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伤仲永-好课件第2课时省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

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资源描述

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,仔细阅读课文,回答以下问题。,1、全文可分为几个部分?划分标准是什么,2、,方仲永改变经历了哪几个阶段?,第一阶段:,“,仲永生五年,其文理皆有可观者。”,

2、方仲永,幼年,时,才思灵敏,天资过人,含有作诗才能;,第二阶段:,“,十二三矣,,令作诗,不能称前时之闻。”,十二三岁时(,少年,时)方仲永,才思衰退,,大不如前;,第三阶段:,“,又七年,泯然众人矣。”,方仲永,青年,时,才思平庸,,完全变成一个平庸之人。,探究研讨问题,1/31,伤仲永,伤,生五年,十二三,又七年,年纪,才能,指物作诗立就,不称前时之闻,泯 然 众 人 矣,先天智慧当然是成才主要条件,但后天教育更为主要。,请同学们图示方仲永改变经历,“神童”,常人,2/31,3、写仲永最终沦为平庸,又是以“,闻,”形式。,见闻结合,使叙事显得,真实可信,。,2、写仲永十二三岁才思“不能称前

3、时之闻”,是以“,见,”形式。,仲永成长三个阶段叙述,有见有闻,有详有略,这么写有什么好处?,1、写仲永少时天资聪明,是以“,闻,”形式。,3/31,1、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露情形,暗示其前途无量,而其父贪利造成他才能衰退。,2、后两个阶段,略,写,几笔点出其沦为平庸原因,引人深思。,这么详略处理,有力地,突出,了“伤”这一,主题,。,这三个阶段叙述,有见有闻,有详有略,这么写有什么好处?,4/31,明确:,是为了更加好地突出中心。详写方仲永才能初露,是为了,突出,他“神童天赋”与以后“泯然众人矣”形成巨大反差,而这一结果是他父亲“不使学”一手造成,从而更加好地,突出了后天教育

4、主要性。,5/31,琢磨语言,1、,“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永哪些情况?联络下文说说作者为何这么写?,“金溪民方仲永”交代了他,籍贯、身世、姓名、家世,。,“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他非凡天资,又暗示了造成他命运家庭背景,。,6/31,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光性,格特点。,概括了其父求财可鄙行为。,暗示了仲永“泯然众人”必定结果。,2、分析“父,利,其然也,日扳仲永,环谒,邑人,,不使学,”一句。,本句用极其凝炼笔墨,揭示了仲永才能衰竭,天资尽丧原因。,“利”,:,“环谒”,:,“不使学”,:,7/31,3方仲永天资过人,表现在哪里?,在课文中找出原句。,“未尝识书具

5、,忽啼求之”;,“即书诗四句”;,“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。,8/31,明确:,“,世隶耕,”,点明了其家庭背景,也暗示造成他悲剧深层原因。,5、,知道仲永才华出众时,父亲是怎样做?,从中我们能够看出父亲是怎样一个人,?,明确:,父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们能够看出父亲是,贪图小利,目光短浅,愚昧无知,。,4、,仲永生活在什么样家庭中?,9/31,6.方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?用原句回答。你还有什么新、独到看法吗?,从方仲永个人情况来看,原因是,其父“不使学”;,从道理上来说,原因是“其受于人者不至”,,没有受到后天正常教育。,10/31,7.最

6、终一段作者讲了什么道理?,天资好人,没有得到良好教育,尚且变成普通人,那些天资日常人,如不接收教育,连普通人都赶不上了。,强调了后天教育对一个人成长是至关主要,11/31,8、,作者对此是什么态度?,哀伤、惋惜,12/31,1、课文依据表示方式可分问两部分,这两部分之间有什么,联络,?,重点,在哪一部分?,明确:,本文采取了,借事说理,写法,第一部分叙事,第二部分说理,两部分是证实和被证实关系。,重点,是在,第二部分议论,问 题 探 究,13/31,2、怎样认识“受之天”与“受之人”关系?,问 题 探 究,结尾议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他才能衰退原因是“受于人者不至

7、”,并引发天赋不如方仲永人假如不“受之人”,结果将更不可构想感叹。这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之天”与“受之人”关系,令人深感“受之人”主要。作者所说“受之天”,是指人天资;“受之人”,是指后天教育。作者认为,二者之间,后者更为主要,即后天教育对一个人是否成才是至关主要,这一观点无疑是正确。这里要注意,“受之人”是说人所受到后天教育,而不是说人本身后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习,无从努力),这是两个不一样问题,而后者并不在本文议题之内。但我们却能够从中受到启发,对我们认识人天资与后天学习和主观努力关系不无裨益。,返回,14/31,3.我们能够从仲永身上吸收哪些

8、教训?,人智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用因素,起决定作用因素是后天教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,一样会碌碌无为。其次,即使天资差人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。,15/31,“,受于天,”是指人先天条件好,即有天赋。“,受于人,”指人后天学习和受到教育。,4“受于天”指什么?“受于人又指什么?,16/31,5、本文在语言上有什么,特点,?,明确:,本文语言,简练,而,精当,。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思灵敏神童形象跃然纸上,写仲永改变与结局,仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是

9、,言简意赅,。,17/31,体验,与,反思,讨论:,成才关键,后天教育是成才关键,天赋是成才关键,成才关键,天赋有利于成才,天赋不足,后天能够赔偿,18/31,课堂练习,1、即,书,诗四句,2、,日,扳仲永环谒于邑人,3、邑人,奇,之,4、“稍稍,宾客,其父”,5、“父,利,其然也”,名词活用为动词,写。,名词活用为状语,天天。,形容词活用为动词,对感到惊奇。,名词活用为动词,把当宾客招待。,名词活用为动词,认为有利可图。,一、了解几个使用方法特殊词。,6.伤仲永:,哀伤,感伤,,形容词作,动词,。,19/31,课堂练习,1、“不使学”是:,2、“还自扬州”是:,3、“受之天也”是:,3、了解

10、以下句式。,省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。,倒装句,正确语序是“自扬州还”:从扬州回家。,省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予。,20/31,课堂练习,4、翻译下面句子。,1、余闻之也久。,我听说这件事,很久啦。,2、邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。,同县人对他感到惊奇,渐渐地请他父亲去做客,有人还花钱请仲永题诗。,3、其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。,他天赋比普通有才能人高得多。他最终成为一个平凡人,是因为他没有受到后天教育。,21/31,古今异义,原文,古义,今义,自,是,指物作诗,稍稍,宾客其父,或,

11、以钱币乞之,泯然,众人,矣,此,判断词,逐步地,稍微,有人,或许,普通人,许多人,22/31,文言文知识归纳,一、字词读音,扳(,p,n,)谒(,y,)泯(,m,n,)称(,ch,n,),夫(,f,)邑(,y,),二、通假字,1.日,扳,仲永环谒邑人。,“扳”同“攀”,牵、引。,2.贤于,材,人远矣。,“材”同“才”,才能。,23/31,忽啼求之:(),借旁近与之:(),传一乡秀才观之(),1)之 余闻之也久:(),不能称前时之闻:(),卒之为众人:(),受,之,天也:(),环谒于邑人:(),2)于 于舅家见之:(),贤于材人远矣:(),受于人者不至:(),它,指书具,他,指仲永,代“仲永写诗

12、”,代“仲永很有才这件事”,,助词,调整音节,无意义,调整音节,无意义,到,介词,在,介词,比,介词,被。,从,,介词,一词多义,三、,解释以下词义:,24/31,一词多义,3)其,其,诗以养父母(),其,文理皆有可观者(),父利,其,然也(),其,受之天也(),如此,其,贤也(),彼,其,受之天也(),他,指方仲永,代方仲永写诗,这么,他,他,他,25/31,以 其诗,以,养父母、收族为意,或,以,钱币乞之,介词,把,介词,用,26/31,文言文知识归纳,自 并,自,为其名,(代词,自己),自,是指物作诗立就,(介词,从),然 父利其,然,也,(指示代词,这么,这种情况),泯,然,众人矣,(

13、词尾,样子),27/31,文言文知识归纳,五、重点句式:,省略句,1.,(,)即书诗四句,并自为其名。,日扳仲永环谒邑人,不使(,)学。,(,)令(,)作诗,(,)不能称前时之闻。,仲永,仲永,其诗,其,余,28/31,宰予昼寝,子曰:“朽木不可雕也,粪土(1)之墙不可杇(2)也,于予与何诛(3)!”,【注释】,(1)粪土:腐土、脏土。(2)杇:音,粉刷墙壁用工具,这里指粉刷.(3)诛:意为责备、批评。(4)与:语气词。,【译文】宰予白天睡觉。孔子说:“腐朽木头无法雕刻,粪土垒墙壁无法粉刷。对于宰予这个人,责备还有什么用呢?”,(因为他学习态度太差,已到了无可救药地步.),课堂拓展练习,29/31,业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。,韩愈,赠 言,30/31,人们把我成功,归因于我天才;其实我天才只是刻苦罢了。,爱因斯坦,赠 言,31/31,

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