中职美术教学中学生艺术素养培育策略.pdf

066R漫游美术RAMBLING ART在中职院校的美术课程体系中，对培育学生艺术素养能够起到显著作用的课程数量非常有限，例如工艺美术概论、美学、民族学、设计学等专业课程。中职生需要通过系统化的美术学科教学活动，逐步提升自身艺术和人文素养水平，但是部分美术教师的教学理念比较滞后，难以满足学生需求。本文将着重探析中职美术教学中学生艺术素养的培养策略。在中职院校的美术课程体系中，创造性思维、审美能力、艺术文化涵养、图像识读能力以及美术表现能力，会直接影响中职学生在美术学科领域内的职业发展水平。美术课程是提升学生艺术素养的重要 文/谭妮红中职美术教学中学生艺术素养培育策略载体，因此美术教师需要从不同的专业实践应用方向入手，全面贯彻落实美育教学目标，并在此基础之上，着重提升中职学生的艺术素养水平和职业能力。中职美术学生的艺术素养中职美术专业课程是开展美育工作的重要载体。本专业学生需要具备图像识读、美术表现、审美判断、文化理解以及创意实践等艺术素养，但是具体教学活动的开展需要充分考虑中职院校学生的美术基础知识水平，客观分析美术学科中的艺术素养培育需求和时代发展要求是否适配。美术教育是以培养本专业学生艺术素养为核心的艺术类教育活动，因此需要充分强调美术教育活动的人文价值，培养学生的良好社会责任意识，尊重学生在美术行业领域内的个性化职业发展，突出学生在美术教育体系中的教学主体地位。无论是从社会角度还是个人角度出发，美术专业学生的艺术素养水平，会直接影响中职院校美术专业课程体系的实际建构和实施效果，也会间接推动我国不同地域美术相关产业的创新发展进程。中职院校的美术专业学生，需要具备多元化的艺术素养与能力，并能够将美术学科的动手操作实践、艺术鉴赏和探索创新等艺术素养表现形式相融合。中职美术学生的艺术素养，需要通过具体的美术专业课程或者社会实067MDZ漫动作2023.08践活动来体现，因此中职教师需要在具体化的美术鉴赏和创造类教学活动中渗透艺术素养。中职美术教学中存在的不足对培育学生艺术素养的重视程度不足在中职院校的不同美术专业课程中，美术教师对培育学生艺术素养的重视程度不足，会直接影响各专业课程之间的教学资源整合和协同教育创新成果。中职学生在美术专业课程和主干课程中所理解和掌握的基础知识相对较为混乱，并不能及时形成系统化的知识体系，难以挖掘不同美术专业方向之间存在的差异和共通之处，因此难以有效参与素养提升、专业实践等教学活动。部分中职院校教师将教学重点置于图像识读和美术表现等层面上，不能充分发挥中职学生的创新创造潜力，并且更严重阻碍和限制了中职学生对各类美术作品的平面色彩结构的理解以及艺术创造。部分中职学生在美术课程中的审美鉴赏和美术表现能力并不适配，与部分专业教师对艺术素养培育工作的重视程度不足等原因有关。中职院校学生需要在教师的引导和指导之下，对美术作品进行鉴赏、赏析，并从中理解更多的文化内涵，进而提升自身的人文素养，但是在实际教学中教师普遍忽略了文化内涵和思想情感的解读，因此会导致部分中职学生的艺术素养水平不符合自身的职业发展需求。未践行立德树人根本任务中职院校的美术专业教师普遍存在艺术素养水平参差不齐的现象，因此难以挖掘在校学生的艺术素养提升潜力，部分教师并不能及时践行立德树人的根本任务，不能将德育与美育教学资源有机融合，因此不利于中职美术学生职业素养水平的提升。中职院校的美术教师，在与学生共同鉴赏和探讨中外美术作品的过程中，不能从文化内涵、美术表现、创造性思维和平面色彩构图特点等教学内容入手，因此部分中职学生在理解美术学科基础知识的过程中并未形成系统化的知识体系，对职业素养和思想道德的整体认知存在一定偏差。未全面践行立德树人的根本任务，是当前很多中职院校教师普遍存在的问题之一，会直接影响中职学生在美术和艺术领域内的职业发展能力、人格塑造成果。部分美术教师在授课过程中普遍存在重知识技能、轻文化涵养等情况，不能将德育工作与美育工作有机结合起来，难以提升中职学生的核心价值观构建效果。教学评价与反馈机制不健全在中职院校的美术专业课程体系中，教学组协同构建的教学评价与反馈机制并不健全，因此会直接影响中职学生对美术学科的全面认知和理解以及专业知识体系建构效果。尤其在对中外美术通史、工艺美术概论、绘画基础、美学、设计学、心理学、民族学、民俗学等专业课程进行教学设计和实施的过程中，部分专业教师会忽略教学评价和信息反馈环节的重要性。中职美术专业教师必须意识到美术创造和艺术鉴赏等教学活动中的艺术素养的培育价值，若部分专业课程的教学评价与反馈机制不健全，则会直接影响和限制本专业学生艺术素养水平的提升。美术课程的教学评价与反馈机制，是五育并举背景下美术学科教育创新的重要载体，但是部分美术专业教师的创新教学能力不足，难以从艺术素养培育、职业发展能力提升的视角健全评价反馈机制。中职美术教学中艺术素养的培养价值挖掘文化内涵，协助学生感知人文情怀在中职院校的不同美术专业课程中，教师需要以培育学生的艺术素养为整体教学目标，从不同的视角挖掘课程教学资源中的文化内涵，并协助学生感知不同类型的人文情怀，并从美术教育史、工艺美术史等课程教学资源的整合工作入手，逐步强化本专业学生对人文精神的传承。但是在挖掘课程教学资源的过程中，美术教师需要从美术学科的不同发展方向入手，才能引导学生关注美的艺术熏陶作用，并将人与人、人与社会、人与自然的和谐共处之美全面记录在画面之中。不论是绘画美术还是工艺美术，都能够客观展现独特的人文情怀和文化内涵，与我国多民族融合的地域性特征息息相关，并将教学内容中富有美感的教学资源直观展现在学生面前，引领学生感悟和理解艺术素养的重要性。通过多元化的艺术素养培养，很多中职美术专业学生能够逐步形成系统化的美术专业认知观念，在感悟美并发现美的过程中，逐步提升自身的审美鉴赏和创新创造能力。因此，挖掘美术课程中教学资源的文化内涵，协助学生感知多种多样的人文情怀，有助于培养学生的社会责任感。强化中职生的基本知识和技能素质在中职院校的美术专业课程中，通过艺术素养的培育，可以逐步强化本专业学生的基本知识和技能素质，但是需要立足于现实生活，表现和激发中职学生的艺术创造才能。在不同的美术专业课程中，观察并感受生活，是培养学生艺术素养的重要教学形式，因此需要在潜移默化的基本教学原则之上，逐步激发学生对美术、艺术以及文化生活的创新审美和鉴赏创造兴趣。强化中职学生在美术学科领域内的基本知识和技能素质，需要其能够借助于丰富的人类文化遗产以及文化发展模式，并充分理解艺术与社会发展、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活之间的关系，才能在分析和综合评价等基本思维技能的基础之上，逐步提升自身的艺术素养水平；同时，需要通过多元化的艺术素养提升类实践教学项目，创造条件引领学生积极参与到社会艺术活动中来，以拓宽中职学生的艺术视野。提高中职生的艺术鉴赏和创造能力通过多元化的艺术素养培育工作，能够在中职院校美术专业课程体系的基础之上，具有针对性地提高中职学生的艺术鉴赏和美术创造能力，但是需要将画廊画展等传统艺术鉴赏形式与新媒体技术、互联网技术有效融合，进而引导学生全面感受艺术与科技生活的结合效果，从中挖掘更多美感和艺术创造灵感。艺术素养是开展美术教育活动的重要教学目标之一，因此需要立足于中职院校学生的美术学习兴趣，对其艺术素养层面存在的不足之处进行深层次挖掘，才能够因材施教，逐步提升美术课程教学资源的实际整合和应用效果。在开展多元化艺术素养培育活动的过程中，中职院校的美术教师和学生需要从实际生活层面入手，在美术创造和艺术表现过程中突出创新性的重要性，将美术绘画、工艺美术作品中的人文精神和文化内涵进行汇总分析，在具体美术创造形式中体现独特的艺术鉴赏和理解能力。由此可知，提高中职美术生的艺术鉴赏和创造能力，是美育工作与专业人才培养的融合教学目标。中职美术教学中068R漫游美术RAMBLING ART学生艺术素养的培育策略立足核心素养，精准建构学科知识体系在中职院校的不同美术专业课程中，教师需要立足于核心素养，协助本专业学生精准建构学科知识体系，将图像识读、美术表现、审美判断、文化理解与创意实践等素养有机结合到一起。对于专业知识基础较为薄弱的中职学生，美术教师需要把握专业课程的整体教学方向，引导学生积极参与到课堂互动等教学环节之中，立体化展示中外美术作品和艺术创作理念等教学资源，如此才能协助学生将琐碎的专业知识点串联到一起，从而形成系统化的美术学科知识体系架构。中职美术教师在分类教学意向美术、抽象美术和具象美术等艺术创造形式的过程中，需要进一步激发学生的想象力和创造力，并围绕五大核心素养等教学目标，促使师生共同成长、共同进步，协同构建专业知识体系，丰富和拓展美术课程的专业教学资源。此外，立足核心素养，精准建构美术专业的知识体系，也有助于中职学生清晰认知和理解职业发展的必要性，将终生学习和专业实践融入美术课堂之中。培养正确艺术观，提高职业发展能力在中职院校的美术专业课程中，艺术素养的培养工作需要借助于多元化的美术作品等教学资源，还需要着重培养学生正确的艺术观，逐步提高其职业发展能力，协助学生找到适合自己的职业定位和生涯发展方向，如此才能鼓励、引导学生塑造完整人格和核心价值观体系。尤其在鉴赏中外美术作品的过程中，美术教师需要突出学生在课堂中的教学主体地位，使之深入感悟美术作品中的情感、色彩观念和构图思路等内容，并逐步形成自身独特的艺术价值观。随着新时代的创新发展，文化艺术领域内的创新需求非常旺盛，因此中职学生需要理性看待文化艺术产业中的美术鉴赏要求，并将专业知识、专业技能与情感态度价值观等内容创新融入课程教学活动之中，将其内化成自身职业发展能力。通过美术实践活动，培养创造和鉴赏能力在中职院校的美术专业课程体系中，无论是绘画基础课程还是工艺美术课程，均需要通过多元化的美术实践活动，着重培养中职学生的审美鉴赏和艺术创造能力，并将作品鉴赏课、画廊画展等具体专业实践模式进行资源整合，鼓励本专业学生积极参与到专业实践项目之中，从而突出学生的教学主体地位。部分中外美术作品能够将意象、意境、抽象等平面特征融合到一起，因此会对中职学生的审美创造和艺术鉴赏过程产生一定的阻碍和限制，此时教师需要协助学生拓宽艺术视野，将特定的美术创作风格和作品进行对比分析，才能协助学生从美术实践活动中感知到独特的艺术审美价值。部分中职院校的美术专业教师，会与学生共同参与到博览会等实践场所之中，并通过“美术+科技”“艺术+生活”等具体的实践主题，与学生共同探讨和交流艺术审美的创新点与发展趋势等内容。通过多种多样和贴近生活实际的美术实践活动，师生能够协同发展审美创造和艺术鉴赏能力。创设生活情境，增进艺术文化理解在中职院校的不同美术专业课程中，教师需要合理创设生活化的教学情境，进一步增强本专业学生对艺术文化的理解。美术作品来源于生活，但又高于生活，教师需要将中外美术作品的特定创作背景和历史文化内涵进行深度解读，突出学生在美术课堂中的教学主体地位。在生活化的美术课堂教学情境中，教师提出的问题在主题上既要有全面性，又要有典型性，可以选择“代表性的民间美术样式有哪些”“民间美术与民俗的关系”等主题，这样既能抓住课堂教学重点，也可以激发学生对美术学习的热情。除此之外，创设生活化的教学情境，也能够间接加深学生对艺术文化的独特理解和激发学生的创新运用兴趣，并将美术学科与艺术素养有机融合，以促进学生的全面发展。综上所述，在中职美术专业课程的教学活动中，系统化培育学生的艺术素养，需要从图像识读、美术表现、审美判断、文化理解以及创意实践等不同维度，逐步拓展学生在美术课堂中的艺术视野，并立足于学生的艺术价值观树立和职业发展，从而更好地提升美术课程的教育教学效果。（巴东县民族职业高级中学）