中职化学课堂融入思政元素的实践策略.pdf

中职化学课堂融入思政元素的实践策略陈 标(颍上县科学技术学校 安徽阜阳 2 3 6 2 0 0)摘要:当前,教学工作开展的根本任务为立德树人,学校需开设思想政治课程,为学生的思想教育奠定基础,与此同时,也需要将思政元素融入各个学科中,对学生起到潜移默化的影响。对于中职化学课堂教学而言,融入思政元素,属于教学的创新,也属于教育发展的改革。对于学生未来成长与发展,均能够起到积极的作用。本文从中职化学课堂课程思政内涵着手分析,总结了中职化学课程思政教学改革的必要性,从红色资源、古典案例、实践操作等多个方面,提出化学课堂融入思政元素的策略,并对中职化学课堂融入思政元素的实施效果进行了总结与反思。关键词:中职化学课堂 思政元素 教学实践 习近平总书记针对教育的讲话中提到,学校要充分利用课堂教学这一重要途径,较高水平的思想政治教育,就像是盐,但是不能光吃盐,最佳的方式,就是将盐融入其他食物之中,在吃食物的过程中,也就将盐吸收了。学校中的思想政治教育也应该如此,将其与其他学科相互融合,引导学生在学习的过程中,树立正确的意识观念。中职化学课堂教学也应该肩负起立德树人的重任,将充分挖掘课程中的思政元素,提升化学课堂教学的价值。一、中职化学课堂课程思政的含义课程思政主要是指教师在教学过程中,以班级全体成员为基础,构建全员、全过程、全课程的思想政治教育局面,促使思政元素能够融入各个学科之中,形成一种协同效应,切实将“立德树人”的教育理念发展成为当下时期课堂教育的综合性理念。我国各个地区已经将德育纳入了教育体系之中,随着课程思政这一概念的提出,校园中思想政治课程也逐渐开始转变为课程思政。当前,学术界针对课程思政的界定尚未统一,学者们从多个角度对其展开了界定。有学者认为,课程思政属于一种教育理念,即以“润物细无声”的方式,将思政元素融入教学的各个环节;也有学者认为,课程思政属于一种资源,即在当下时期教育发展规律的基础上,对各个课程中思政元素进行挖掘与实践;也有学者从综合性的角度出发,提出课程思政主要是一种教学方法,将思想教育理念与资源相互融合,展现出的一种综合性教育方式。本文以中职学校为例,对中职化学课堂课程思政展开研究,即中职阶段化学课堂中,融入思政元素,丰富化学课程中的思想教育内容,促使学生在化学学习过程中,思想观念也能够得到引导。二、中职化学课程思政教学改革的必要性中职化学课程思政教学改革具有较高的必要性,这主要体现在课程思政价值方面,从社会角度来看,我国已经进入了社会主义新时期,因此,思想政治教育工作也应该立足于新的起点,从中国特色思想工作制度层面出发。在当前社会中,文化与文明已然发展变化,需要基于社会发展现状,建设具有中国特色的现代化思想政治教育理论,培养学生的文化自信。从学校角度来看,课程思政有助于当下时期教育改革工作的深化,从全员出发,做到全方位、全过程育人,从而落实立德树人的基本要求,切实提升学校思想政治教育的质量。从学生角度来看,中职学生的成绩大多不理想,存在部分学习、思想观念方面的问题,为了学生个人的良好发展,需要加强对中职学生的引导。在中职化学教学过程中,融入思政元素,有助于学生树立正确的价值观念,强化学生的判断力、创新能力等,促使学生能够求真、向善,有较强的思想道德素养,为国家的发展奠定人才基础。三、中职化学课堂融入思政元素的策略中职化学课堂融入思政元素,可以从深入挖掘红色资源、追溯探索古典案例、加强实验操作实践、辩证看待问题、线上线下相互融合、完善教学评价体系6个方面具体展开。(一)深入挖掘红色资源,增强爱国意识在新课程标准中针对化学教学提出了明确的指示,即要将思想政治教育融入化学课堂教学中,从而达到化学教学的最终目标。在中职化学教学过程22中职化学课堂融入思政元素的实践策略 中,教师应该深入挖掘红色资源,强化学生的爱国意识。红色资源的挖掘与传承,既能够让学生了解我党的红色精神,也能够激发学生对当今这来之不易的学习和生活的思考,从而更加珍惜学习的机会,更加热爱生活。在中职化学教材中,红色资源十分丰富。化学实验离不开“水”,比如“物质的量浓度”“溶液的稀释”等,在提到“水”这一话题时,教师就可以融入当前世界面临的环境问题,呼吁学生保护水资源,教师可以利用多媒体,向学生讲述我国南水北调工程充分体现了科学的进步,从而激发学生对科技工作者的敬仰之情。又如在化学这门学科起源方面,我国古代就已经有炼丹术、炼金炉等,虽然存在一定的唯心主义倾向,但是其确实是化学发展的基础,在这些技术研究传入西方之后,切实推动了化学的发展,火药、造纸术等都是我国传统的化学工艺之一,更是我国优秀传统文化的重要组成部分。教师在教学过程中,可以穿插我国传统的小知识,让学生更加了解化学这门学科,在树立文化自信的同时,能够强化学生的爱国意识。(二)追溯探索古典案例,弘扬创造精神在我国古代,就有诸多化学相关的案例,为了提高当前中职化学课堂教学的趣味性,教师可以追溯探索古典案例,弘扬创造精神。在我国古代,金属冶炼是十分重要的事情,能够直接影响社会的生产与发展。以化学反应速率一节为例,教师在讲解教材中基础知识的时候,需要详细阐述提升化学反应速率的基础条件等,此时就可以引经据典。比如,在我国东汉时期,当时铁的冶炼在提升社会生产力方面起到较大的作用。为了提高冶铁效率,当时的南阳太守就发明了“水力鼓风机”,即水排,其主要原理为曲柄连杆,将水作为原动力,在水的推动下,水排就能够实现连续的往复运动,从而可以带入空气,空气增加之后,冶铁炉里的燃烧就会更旺,炉子内部温度也会逐渐提升,从而提升冶铁效率。教师在化学反应速率章节的教学中,通过引入我国古代故事,强化学生对知识的理解,增加化学理论知识与生活实际之间的联系,从而引导学生用所学的知识去解决实际问题。(三)加强实验操作实践,规范操作技能从中职化学教学大纲中能够看出,中职化学教材中的化学实验比较丰富,教师需要通过化学实验,加深学生对知识的印象,强化学生动手实践能力,引导学生规范操作,掌握化学实验操作的技能等。与此同时培养学生化学的核心素养,即在化学方面,养成严谨的科学态度,能够具有较强的职业素养等。在中职化学教材中,重要的主题之一是“化学反应及其规律”,这一章节的学习是后续化学学习的基础,在氧化还原反应中,化学反应速率知识的掌握为重难点。通过教学可知,能够影响化学反应速率的因素主要有3个方面,即温度、浓度及催化剂,教师结合教材的教学要求,对学生进行小组进行化学反应速率的实验。教师先要向学生讲述整个实验方案,然后基于控制变量的方法开展实验,在实验进行的过程中,应该要求学生自主实践、规范操作。学生根据实验的现象,能够得出科学的结论,在培养学生动手实践能力的同时,帮助学生养成实事求是的化学科学精神。(四)剖析化学反应速率,辩证看待问题在化学反应速率这一节的教学过程中,教师可以对课程内容进行深入的剖析,用辩证思维看待问题。比如,化学反应速率的影响因素,从整体角度来看,可以具体分为内部原因与外部原因,在相同浓度的盐酸、乙酸与锌发生反应的实验中,通过观察可以看出即使是相同的浓度,但是反应的速率仍然存在差异,这主要是受物质本质的影响,即内因,由此可见,不同的物体化学反应速率存在差异,这并不受外界的影响,而是由物质自身结构以及物质的性质决定。除此之外,在浓度、温度、催化剂这一控制变量实验中,外界条件对反应速率也会产生影响,比如在锌与盐酸的反应实验中,不同温度条件、不同浓度条件,以及是否采用了催化剂,均会对反应速率产生影响,这就是外部原因。通过了解影响化学反应速率的内部原因与外部原因,我们可以发现,所有的事物并非一成不变,而是会受到诸多因素的影响,从而对学生的思维进行培养,引导学生采用辩证的思维去思考、解决生活中的实际问题。(五)线上线下有效融合,创新思政模式在当前时代背景下,互联网已经得到普及。习近平总书记针对教育的发展也做出了指示,他在讲话中曾经说,在当前时代中,教育应该与时俱进,对新技术进行充分的利用,利用新媒体来做好思想政治教育,强化线上教育方式方法,提高教育的现代化水平。因此,在中职化学课堂教学中,教师可以通过线上、线下融合的方式,创新思政教育模式。比如,在课前,教师可以通过线上布置预习作业,通过丰富作业形式,吸引学生的兴趣。在线下课堂上,教师可322 0 2 3年5月下 第1 5期(总第1 5 1期)以就预习的内容与学生进行讨论,引出新课。除此之外,教师也可以利用学习强国软件平台,收集思政教育资源,有效地结合线上与线下教育模式,提高中职化学课堂教学的效率与质量。(六)完善教学评价体系,重视导向作用从教学角度来看,教学评价属于重要的教学环节之一,完善教学评价,能够对中职化学教学起到一定的辅助作用。因此,中职化学教学评价应该包含教学目标完成情况、教学活动有效性、学生知识掌握情况、学生能力培养情况等。以往的中职化学教学中,教师往往会忽视教学评价,评价的方式也十分单一,一般都是以学生的成绩作为评价的唯一标准。因此,教师需要完善教学评价体系,注重导向作用。比如,在一个章节的学习结束之后,教师可以通过多种形式对学生进行评价,评价方式可以是学生自评、小组互评以及师评,不同类型的评价,能够帮助学生正确地认识自身的情况,更加全面地了解自己。除此之外,教师可以针对学生的学情,构建评价体系,将学生的日常表现、思想观念、道德素养等均纳入评价体系之中,从而做到全面、科学地评价学生。四、中职化学课堂融入思政元素的实施效果与反思中职化学课堂融入思政元素的实施效果可以从以下几个层面展开分析。(一)中职学生成绩方面最初,中职学生化学成绩并不理想,对待化学学科存在一定的抵触心理,甚至部分学生认为这一学科对未来工作的帮助并不大,显然,学生观念存在偏差。将思政元素融入化学课堂中,学生逐渐认识到化学的重要性,了解了化学在生活中的作用,从而思想上得到了改善,逐渐树立了正确的学习观念,因而化学成绩也有所改善。(二)中职学生学习态度方面在将思政元素融入中职化学课堂之后,学生的学习态度更加积极,大部分学生都能够主动学习,并且积极探索、发现问题等。教师在化学教学中,将潜移默化地渗透思政知识,学生也逐渐树立了文化自信,尤其在了解化学的起源之后,学生的学习热情高涨。(三)中职学生课堂参与度方面中职化学课堂融入思政元素之后,学生在化学课堂的参与度上有了明显提高,以往课堂氛围比较沉闷,学生的学习也处于被动接受知识的状态,在融入思政元素之后,化学课堂明显活跃起来,学生对化学知识以及思政内容都比较感兴趣,因此在课堂上能够紧跟教师的思路,完成学习任务。从中职化学课堂融入思政元素的实施效果来看,仍然存在一定的不足,当前部分中职化学教师在思政教育方面缺乏一定的经验以及专业知识,这对思政元素与化学课堂的融合而言,能够起到一定的制约作用。因此,在未来的发展中,中职学校还需要加强对教师的培养,提升教师的思政教育水平,从而促使思政元素与化学的融合,也使中职化学教学的价值逐渐提升,在传授学生化学知识与技能的同时,落实立德树人的根本任务。综上所述,随着社会经济的迅猛发展,我国教育事业发展水平也不断提升,在此背景下,国家提出了“立德树人”的教育理念,各个学校在开展教育教学工作的过程中,应该注重德育教育,培养出优秀的社会主义接班人。对于中职学生而言,入学时成绩大多不是十分理想,因此对其开展思政教育,对其思想进行引导,具有很大的必要性。在中职化学课堂教学中,融入思政元素,属于教学方法与教学内容的创新,这对中职化学教师而言,也是一种新的挑战。思政元素与中职化学课堂教学的融合,并非一蹴而就,仍然任重道远,学校领导、教师等需要不忘初心,坚持开展高质量的教育,以此促进中职教育的发展,与此同时,也强化对中职学生的思想教育,为学生全面发展奠定坚实的基础。参考文献:1 陈洪,胡章,余传明,等.融入课程思政的有机化学实验混合教学模式的探索 以1溴丁烷的制备为例J.云南化工,2 0 2 2,4 9(4):1 6 9 1 7 2.2 杨艳华,王宝玲,高树林,等.课程思政元素融入 材料化学 教学中的探索与实践J.云南民族大学学报(自然科学版),2 0 2 2,3 1(3):3 0 2 3 0 8.3 常梦洁,刘俊,李会录,等.课程思政融入有机化学课堂教学的实践与思考J.广州化工,2 0 2 2,5 0(8):1 8 8 1 8 9.4 李莉,李伟,张明波,等.中药专业“物理化学”课程思政教育建设初探J.广州化工,2 0 2 2,5 0(1 2):1 9 0 1 9 2.5 王月霞,杜登学,蒋晓杰,等.聚焦课程思政践行立德树人 无机及分析化学思政教学初探J.科教导刊,2 0 2 2(4):9 5 9 7.责任编辑:唐丹丹42