新课标下的初中音乐课堂教学现状的研究.pdf

91课 程教学新探2023.18.张传利新课标下的初中音乐课堂教学现状的研究新课标背景下的初中音乐教学课堂教学推进中，很多教师都希望能够在短时间内为学生带来更多、更好的音乐学习体验，从培养高素质人才的角度借助各种多元化的教学方式，做好既定的教学延伸。然而，由于音乐教育发展并不尽如人意，特别是在音乐鉴赏、音乐歌唱、音乐创作的授课过程中，更是缺少具有针对性的教学导入和提升。因此，音乐课堂教师在关注学生个体差异的同时，更要帮助每一名学生都能够以饱满的精神态度去迎接全新背景下的音乐教育教学，在更加宏观的角度实现既定的教学资源延伸而努力。一、初中音乐课堂教学现状（一）课程设置有效性课时保障有待提升义务教育艺术课程标准（2022年版）提出，艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见指出，义务教育阶段和高中阶段学校严格按摘要在初中音乐课堂教学中，教师应以更高远的教育理念提升学生的心灵洞察力，顺应社会发展和时代变迁，全面关注音乐教育的进步，引导学生在初中音乐课堂的熏陶下，提升音乐知识素养，享受理念创新、认知创新和思维创新带来的学习乐趣。本文将结合新课标下的初中音乐教学现状展开研究，旨在为音乐教师提供支持，助力新课标背景下学生的音乐素养提升。关键词新课程标准艺术课程初中音乐教育发展现状照国家课程方案和课程标准开齐开足上好美育课。所以，要实现课程目标，在音乐课时安排上首先要有保证。很多初中学校的音乐课时每周都会安排12 节，但是在实际施行过程中，很多学校为了能够让学生在考试中取得更好的成绩，或多或少都存在其他科目占用音乐课程的现象，从而导致音乐课程课时减少。这种情况的频繁出现，打乱了音乐课程的教学计划，不利于初中阶段学生音乐综合素养的提升与培养。此外，在进行音乐学科发展的推进过程中，很多教师也并没有充分结合学生个体需要进行具有针对性的音乐教学体系构建，依旧会以机械性的笔试、模拟唱歌为主要评价考核手段来对学生的乐理知识学习情况进行评价。这种考核方式虽然能够在一定程度上对学生的音乐知识进行考查，但是从长远上来看却无法真正的实现学生音乐素养的提升。（二）家长的不重视受多年来应试教育影响，很多家长都会认为，音乐学习、美术学习甚至体育学习都会成为学生进步路上的绊脚石。这种错误的理念，不仅会影响整个音乐课程的进步与发展，同时也会导致很多学生没有办法将更多的精力放在音乐学习当中来，孩子们也会逐渐失去参与到音乐学习活动中的兴趣，如果没有在短时间内对这种理念进行改变，那么学生未来的音乐学习情况以及课堂构建水平的效果也是可想而知的。（三）综合素养存在短板随着素质教育的不断推进，越来越多的教师认识到了音乐教育的重要性，并积极投身于音乐教育的改革当中。但是，在初中音乐教学中，教师综合素养依然存在短板，部分教师对于音乐教育的重要性并没有真正认识，还存在一些错误的理解和看法。他们在教学过程中很少给学生进行歌曲分析和歌词讲解，更多地是直接进行歌曲演唱；他们认为唱歌就是要学生用五线谱和简谱进行演唱；他们认为只要学生会唱几首歌曲就可以了，没有必要花过多的时间和精力在教学过程中。部分音乐教师的专业素养不高，92课 程教学新探2023.18.对新课程改革认识不足、理解不够透彻，缺乏专业素养。他们虽然有着丰富的教学经验，但在课堂上很少能够把这些知识传授给学生。部分教师对于新课程改革认识不足，不能准确把握新课程改革的理念和要求；缺乏专业技能和教育教学经验，在教学过程中不能根据学生的实际情况进行有针对性引导和帮助学生学习；部分音乐教师教学手段单一、方法简单；他们大部分都是本科毕业生，大部分毕业于师范类院校，教学方式较为传统，在课堂教学中缺乏一定的创新意识和能力。（四）教学方式的僵化初中阶段的学生们正处于求知欲望超强的阶段，青春期的他们不仅希望能够在多元化的学科体验中拥有较强的探索实践，同时他们也希望能够在音乐学习中获获取过更多新奇的体验，以此来满足其内在的好奇心。然而，在实际的音乐教学中，一些教师授课方式千篇一律，扼杀了学生的想象力与创造力，不利于学生综合素养发展和音乐素养的培养。与其他学科的艺术形式相比，这种陈旧的音乐课堂构建更将会成为“迟缓、陈旧、落后、沉重”的代言词，每一名音乐教师都必须要结合学生实际需求，将现有课堂变得更加活泼、自由与轻松，让初中生的天性得到释放、帮助每一名初中生在做好音乐理论学习的过程中，也能够完成音乐教学发展与内在情感的互动，在厘清教学思路的同时，让整个的音乐课堂教育理念和艺术感染力变得更加具有针对性。二、创新初中音乐课堂的策略分析（一）创新现有课程体系设计及完善音乐教学的价值主要体现在提升学生原有审美认知，从更加微观的角度对其情操进行陶冶，以正确的教学方式和教学手段来启迪其内在智慧与潜力，为学生的未来创造性发展提供无限潜能。此外，在进行初中音乐课堂构建的过程中，教师还应当从传承传统民族文化入手对学生的多样性进行渗透，让每一名学生都能够在多维度的学习体验中感知人际交往和情感沟通的重要性。在紧跟社会发展的同时也能够从现有音乐课程认知和层面入手，提升其综合音乐素养和音乐理念，在“以生为本”的教学理念引导下，彻底摆脱应试教育的壁垒，关注初中生对音乐学习的兴趣，为其未来更好地发展提供帮助和支持。艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。在实际的初中音乐教学中，教师要秉承新课标下的“人文素养理念”入手，做好学生的内在体验关注，时刻以知识输出和知识转化作为课堂构建的重要因素。首先，要坚决避免“让课”的情况出现，每一名音乐教师都应当将现阶段的音乐课堂作为自己教书育人的主战场，落实立德树人根本任务的关键，合理安排、把控教学时间。在避免被“占课”的同时，也要从内在课堂体系构建的层面做好环环相扣。让学生及其家长甚至学校管理者都能够清楚地认识到，新课标背景下的初中音乐课堂教学内容是紧密不可分割的，在音乐教学理念的引导下，不仅不会影响学生的整体素养提升，还会成为提升学生认知和良好学习习惯养成的法宝，帮助初中生能够在更好的音乐与艺术熏陶下，拥有更好的核心素养，在突破传统认知理念的同时，获得更好的提升。其次，教师则是要从创新教学理念和教学方式入手，帮助学生们在寓教于乐的音乐课堂构建下，提升个人的演唱兴趣和对音乐学习的全新感悟，在“生本位”理念下获得更好的学习体验，并且能够在古典与现代、传统与流行的音乐学习中，感知音乐艺术的神奇与美丽，从发自内心的感悟中、在由内而外的音乐体验中得到精神上的满足，最终以更加积极、灵活、轻松的态度投入到其他学科学习中去。最后，教师也要满足学生的个性化学习体验，始终以学生为教学主体、将“情感态度价值观”转变成为学生发展与创新的根本保障，在更好的求知欲望作用下深刻领悟音乐背后的奥妙，最终为自己的多元化认知理念提升打下夯实基础。（二）提高社会各界对中学音乐教学的重视程度从社会层面来看，新课标下的初中音乐课堂构建还应当从全社会共同努力下，不断强化对其的资金与软硬件力量投入，在有效改善现有教学环境和教学水平的同时，做好多维度的教学延伸与教学改革。一方面，要结合当地教学实际，适当增加对音乐教育体系建设的资金投入，努力改变传统教学模式与教学瓶颈，在不断深化现有教学条件的同时做好内在体系的科学构建。结合打造一支优秀的音乐教学人才队伍为目标，具有针对性地进行完善和教育培养，以切实推进音乐教学体系的整体完善。另一方面，要强化对音乐教学的重视力度，做好其与其他学科教学之间的关联延伸，结合学生年龄特征、兴趣爱好等实际情况，切实完善相关课程体系建设，提升音乐教学整体质量。要从根本上提升对音乐课堂体系构建的重视程度，通过举办“家长课堂”“亲子音乐沙龙”等方式来对学生家长进行具有针对性的教学引导和体验，在转变家长传统“分本位”教育理念的过程中，尽快补齐各种教学短板，确保在新课93课 程教学新探2023.18.标的支持下实现初中音乐课堂教学理念的完善和创新。（三）提升教师综合素养新课标下的初中音乐课堂教学质量提升，还要从不断提高教师的综合素养入手，以更加积极向上的教学方式来拉近教师与学生之间的距离。在积极引导、有效管理的过程中，做好现有教学方式和教学手段的延伸，在聆听、演奏、演唱和表演中关注学生的个体差异和自我表现需求。一方面，音乐教师要将音乐课堂归还给学生们，从传统教学理念中的“教育者”身份逐步过渡到一名参与者、合作者，从科学、合理的课程体系安排入手不断调动学生参与的积极性和能动性；另一方面，学校则是要通过“请进来、走出去”的方式，聘请一些著名的音乐教育专家，结合所属学生现有实际短板的同时展开更加具有针对性和订制性的教学体验。在引导中、在科学的帮扶中提升初中音乐教师的教学水平，为养成良好的授课习惯提供帮助。（四）创新现有教学方式在新课改的不断推进下，音乐教师要积极地创新教学方式，通过对音乐知识内容的探索，来激发学生对音乐知识的兴趣，让学生在音乐中体会到乐趣和成就感，从而培养出更多的优秀音乐人才。首先，在新课标背景下的初中音乐教学推进中，教师就应当结合现有的教学目标建立科学、可操作性强的体系。在遵循“以生为本”的教育理念的同时，做好音乐教育本位回归的处理，在做好对传统音乐进行创新和发展的过程中，不断强调学生参与对现有音乐课堂构建的重要性。在与时俱进的教学引领中，认真对待每一名学生、每一节音乐课。例如在进行“交响乐相关知识”的学习过程中，教师就可以邀请一些有乐器特长的孩子们进行现场表演的方式，鼓励孩子们结合各自的乐器特点还有交响乐的主要特色，尝试着举办一场小型的“交响乐会”。在即兴表演中、在节目的编创与设计中发挥学生的优势，在培养学生内在自信心的同时也能够近距离地完成对各种音乐审美的体验和实践。其次，要从“以生为本”的教育理念入手，通过不断明确学生音乐学习目标的同时，也能够从理论向实践转化的层面完成音乐教育本位的回归。教师要从明确音乐教学目标入手，做好学生内在音乐素养的提升。在日常的教学中，教师一定要从关注学生审美能力入手，进行正确的世界观、人生观、价值观的构建，在音乐素养与个人理解能力融合的同时，也能够站在学生为主体的地位进行思考，从多维度的音乐学习中、音乐素养提升中完成良好的学习效果。例如在进行祖国颂的音乐学习过程中，教师就可以在完成一系列音乐知识讲解后，通过制作爱国主题音乐为背景的 MV来进行德育认知理念的提升。在不断强化学生内在民族自豪感中，实现既定的音乐教学功能，从根本上提升学生音乐品味。最后，要从丰富现有教学内容入手构建高效课堂。在新课标背景下的初中音乐课堂构建中，教师还要在现有音乐教材的作用下，做好教学内容和教学形式的创新与实践。例如，在进行让世界充满爱的实际教学中，教师就可以引入白板教学的方式来做好多媒体化的智能教学渗透。通过播放希望工程、爱心捐款、抗洪救灾等片段的过程中让孩子们发自内心地感受到“人间处处充满大爱”，在感恩教育的作用下激发学生对音乐学习的积极性，同时也能够在音乐素养和思想情感素质融合的过程中完成既定的学习体验。综上所述，在新课标背景下的初中音乐教学体系构建过程中，每一名音乐教师都应当充分结合新课标发展理念以及学生的个体差异，在做好现阶段音乐教育改革反思与创新的过程中，通过不断提高个人综合素养以及教学方式的创新，来将一些看似根深蒂固的传统教育理念进行创新与完善，从夯实学生音乐综合素养的角度入手，做好理论知识向实践音乐学习转变的应用，让每一名初中学生都能够发自内心地认识到音乐教学在日常生活中的重要地位、在陶冶学生情操的同时不断提高学生的音乐综合素养，为每一名学生拥有更好的未来打下夯实基础，帮助每一名初中生都能够拥有终身学习的良好体验，将音乐学习、音乐创作作为个人生活与学习中最好的点缀。参考文献：1 郭静.音乐新课标背景下人音版初一教材的使用现状与对策研究以菏泽市的四所中学为考察对象 D.武汉:华中师范大学,2020.2 张思思.基于新课改的中学音乐教学现状分析与对策研究 J.教育科学(全文版),2019(8):167-168.3 郭溢洋.新课标背景下郑州市初中音乐课堂教学的现状调查与分析J.音乐时空,2019(6):1-2.4 李泽亚.新课标下初中音乐课堂教师教学生成性研究 J.课程教育研究,2021(17):167-169.5 王清请.新课标下重庆南岸城镇初中“音乐表现”教学的理论与实践研究 D.重庆:西南大学,2021.（作者张传利，江苏省苏州工业园区金鸡湖学校教师）