(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册荷叶母亲教学设计.doc

2学校 顺义第四中学 学科 语 文 姓名 张 晓 娟 课题 荷叶 母亲 荷叶 母亲教学设计一、 指导思想和理论依据语文课堂教学主要以学生自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。本课将架设生活与教材的桥梁,引导和调动学生的情感体验，品味作品中富于表现力的语言，让学生在自主、合作的氛围中学习，体悟母爱的无私和伟大,进而理解母亲、热爱母亲、感谢母亲。二、 教学背景分析（一）教材分析荷叶母亲人教版七年级上册第二单元。本单元以亲情为主题，歌颂人间真挚美好的亲情。学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴。这篇文章所描绘的雨打红莲、荷叶护莲的情景，温馨感人，充满了浓浓的爱意，从而使荷叶及其所象征的母亲形象美好又伟大。 （二）学生情况分析 七年级学生才十二三岁，再加上他们身为运动员，大多数孩子从小就离开父母，所以他们对亲情的渴望会更加强烈，但长期独立生活，他们往往羞于表达自己的情感，因此对亲情的理解与认识也深浅不一。通过情景的创设和有感情的朗读，对本文的主题感知不是问题，但是大多数学生由于基础不太好，阅历较少，加之没有养成深入文本的阅读习惯，所以对语言的欣赏流于表面，表达自己阅读感受的能力比较差。（三）教学方式与教学手段1.情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础（课前的故事讲述）。 2.合作讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、 合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）采用教具：多媒体课件 （四）前期教学说明 本节课是第二课时。在第一课是熟练朗读课文、了解冰心本人及作品、搜集关于母爱的语句扫除生字词障碍的基础上进行；而且此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了散文诗的品读方法。三、 教学目标 （一）知识与技能目标：整体感知文章内容，体会作者的情感变化，理解学习本文借景抒情的方法。 （二）过程与方法自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 （三）情感态度价值观目标： 体会本文感人至深的母子情，体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染,在生活中学会感恩。（四）教学重难点 重点：1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过品味有表现力的语言，深入地体味母爱的伟大 难点：深层品味诗歌语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。四、 教学流程故事导入 ,激发情感朗读课文，感知母爱深入研读，体悟情感拓展延伸，表达母爱 课后小结，感谢母爱五、教学过程教学目 标1正确、流利、有感情地朗读课文。2运用所学语言形式，表达情感3通过品味有表现力的语言，深入地体味母爱的伟大教学重 点1多种方式品味本文朴实、清丽的语言。 2通过品味有表现力的语言，深入地体味母爱的伟大教学难 点深层品味诗歌语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。教学方 法启发、引导、探究与教师讲授相结合。教师活动学生活动设计意图教学 过 程 教 学过程教学过程一、故事导入 ,激发情感 10月初，浙江温州有座楼房凌晨发生倒塌，20多人被埋。（大屏幕出示照片）这个瞬间让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。（这位伟大的妈妈用生命保护着自己的孩子。）大家说说，是什么力量让母亲当时义无反顾的保护孩子？是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗荷叶母亲，感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。二、题目入手，感知母爱1分析题目2请学生朗读全文，思考：课文以荷叶 母亲为题,荷叶与母亲之间有何联系？三、研读重要语段，品味母爱(一)“我心中深深地受了感动”师：作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到作者心灵受到很大触动的句子。师：作者为什么而感动？追问：荷叶是在什么情况下护红莲的？追问：荷叶是怎样护红莲的？师：作者怎样描写荷叶的？抓住了哪几个关键词？师：作者看到这一幕，不宁的心绪散尽了”继而“深深的受了感动”。师：作者被谁感动？用了一个什么词描写它？师：此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么？文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了？课文在哪一段赞颂母亲的？引出品读（二）(二)品读“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 作者用了什么修辞方法？有怎样的表达效果。“心中的雨点”指什么？能不能联系实际说说你“心中的雨点”？“荫蔽”是什么意思？你能说说母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗？ 小结温馨提示 我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。 四、拓展延伸，抒写母爱 1 写一写如：母亲啊，你是，我是，除了你，谁_?2赏一赏 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。3说一说 展示感恩卡等五、作业1、把课堂上所写内容补充整理成一篇短文或诗歌，表达对母爱的赞美。2、回家为母亲做一件力所能及的家务事，表达对母爱的回报。3、课外熟读中有关母爱的诗歌。六课后小结，感谢母爱 用美国抒情诗人霍华德约翰逊一首小诗做总结。1.听老师讲述故事2.学生看大屏幕的，体会这位母亲的伟大3思考并回答问题：是什么力量让母亲当时会有如此壮举？学生看课题，分析课题所给的信息学生看朗读要求：有感情地朗读课文，注意朗读时的语速、轻重音及停顿。答案预设：“我心中深深地受了感动”（因为荷叶保护红莲。）（红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。）（红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。）（“慢慢”“倾侧”“覆盖”。）学生朗读此句，读出轻重。荷叶 “勇敢慈怜”并解释词义勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，（母亲爱护子女）学生齐读；请几位学生分别朗读要求：读冰心的文章要有水一样的柔情，语速放慢，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，形象生动地写出了母爱的无私和伟大。反问，表达更肯定的意思，歌颂母爱。生活中的困难、不顺心、挫折等运动场上的泪水，比赛失利后的沮丧，运动受伤后的无助，同学之间的摩擦 母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持学生讲述：失利后鼓励的话语；发烧时额头温柔的手；受伤后每天接送学生讨论，抒写，展示。 答案预设：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？ 学生赏析冰心的这首小诗，再次体会托物寄情的写法。学生展示自己的手抄报等学生听老师激情总结，并受到情感熏陶情境导入，唤起学生的情感共鸣，激发学生阅读兴趣 培养学生从课题分析内容的习惯指导朗读，培养学生有感情的读的能力，从而进一步理解文章内容。培养学生整体感知文章内容并简洁准确的概括内容的能力培养学生通过文本阅读把握文章情感线索的能力培养学生通过语言表达的形式（修辞方法的运用）体会语言表现力和表达效果的能力培养学生把握重点词语和练习生活实际理解语言所表达出的内容的能力培养学生运用所学句式表达情感的能力培养学生感受母爱、感谢母爱的情感板书 荷叶 母亲 （冰心） 荷叶 母亲借景抒情 （心中的雨点） (困难 挫折） 保护 爱护 红莲 借物喻人 （我）子女