地方，为社会的发教学活动融入“1+X”证书制度的方式优涌现了许多“1+X”证书制度培训机构，展培养合格人才，学校按照“1+X”认证化教学内容，并通过与当地企业合作的方许多公司致力于技能证书的培训和考核评体系，从“1+X”认证体系开始，有不足式构建校企合作教学平台，进而提高学生估。这些公司的专业水平、教学内容和教7的地方有待改进。的职业素养。职业院校国际商务专业学学方法参差不齐，最终导致学生在获得等（1）师资力量薄弱。近年来，在师生实习的目的是掌握实际工作所必需的专级证书后无法真正就业。因此，需要建立资力量方向上，职业院校教师数量明显增业知识和技能，培养适应社会需要的中高和完善技能培训考核组织的有效管理制加，尤其是“双师型”教师。但随着学生级技能。为顺利实施“1+X”证书制度，度，并运用有关法律法规加以限制，以确对国际商务专业的认可，职业院校国际商学生需要在实习期间提高职业技能。职业保国际商务专业“1+X”证书制度在推广务专业学生的越来越多，导致“双师型”院校国际商务专业学生实习的目的是在企实施过程中顺利，有效地开展这项工作。教师不能满足学校的教学工作需要。研究业岗位上能够得到有效锻炼，在企业的实国际商务专业“1+X”职业等级证书应具人员了解了部分职业院校教师的情况，发际岗位中，运用在学校学到的知识，提高有不同的等级，在完善等级证书时，可以现很多“双师型”教师在学校专业课程中自己的实践能力。但许多学生在企业实习参考国外的职业等级证书，并使其与我国发挥的作用并不大。据调查，不少职业院过程中，所学的专业与企业岗位不匹配，的社会经济发展相适应。在当前由政府主校外聘教师比例较高，部分专业课程的外导致实践内容与学校学到的东西不相关。导的行业中，证书的认证可能是更有信誉聘教师来自本地附近的企业。许多“双师另外，部分国际商务专业学生在企业实的机构的责任，学校课程必须与职业等级型”教师缺乏对职业技能和“1+X”认证习，只是从事一部分简单的操作工作，无证书相结合，要考虑到职业院校的实际情制度的理解，无法将职业技能和“1+X”法学到企业的一些专业核心知识，这导致况。政府应加强与各教育部门的联系，并认证制度融入到到教学过程中，影响着学生在企业实习岗位上的实践能力没有有指派相关人员进行监督。教育部门要定期“1+X”证书制度下国际商务专业人才培效的提高。汇报和总结国际商务专业“1+X”证书人养质量。目前，职业院校国际商务专业（2）缺乏合作积极性。国家实施才培养的成果，政府将不定期走访校企合“1+X”资格认证的人才培养模式的发展“1+X”认证，目的是促进企业与职业院作学校或企业，组织有关专家人员制定考缺少懂技术、懂操作、懂政策、懂职业等校的合作，企业和职业院校共同培养企业核标准。级资格获得流程等方面经验的教师，影响需要的职业技能人才，推动企业和职业院3.2 完善国际商务专业“1+X”证书着“1+X”证书制度下国际商务专业人才制度校双赢。但企业在参与职业院校“1+X”在职业教育改革中发挥“1+X”证书培养。证书制度下国际商务专业人才培养过程的作用，那么完善职业证书制度便是画龙（2）缺乏应用型课程。随着“1+X”中，需要投入大量的资金和人力，企业考点睛。通过对我国职业教育的深入研究，证书的不断推进，如何将“X”证书融入虑到自己的效益，积极性不高，影响职业结合当代社会对大量技术人才的需求，我职业教育的人才培养体系中是各个高职院院校“1+X”证书制度下国际商务专业人6国技能型人才有巨大的人才缺口，因此，校需要解决的问题。推出国际商务专业才培养实际进程。与此同时，企业聘请职必须创新并开发相应的证书类型。同时，“1+X”证书制度，旨在通过多种方式培业院校学生到企业实习的主要目的是降低技能鉴定机构应根据当前的社会发展趋养学生掌握专业技能，解决应用型课程不劳动力成本，而这几年，随着人工智能近势，完善国际商务专业“1+X”证书制足等问题。但由于以往开展的产学合作只年来发展迅速，企业减少了对劳动力的需度，使专业能力更加灵活，学生的能力得是形式化，没有专门课程的开发，缺乏应求，降低了企业参与学校产学合作的积极到更全面的提高，使学生能够学习有用。用型课程。目前，职业院校专业标准要求性。职业院校产学合作中，企业大多主动高校作为职业教育的发祥地，应扩大职业比较笼统，缺乏实践性评价标准，导致联系学校是否会带来近期的短期效益，企院校国际商务专业“1+X”证书的适用范“1+X”证书制度下国际商务专业课程体业并未意识到产学合作能给企业自身带来围，以更好地发挥其职业价值。目前，现系与专业发展无关。学生在大一、大二期的长远利益。有的职业院校等级证书对大多数职业院校间基本上是学理论课，缺乏实践课程，导3 职业院校国际商务专业“1+X”证的学生来说比较困难，不能满足实际的就致动手能力较差。此外，“1+X”认证体书人才培养模式策略业需求。越来越多的现代企业将高科技和针对以上职业院校国际商务专业“1+系下的国际商务专业所使用的教材还比较新技术应用于基于人工智能的工作，这不X”证书人才培养存在的问题，从政府、陈旧，没有专门针对“1+X”证书的教仅提高了工作效率和准确性，而且大大节企业、学校等方面提出优化建议。材，也没有专门“1+X”证书的课程设省了人工成本。因此，未来职业教学将变3.1 制定国际商务专业“1+X”证书计，与企业合作没有共同开发“1+X”证得多样化，职业教育培训评估机构必须充培训标准书的教材，这些都是需要解决的问题。在经济转型升级的关键时刻，国家提分发挥自身的资源优势，发展与行业和岗2.3 企业方面出试点职业教育“1+X”证书制度，试图位相匹配的高质量培训。此外，国际商务企业必须积极参与学校的人才培养过使其在职业教育新生态塑造中扮演关键角专业“1+X”职业技能等级证书应建立合程，人才需求促使学生获得更多的职业技职业院校国际商务专业“1+X”证书人才培养模式研究湖南有色金属职业技术学院 周 权 冯 松 佘慧娟近年来，国家多个部门先后出台多项文件政策，不断探索职业院校人才培养新模式，推动职业教育发展，在校企合作、基础设施建设、实习实训场地建设和师资队伍建设等方面投入比较多的资金来促进我国职业院校的发展。随着“1+X”证书制度试点工作的推行，我国职业院校应抓住机遇，积极探索“1+X”证书人才培养模式，培养引领产业转型发展的“1+X”证书技能人才。国际商务专业“1+X”证书人才培养模式是为了促进产合作，打造更好的人才培养基地。本文基于“1+X”培养模式，以职业院校国际商务专业为研究对象，从政府、学校和企业方面发现“1+X”证书制度下国际商务专业人才培养模式现存问题，结合现有发展状况提出职业院校国际商务专业“1+X”证书人才培养模式优化建议。1351362023 年 第 6 期 学术研讨理的等级体系，对资格等级进行划分，以求，提高“双师型”教师的待遇，这样可育创新发展中的价值及试行路径研究J.中国职业技术教育,2019(27):9-12.向社会提供高素质的专业人员。以提高国际商务专业“双师型”的数量。4 程舒通.1+X证书制度试点工作:诉3.3 重构国际商务专业人才培养方案3.5 提高企业参与国际商务专业建设求、解析与误区的防范J.教育与职业,2019“1+X”证书系统是职业教育的创积极性(15):19-24.从德国的“双元制”中值得学习的新，职业教育体制必须进行改革。职业教5 柯霜.1+X证书制度下职业院校教是，企业可以主动参加校企合作方面的人育中“1+X”证书制度的出现，使职业教师、教材、教法改革J.河北职业教育,2019,才培训，学校可以根据企业生产情况来修育不再局限于专业课程体系，而是为学生3(05):10-12.改人才培养方案。企业在参与国际商务专提供更多与专业相关或类似的学习平台，6 杨丹,肖娟,文辉.“1+X”证书制业建设过程中，可由企业相关技术人员或以满足社会的多样化需求。因此，在这种度下物联网应用技术专业人才培养模式研管理人员担任职业学院专业建设负责人，情况下，职业院校应根据“1+X”证书制究J.电脑知识与技术,2022,18(14):145-147.共同管理国际商务专业建设资金，共同制度的标准，重新制定国际商务专业才培养7 杨凤英,李雪.基于“1+X”证书制定国际商务专业人才培养方案，共同开发方案，调整课程标准、教学内容和教学方度试点的新能源汽车技术专业人才培养模国际商务专业课程。企业可以在学校里面法。从课程改革的角度无缝衔接，优化职式改革探索J.专用汽车,2022(05):85-87.建设实习实训基地，把企业的办公场地移业教育人才培养模式。在专业课程设置8 吴南中,夏海鹰.以资历框架推进职到学校里，利用学校场地为学生提供岗中，有必要涵盖必要的理论课程并增加实业教育1+X证书制度的系统构建J.中国职位，为学校教师和学生提供培训和学习的践培训课程的强度，以便学生可以将理论业技术教育,2019(16):12-18.机会，使教师科研、学生培养、商品生产应用到实践中并培养他们的技能。我国职9 贾颖.1+X证书制度下职业院校计融于一体。在“1+X”证书制度下，企业业院校可以根据自身情况，结合“1+X”算机类专业改革路径探索J.中国职业技要与学校积极沟通，及时提供“1+X”证证书制度，开设适合学生的辅修课程，学术教育,2020(20):64-67+96.书制度下国际商务专业意见，共同制定生可以根据自己的爱好和职业计划进行选基金项目：株洲市教育科学“十四“1+X”技能评估标准，严格评估职业院择。在“1+X”制度下，很明显，强调理五”规划2021年度课题“株洲职业院校校国际商务专业的学生，从而提高企业参论的教学方法不再适合我国职业院校人才1+X证书人才培养模式研究以国际与国际商务专业建设积极性，为社会提供商务专业为例”（项目编号：ZJGH21-的培养。我国职业院校应尽快改变教育方企业所需要的合格技能型人才。107）。式，重视实践训练和理论训练，将课堂与4 结束语 作者简介：周权（1984），女，副岗位联系起来。“1+X”证书制度是中国职业教育的教授，研究方向：职业教育、思政教育与3.4 加强国际商务专业“双师型”教教学。制度创新,为提高职业院校的人才培养质师队伍建设量提供支持，为学生职业能力发展铺平道我国职业院校应多招聘些“双师型”9路。职业院校国际商务专业“1+X”证教师，安排刚毕业的国际商务专业教师去企业中锻炼，使他们能够实际参与企业的书人才培养过程中采用何种人才培养模日常工作，从而在教科书之外了解更多的式，都需要政府、学校、企业三方合作。操作技能，并实现理论与实践的结合。此国际商务专业“1+X”证书人才培养模式外，邀请企业专家进入学校开展国际商务是为了促进产学合作，打造更好的人才培专业“1+X”证书培训或专题讲座等活养基地，培养引领产业转型发展的国际商动，并利用其丰富的实践经验帮助学生走务专业“1+X”证书技能人才。出课堂进行实践，弥补理论教学中的不足，提高教学效果。在“1+X”证书的范围内，我国职业院校应尽快制定继续教育1 万家晶.大连市中职学校“1+X”措施，对教师进行培训，以确保教师在企证书人才培养模式研究D.辽宁师范大业中具有实践经验作为对实践教学的支学,2020.持，从而更好地促进教师的发展。我国职2 张晓丽.1+X证书制度背景下职业院校人才培养模式改革思路J.职业教育业院校应加强“双师型”教师队伍建设，(中旬刊),2022,21(05):10-11+24.招聘教师时，对那些有一定的实际经验教3 徐凤,李进.1+X证书制度在职业教师或者有一定职称的教师，可降低学历要【参考文献】（上接132页）8 吴海勇.新时代职业教育双高计划的意蕴、内作者简介：赵艳（1981），女，湖北荆州市人，硕士，涵和路径J.文山学院学报,2022,35(02):51-56助理研究员，主要从事高职教育教学管理与心理研究方面的工基金项目：2022年北京电子科技职业学院教学改革项目作。“基于大数据等先进技术的教学质量评价体系研究”（项目编号：2022X016-SXZ，负责人：赵艳）。重要原因之一。据美国疾病预防控制中心2006年公布数据显本文主要采用文献资料法，通过太极拳运动对老年人群示：美国每年有30%的65岁以上老年人出现跌倒，死于跌倒的人的步态和平衡机能相关研究进行综述，理清了太极拳在预防数从2003年的13700人上升到2006年的15802人，治疗跌倒损伤老年人跌倒方面背后的生理机制。研究发现太极拳运动主要的费用高达190亿美元，估计到2020年因跌倒造成的医疗总费用通过改善老年的步态、平衡功能来达到减少老年人跌倒的次将超过320亿美元。此外报道还显示，在过去的三个月中，数。主动健康背景下，太极拳在改善老年人平衡功能有显著580万65岁以上老人有过不止一次的跌倒经历；一年中有180万效果，并且在预防跌倒方面有其优越性。65岁以上老人因跌倒导致活动受限。2006年全国疾病监测系统死因监测数据显示：我国65岁及以上老年人已达1.5亿，65岁以 1 前言上老年人跌倒死亡率男性为49.56/10万，女性为52.80/10万。文2016年，习近平总书记在全国卫生与健康大会上明确指献报道，老年人跌倒发生率在7%-30%左右，按30%的发生率估出：要把人民健康放在优先发展的战略地位，把以治病为中心算每年将有4000多万老年人至少发生1次跌倒，严重威胁着老年转变为以人民健康为中心，全方位、全周期保障人民健康；要人的身心健康、日常活动及独立生活能力，也增加了家庭和社3坚定不移贯彻预防为主方针，坚持防治结合。“健康中国会的负担。2030”中明确指出到2030年经常参加体育锻炼人数达到5.3亿2 太极拳对中老年人步态的影响人，重大慢性病过早死亡率要较2015年降低30%，扶持推广太极步态分析是生物力学的一个特殊分支，利用力学的基本概拳、健身气功等民族民间传统运动项目，加强体医融合及非医念、处理手段以及利用运动学观察，对人体自然行走时肢体、疗健康干预，推动形成体医融合的疾病管理与健康服务模式，足部、关节等进行动力学分析，从而得到一系列的参数值，三发挥全民科学健身在健康促进、慢性病预防和康复等方面的积维立体分析系统、运动捕捉分析系统和步态分析仪等，从而反极作用。中医药发展“十三五”规划的重点任务中指出推应步态（gait）是人体结构与功能、运动调节系统等在行走时的广太极拳、八段锦、五禽戏、导引等中医传统运动，以慢性病外在表现。步态参数一般包括步长、步幅、步速、步频、步态1 管理为重点，以治未病理念为核心。根据2017-2022年中国周期、髋膝踝关节角度等。养老产业行业发展趋势及投资战略研究报告显示，中国人口近期一项研究发现，50名老年人通过练习一年的太极拳的老龄化程度正在加速加深，预计到2020年，老年人口达到（24式太极拳，每周3-5次，每天1小时）后，他们在行走过程2.48亿，老龄化水平达到17.17%，其中80岁以上老年人口将达到中重心的移动指数显著性下降，步长显著性提升，男性步长的3067万人；2025年，六十岁以上人口将达到3亿，成为超老年型提升幅度显著性高于女性步长的提升幅度（P0.05）。由此说2明，太极拳运动可以降低人在自然行走过程中重心的移动指国家。数，增加步长，减少机体的晃动程度，提高机体的平衡能力；老年人跌倒发生率高、后果严重，是老年人伤残和死亡的基于主动健康背景下太极拳运动 应用于预防老年人跌倒现状的研究山东工程职业技术大学 韩 娜