伤仲永-好课件第2课时省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,仔细阅读课文，回答以下问题。,1、全文可分为几个部分?划分标准是什么,2、,方仲永改变经历了哪几个阶段?,第一阶段：,“,仲永生五年,其文理皆有可观者。”,方仲永,幼年,时,才思灵敏,天资过人，含有作诗才能；,第二阶段：,“,十二三矣,，令作诗，不能称前时之闻。”,十二三岁时（,少年,时）方仲永,才思衰退,，大不如前；,第三阶段：,“,又七年,泯然众人矣。”,方仲永,青年,时,才思平庸,，完全变成一个平庸之人。,探究研讨问题,1/31,伤仲永,伤,生五年,十二三,又七年,年纪,才能,指物作诗立就,不称前时之闻,泯 然 众 人 矣,先天智慧当然是成才主要条件，但后天教育更为主要。,请同学们图示方仲永改变经历,“神童”,常人,2/31,3、写仲永最终沦为平庸，又是以“,闻,”形式。,见闻结合，使叙事显得,真实可信,。,2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“,见,”形式。,仲永成长三个阶段叙述，有见有闻，有详有略，这么写有什么好处？,1、写仲永少时天资聪明，是以“,闻,”形式。,3/31,1、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露情形，暗示其前途无量，而其父贪利造成他才能衰退。,2、后两个阶段,略,写，几笔点出其沦为平庸原因，引人深思。,这么详略处理，有力地,突出,了“伤”这一,主题,。,这三个阶段叙述，有见有闻，有详有略，这么写有什么好处？,4/31,明确：,是为了更加好地突出中心。详写方仲永才能初露，是为了,突出,他“神童天赋”与以后“泯然众人矣”形成巨大反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成，从而更加好地,突出了后天教育主要性。,5/31,琢磨语言,1、,“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永哪些情况？联络下文说说作者为何这么写？,“金溪民方仲永”交代了他,籍贯、身世、姓名、家世,。,“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他非凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景,。,6/31,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光性,格特点。,概括了其父求财可鄙行为。,暗示了仲永“泯然众人”必定结果。,2、分析“父,利,其然也，日扳仲永,环谒,邑人，,不使学,”一句。,本句用极其凝炼笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧原因。,“利”,：,“环谒”,：,“不使学”,：,7/31,3方仲永天资过人，表现在哪里？,在课文中找出原句。,“未尝识书具，忽啼求之”；,“即书诗四句”；,“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。,8/31,明确:,“,世隶耕,”，点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧深层原因。,5、,知道仲永才华出众时，父亲是怎样做？,从中我们能够看出父亲是怎样一个人,？,明确：,父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们能够看出父亲是,贪图小利,目光短浅,愚昧无知,。,4、,仲永生活在什么样家庭中？,9/31,6.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新、独到看法吗？,从方仲永个人情况来看，原因是,其父“不使学”；,从道理上来说，原因是“其受于人者不至”，,没有受到后天正常教育。,10/31,7.最终一段作者讲了什么道理？,天资好人，没有得到良好教育，尚且变成普通人，那些天资日常人，如不接收教育，连普通人都赶不上了。,强调了后天教育对一个人成长是至关主要,11/31,8、,作者对此是什么态度？,哀伤、惋惜,12/31,1、课文依据表示方式可分问两部分，这两部分之间有什么,联络,？,重点,在哪一部分？,明确：,本文采取了,借事说理,写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证实和被证实关系。,重点,是在,第二部分议论,问 题 探 究,13/31,2、怎样认识“受之天”与“受之人”关系?,问 题 探 究,结尾议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永人假如不“受之人”，结果将更不可构想感叹。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”关系，令人深感“受之人”主要。作者所说“受之天”，是指人天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为主要，即后天教育对一个人是否成才是至关主要，这一观点无疑是正确。这里要注意，“受之人”是说人所受到后天教育，而不是说人本身后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不一样问题，而后者并不在本文议题之内。但我们却能够从中受到启发，对我们认识人天资与后天学习和主观努力关系不无裨益。,返回,14/31,3.我们能够从仲永身上吸收哪些教训？,人智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用因素，起决定作用因素是后天教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，一样会碌碌无为。其次，即使天资差人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,15/31,“,受于天,”是指人先天条件好，即有天赋。“,受于人,”指人后天学习和受到教育。,4“受于天”指什么？“受于人又指什么？,16/31,5、本文在语言上有什么,特点,？,明确：,本文语言,简练,而,精当,。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思灵敏神童形象跃然纸上，写仲永改变与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是,言简意赅,。,17/31,体验,与,反思,讨论：,成才关键,后天教育是成才关键,天赋是成才关键,成才关键,天赋有利于成才,天赋不足，后天能够赔偿,18/31,课堂练习,1、即,书,诗四句,2、,日,扳仲永环谒于邑人,3、邑人,奇,之,4、“稍稍,宾客,其父”,5、“父,利,其然也”,名词活用为动词，写。,名词活用为状语，天天。,形容词活用为动词，对感到惊奇。,名词活用为动词，把当宾客招待。,名词活用为动词，认为有利可图。,一、了解几个使用方法特殊词。,6.伤仲永：,哀伤，感伤，,形容词作,动词,。,19/31,课堂练习,1、“不使学”是：,2、“还自扬州”是：,3、“受之天也”是：,3、了解以下句式。,省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。,倒装句，正确语序是“自扬州还”：从扬州回家。,省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予。,20/31,课堂练习,4、翻译下面句子。,1、余闻之也久。,我听说这件事,很久啦。,2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,同县人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有人还花钱请仲永题诗。,3、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,他天赋比普通有才能人高得多。他最终成为一个平凡人，是因为他没有受到后天教育。,21/31,古今异义,原文,古义,今义,自,是,指物作诗,稍稍,宾客其父,或,以钱币乞之,泯然,众人,矣,此,判断词,逐步地,稍微,有人,或许,普通人,许多人,22/31,文言文知识归纳,一、字词读音,扳（,p,n,）谒（,y,）泯（,m,n,）称（,ch,n,）,夫（,f,）邑（,y,）,二、通假字,1.日,扳,仲永环谒邑人。,“扳”同“攀”，牵、引。,2.贤于,材,人远矣。,“材”同“才”，才能。,23/31,忽啼求之：（）,借旁近与之：（）,传一乡秀才观之（）,1）之 余闻之也久：（）,不能称前时之闻：（）,卒之为众人：（）,受,之,天也：（）,环谒于邑人：（）,2）于 于舅家见之：（）,贤于材人远矣：（）,受于人者不至：（）,它，指书具,他，指仲永,代“仲永写诗”,代“仲永很有才这件事”,，助词,调整音节，无意义,调整音节，无意义,到，介词,在，介词,比，介词,被。,从,，介词,一词多义,三、,解释以下词义：,24/31,一词多义,3）其,其,诗以养父母（）,其,文理皆有可观者（）,父利,其,然也（）,其,受之天也（）,如此,其,贤也（）,彼,其,受之天也（）,他，指方仲永,代方仲永写诗,这么,他,他,他,25/31,以 其诗,以,养父母、收族为意,或,以,钱币乞之,介词，把,介词，用,26/31,文言文知识归纳,自 并,自,为其名,（代词，自己）,自,是指物作诗立就,（介词，从）,然 父利其,然,也,（指示代词，这么，这种情况）,泯,然,众人矣,（词尾，样子）,27/31,文言文知识归纳,五、重点句式：,省略句,1.,（,）即书诗四句，并自为其名。,日扳仲永环谒邑人，不使（,）学。,（,）令（,）作诗，（,）不能称前时之闻。,仲永,仲永,其诗,其,余,28/31,宰予昼寝，子曰：“朽木不可雕也，粪土(1)之墙不可杇(2)也，于予与何诛(3)！”,【注释】,(1)粪土：腐土、脏土。(2)杇：音，粉刷墙壁用工具,这里指粉刷.(3)诛：意为责备、批评。(4)与：语气词。,【译文】宰予白天睡觉。孔子说：“腐朽木头无法雕刻，粪土垒墙壁无法粉刷。对于宰予这个人，责备还有什么用呢？”,（因为他学习态度太差,已到了无可救药地步.）,课堂拓展练习,29/31,业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,赠 言,30/31,人们把我成功，归因于我天才；其实我天才只是刻苦罢了。,爱因斯坦,赠 言,31/31,