小学数学互动教学.pdf

传奇故事教苑拾贝49教育版随着素质教育理念的深入和新课程改革的实施，小学数学教师的教学观念发生了重大变化，逐渐认识到只有师生互动教学才能有效提高小学数学课堂教学的质量和效率。互动教学以学生为主体，通过课堂问题解决实现教师、学生和教学资源的互动。教师可以通过学生在解决问题过程中的情绪、态度、语言等行为和表现，了解学生对新知识的学习和掌握情况，及时调整教学节奏和组织形式，使学生围绕学习主题的思维更加活跃，有助于培养学生的思维品质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，为学生的未来学习打下坚实的基础。关键词：小学数学互动教学教学效率一、小学数学互动教学的作用（一）提高课堂教学效率传统数学教学模式相对单一，学生难以进行个性化的学习和理解，而又由于畏惧教师或本身性格胆小内向，有学习问题也不敢直接表达，教师就要花费额外的时间关注学生的变化，引导学生开口说话，参与讨论。课上有限时间的利用率并不高；但应用互动教学模式可以将知识渗透在互动之中，学生在平等互动氛围中也敢于说话，敢于表达自己的不同意见，方便教师直观了解学生的学习问题，调整教学节奏，课上有限时间被用来解决集中性学习问题，教学效率更高。（二）培养学生合作探究意识小学数学教师在实施教学活动的时候，应该将其与教学的内容相结合起来，采用互动式的教学模式。通过情景教学、小组讨论等一系列的方法，引导学生主动的探索问题。通过对问题的一些综合分析，提高学生的创造性思维能力。因此，提高了教师的教学水平，提高了学生的学习效率。二、小学数学互动教学的有效措施（一）树立正确的师生互动理念数学教学的基本方式应该是教师对学生进行引导，而不是教师对学生单方面的灌输。在教学过程中，学生应该获得自主探索、讨论、实践、调查和解决问题的机小学数学互动教学会。学生只有在教师的引导下认识、理解、巩固知识，才能真正成为学习的主人。学生在教师的引导下，将新旧知识进行融合、整理，以形成自己的新的知识框架。在课堂上，教师的讲授和引导要能够引导学生参与到课堂中，促进学生知识的掌握以及主观能动性的充分发挥。只有在教师的正确引导下，学生的潜能才能得以发挥，学习能力才能得以提升，课堂效率也才能得到提高。因此，课堂教学中，教师应该树立正确的师生互动理念，实现学生主体地位和教师主导地位的统一。教师要对学生的学习活动和想法进行引导，使互动的对象由个别学生拓展到全体学生，对不同能力水平、性格的学生给予相对均等的互动机会。同时，教师要充分了解不同学生的个性特点、学习习惯和水平，挖掘学生潜力，因材施教，创造更多机会让学生参与互动。（二）营造良好的互动学习氛围为了提高互动成果的有效性，要求教师把课堂上的互动环节要设计得恰到好处，和课程的内容紧密联系起来，又能增添课堂的活跃性，营造良好的互动学习氛围。互动环节还可以让教师掌握学生对知识的理解程度，从而根据不同学生的表现情况，开展有针对性的教学活动，更能提升学生的学习成绩。同时，互动环节还可以逐步培养学生的自主学习意识，主动巩固和深入学习相关知识。在具体的课堂设计中，教师可以通过教学模型，结合本节课以及以往相关联的数学教学内容，让数学通过互动形成最终的立体解题模型，让学生可以更加直观地认识到数学形态；还可以通过发掘数学与现实生活之间的联系，将数学的抽象化内容具体地呈现出来，让学生在互动中提出生活中可以用数学解决的类似情况，提升学生在生活中应用数学的积极性，在提高学生学习数学整体效率的同时，还能增加学生在课堂中的活跃程度，提高数学教学效率。比如，教师在进行“轴对称图形”一课讲解时，可以通过多媒体展示生活中常见的对称图形，同时展示一下非轴对称图形，让学生观察二者的不同，也可以让学生结合自身审美评判二者哪个更好看。随后将学生认为很好看的图形中筛选出轴对称图形进行单独展示，让学生分析这些图形的共性，随后再引入轴对文/索南班藏传奇故事教苑拾贝50教育版称图形的概念和性质等知识点开展教学。（三）设计丰富的互动活动在新课改的今天，数学教学过程中，教师通过开展丰富多彩的教学活动，能激发出小学生对知识的好奇心和求知欲，从而提升课堂教学效果。小学数学教师可与教学内容相结合，设计互动式活动，使教师和学生能在事件中产生有效的互动，让学生能够更好地学习数学知识。例如，在教授“分数加减法”这部分知识时，教师则可以在教学完这一节涉及基础性知识之后，开展“请你猜猜看”的活动。该活动主要是针对小学阶段数学教学而言，旨在让小学生能够更加直观地了解到分数的概念及意义，从而进一步提升其对于分数的学习兴趣，进而为后续学习打下坚实的基础。活动过程中教师将呈现各种关于分数加、减法算式，指导学生进行运算，并且让学生抢着回答。同时，教师也可以将不同的算式与自己设计的问题联系起来，让学生参与其中。这一过程对算式进行解答正确，将得到 1 分。同时也可以使学生了解到自己对分数的理解程度以及与他人之间的差异。比赛之后，教师将对学生成绩进行统计，对得分排名靠后的同学，要有一定奖励。在这一游戏中，教师需要鼓励学生参与到其中去。使学生能够更加积极主动地参与到游戏之中。学生可以在比赛过程中，集中精力认真思考，积极答题，达到有效互动。在教学实践中，教师可以利用游戏教学法进行数学课堂教育。这样，学生不但有充分的学习热情，同时也获得较好的知识学习效果，增强了自己的才能。小学数学教师注重互动活动设计，以此使教师和学生能进行有效互动实验，让学生能够更好地学习数学知识，促进学生学习数学。（四）培养学生的交流能力从教师培养学生的能力来看，教师不仅应该能够通过让学生表达自己的思维问题来揭示他们的思维过程，而且还应该通过语言的安排，思想变得更加完整。在课堂上，教师应为学生提供足够的口头表达空间，并鼓励他们积极表达自己的观点，以鼓励他们养成鼓励，喜悦和表达的习惯。因此，学生有时不直接与老师讲话。小学数学老师通常上两节课，没有时间直接面对每个学生。不能忽略学生在课堂上表达自己的方式。随着时间的流逝，我认为这些学生不会错过每一个表达自我，敢于锻炼的机会。如果没有思想上的冲突，我们学到的不是原始的而是创新的。应该事先培养改善沟通的能力，因此有必要训练学生对听觉更加敏感，并进行实践训练。认真养成学生的听力习惯。换句话说，听老师和他的同学在教室里平静下来。我们需要清楚，完整和准确地了解发言人的观点。如果有任何歧义，请积极思考并礼貌地回应；养成积极倾听学生的习惯。尤其是在小学生阶段中，很容易分心，他们会忽略老师和同学的话，或者提醒老师不要听或事先听到结果。这就要求学生主动听取不同的意见和想法。养成积极倾听学生的习惯。培养学生欣赏他人知识的习惯。我经常鼓励学生欣赏和欣赏其他学生的意见。这将激发学生的积极性，并为他们的独立学习创造条件。（五）优化教学评价教学评价是在课堂后段的一项重要工作，教师需要引导学生对于之前的学习成果进行总结，并且明确后续的学习方向。对于教师来说，在这一阶段，为了促进交流，首先必须要摆脱单纯批评或是褒扬的评价思想，要对学生的多方面信息进行综合分析。每个学生都有自身的长处与短板，在学习过程中，会遇到不同的问题，教师首先要认同学生并非完人，有任何不了解的知识点或是出现错误，都并不是学生的责任，在此基础上，再去展开评价，会削弱自身评价语言的尖锐度，进而避免伤及学生的自尊。例如学生在重复出现同一类错题时，教师不应责备学生不认真，因为学生的错误修正是一个循序渐进的过程，我们每个人，都难以保证也出现过一次的错误，得到教师的提示便永远不再出现，所以教师要让学生通过验算等手段，通过自己的见证去发现问题。即是说教师应当摆脱以往过于绝对的评价语境，才能避免学生的学习兴趣受到影响。总之，教师如果想要使课堂中师生互动的成果更加有效，那么就需要对其本质含义有一个全面的了解，使学生的表达机会进一步增多，对学生的想法进行全面的鼓励，引导学生们阐述出自身的情感，与此同时，也要对自身的教学模式进行不断的创新与探索，促进自身专业能力和教学水平的大幅提升，使教学的质量和效果进一步增强。（单位：青海省杂多县第三民族完全小学）