二泉映月.doc

《二泉映月》教学设计

韩城市新城区第四小学 王婉军
一、教材依据：
苏教版小学语文第十册第三单元九课第二课时
二、设计思想：
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。对于这篇文质兼美的文章，教学中让学生自由品读有关段落，通过反复朗读交流自己内心的体验。教师随机切入课文相关内容，并结合乐曲的欣赏让学生体会其中蕴藏的内涵和意境。充分利用多媒体的优势，指导学生用心听、看、读、想、立体地、多角度地感受文章的语言美、形象美、意蕴美和韵律美，使学生与文本及作者产生共鸣，入情入境。
三、教学目标：
1、知识与能力：
正确、流利、有感情地读课文，背诵课文第四、五自然段；积累语言。
2、过程与方法：
教学中采用两个步骤开展教学，一是创设情境了解创作背景；二是理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句。
3、情感态度与价值观：
感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不
渝追求美好理想的精神。
四、教学重点：
阿炳创作《二泉映月》的经过，理解文中描写月夜景色和由琴声联想乐曲的丰富内涵的语句。
五、教学难点：
让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解语言文字的内涵。
六、教法设计：创设情境，引读感悟。
七、学法设计：欣赏法、美读感悟、想象法
八、教学准备：二胡曲《二泉映月》、多媒体课件、阿炳资料。
九、教学流程：
（一）、创设情境，导入：
1、（出示课件）介绍江苏无锡（学生欣赏无锡风光）是个美丽迷人的地方。无锡的惠山下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。在这么美丽的土地上曾孕育了一个热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的民间音乐家，他创作了一首名曲叫做《二泉映月》。今天我们就来学习介绍这首曲子的课文。(板书课题)
2、（课件出示阿炳画像）介绍华彦钧。
师：华彦钧是谁？那位同学了解他？可以向我们介绍一些？
生：学生按课前查阅的资料介绍
得出结论：他是一个身患残疾，处于社会最底层的人。
师：这样的人生经历用一个词就能概括出来，是哪个词？（“坎坷经历“或”饱经风霜“）。
（二）、初赏曲子，设疑激趣。
师：这位经历坎坷、饱经风霜的人，他的内心世界又是怎样的呢？让我们来听听他的作品，用心感受他的倾诉。一起欣赏他的作品《二泉映月》，
学生听后谈感受。
生：（优美、悲伤、深沉、婉转、悠扬、如泉水般……
师：他生活艰辛，内心世界却很丰富，听了这首曲子，老师在心里不停地念叨：“真没想到啊…..”——（出示句式）你们知道老师想说什么吗？
生：真没想到，他写的曲子“深受我国人民的喜爱，在国际乐坛也享有盛誉”
师：谢谢同学们，你们说到老师心里去了，也说到作者心里去了。请看课文最后一个自然段。
(出示末端，学生齐读)
师：同学们，听着这首曲子，想一想：它为什么能深受我国人民
喜爱？为什么在国际乐坛商业享有盛誉呢？（从末段切入）
生：曲子美、感情真…….
(三)、细读感悟。
学生读文。
（抓住以下问题：曲子美、感情真——表达亲身经历，表达人的真情——可以顺带课文第三自然段，以此为切入点引出课文有关内容。）
1、——描绘了一幅月夜美景，从曲子中人们看到二泉的美景。
师：课文中有几处描写月光以及月光下的二泉？请同学们找出这些词句，边读边想：这是怎样一幅画呢？（出示课件：月亮如银、月光似水、静影沉璧、茫茫月夜、月光照水、水光映月。）
生：一人读后，深情地齐读。
2、——曲子美
师：曲子除了描述月夜美，还美在哪？课文怎样介绍这种美的？
（1）、生：“起初….”两句。
读后评说：
a、琴声如泉水一直流进我们心田；
b、表达对师傅的思念；
c、泉声记录了阿炳坎坷的人生之路；
d、映照出了童年的记忆。
（2）、生：“随着……”（2句）
师：出示课件“随着……”2句。
评说：一位哲人说过：“真实的才是最美的”，这琴声就是阿炳内心世界的真实写照，它表达了——它抒发了——（引读）。
（3）、师：出示“月光照水”一句。
生：齐读。
小结：琴声时而委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又——，恬静而又——。这就是《二泉映月》的旋律美。
3、——感情真。
师：你从这琴声里听出了什么样的感情？请同学们去精读研读第4、5自然段，用这样的句式说你的体会。出示：“从《二泉映月》的旋律中，我听出了……”。
生甲：读“渐渐……”句。
师：知道吗？谁在叹息？谁在伤心？谁在倾诉？谁在呐喊？（和阿炳一样的人）该怎么样读？
生：反复练读。
生乙：读“这似乎……”句。
师：优美的景色，慈祥的师父，苦难的记忆，随琴流淌出来，我们可以真切地读出四个字，那就是——
生：爱、恨、情、仇。
师：这是阿炳的心声，是师父的心声，更是穷苦人民的心声。
生丙：读“势不可挡……“句。
师：敢对命运说“不”，永不放弃追求美好的生活，人，就要有这点精神。
生丁：读“动人心弦……”句。
师：爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。想想怎样读才能表达这种“爱”？
（四）、引读背诵第四、五自然段体会。
（五）、再次欣赏，再度感受。
师：他用心谱写《二泉映月》这首名曲，作者用心听懂了阿炳的心声，让我们再次回顾他那坎坷的生活经历，用心欣赏他从心里流淌出来的《二泉映月》。相信你一定想对他说些什么。（课文朗读伴随音乐，学生静静欣赏……）
（六）、口语交际：“阿炳，我想对你说……”。
师：说的多好，清纯的泉声引发优美的琴声，琴声倾诉着阿炳的心声（板书）。读完全文，我想到了一副对联：我心，你心，他心，心心相印。那上联是什么？
生：泉声，琴声，心声，声声相融。
（七）、拓展练习。
欣赏名曲《听松》，体会曲子所表达的情感。
（八）、课后作业。
搜集阿炳的其他作品去欣赏。
附板书设计：
二泉映月
倾吐
琴声 情怀
委婉连绵 赞叹……怀念……追求……
升腾跌宕 表达出……抒发出……
舒缓而又起伏 他爱……爱…..
恬静而又激荡 他爱……爱……
十、教学反思;
课文以文字的形式再现了《二泉映月》的优美旋律，介绍了其中的内容及意境，这是教学重点。课堂中让学生欣赏乐曲，同时欣赏语言，让学生通过语言感受曲子的旋律美、情深意浓，学生的心走入了文本，通过感情朗读又走出了文本，突破了重难点，精读中感悟到了作者的思想感情，人物的精神，受到了情感态度的教育。

2008 年3月