新发展理念下的外语智慧教学研究——以华北理工大学为例_崔巍.pdf

第 39 卷 第 4 期吉 林工程技术师 范 学 院 学 报Vol.39 No.42023 年 4 月Journal of Jilin Engineering Normal UniversityApr2023收稿日期:2022-12-17基金项目:第 10 批“中国外语教育基金”项目(ZGWYJYJJ10A080);河北省高等学校教学改革研究与实践(课程思政资源库建设)重点项目(2020YYSZ003)。作者简介:崔巍(1989-)，男，讲师，博士研究生，主要从事翻译理论、翻译批评和英语教学等研究。新发展理念下的外语智慧教学研究 以华北理工大学为例崔巍(华北理工大学，河北 唐山 063200)摘要 新发展理念为我国的治国理政指明了方向。面对世界百年未有之大变局，我国方方面面都需以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念乘时势而动，高校外语教学改革便是其中应有之义。以华北理工大学外语智慧学习中心的外语教学实践为例，阐述外语智慧教学的新模式，探究新发展理念对实现培根铸魂、启智润心的引领作用，具有十分重要的现实意义。关键词 新发展理念;外语智慧教学;创新;协调;绿色;开放;共享 中图分类号 H3159 文献标识码 A 文章编号 1009-9042(2023)04-0064-05新发展理念是中国式现代化的系统性理论指南，从全局高度为我国的各方面发展指明了方向。我国需要“把新发展理念贯彻到经济社会发展全过程和各领域”。华北理工大学外语智慧学习中心自成立以来，便在新发展理念下致力于外语智慧教学模式“共时”建构，以期实现对新发展理念的“实时”贯彻，凝聚成浓厚的“现时”意蕴，并对今后高校外语教学改革发展的理路“适时”思考。鉴于此，本文基于新发展理念，对华北理工大学的外语智慧教学实践进行梳理、归纳和总结，为进一步探索公共外语的混合式教学改革提供参考。一、外语智慧教学“共时”模式建构在新发展理念下，华北理工大学外语智慧学习中心紧跟时代潮流，探索公共外语教学改革与现代高新科技深度有机融合的范式，形成自身的教学新常态。华北理工大学外语智慧学习中心深入落实立德树人的根本任务，注重用社会主义先进文化和中华优秀传统文化为党育人，为国育才，谋划课程思政1 的全程育人、全方位育人大格局，秉持 OBE2、产出导向3 理念，认真践行“外语教学活动化、教学活动交际化、交际活动情境化、情境活动实用化”的思路，为高校外语教学高质量发展赋能，依托大学英语的省级科研项目及教学团队建设培育学习型教师，打造成长型课程，深入挖掘外语智慧教学中“外语”“智慧”的含义，平稳有序地凸显亮点，实现培根铸魂，启智润心。华北理工大学外语智慧学习中心的授课教师齐心协力，夯实学生的听、说、读、写、译基础，使学生具有多元文化素养、发展的眼光、国际视野、思辨能力和创新能力，能用外语讲述中国故事，展现新时代青年的形象，构建对外话语体系，自觉地推进我国的国际传播能力建设，从而持续不断地深化大学外语教学改革。二、外语智慧教学对新发展理念的“实时”贯彻华北理工大学外语智慧学习中心基于创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，在实际工作中“学而时习之”，努力践行新思想，拥抱新时代。第 39 卷第 4 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报(一)创新创新发展注重解决发展动力问题。创新为引领教育教学发展的第一动力。华北理工大学外语智慧学习中心的教师把创新置于外语智慧教学发展的核心位置，从形式和内容两方面发挥创新能力，采用“自主学习+互动教学”的“1+1”混合翻转课堂教学模式:在线上自主输入环节，有效运用U 校园智慧教学云平台中的教材配套数字课程，辅之以智课教育云系统、iSmart 外语智能学习平台、作文批改系统等，结合学习强国平台、英语点津平台等网络平台的思政素材，充分发挥数字化资源的作用;在线下互动输出环节，基于教材中的课文，结合线上资源，组织课堂教学，检查学生的自学成效，系统地解析语言文化知识。华北理工大学外语智慧学习中心的教师以新一代大学英语 综合教程(基础篇)为教材(共学习 8 个单元)，从学生发展的需求和个人的学习兴趣出发，设计贴近学生生活、体现实用性的交际场景。教学内容主题丰富，文化视角全面，通过比较分析中外文化，深化文明交流互鉴，坚定文化自信。每个单元的教学内容主要包括“iPrepare”“iExplore”“iProduce”三部分，每个部分的教学活动都将学生的成长和思政融合起来。“iPrepare”环节中有真实的交际场景，能够激发学生的学习兴趣，引导学生关心国际形势、国家大事和个人发展。“iEx-plore”环节中的内容视角广泛，充分考虑学生的个人成长、社会责任、国际视野和家国情怀，主题有交友艺术、职业选择与个人价值、中国科技发展、文化与传统等。这些内容为学生完成单元产出任务提供必要的思想内容和语言结构知识，培养学生的跨文化比较能力、批判性分析能力和讲好中国故事的能力。“iProduce”呼应“iPrepare”的任务场景，引导学生利用自己所学的知识和能力解决现实问题，实现学用结合。比如:通过访谈来探讨中国的科技精神和成就;给媒体写专栏文章，展现中国的传统美德。教师在挖掘单元主题和设计教学任务时融入育人元素，为此建立大学英语写作技巧数字资源库，整合思政素材，引入时政热点，使学生关心国际国内的发展动态，形成大局观，培育求真务实精神。教师将阅读素材和写作话题以学生喜闻乐见的微视频形式呈现出来，凸显趣味性。教师通过高阶写作技巧解析，向学生讲解外语的词法、句法、语义、语用等内容，凸显知识性。教师通过引导学生深入思辨，提升学生的思维品质，以问题为驱动，帮助学生辩证思考，在系统分析问题、解决问题的过程中自觉践行正确的价值观，凸显思辨性。学生在课堂教学中提升外语水平，与思政教育无缝衔接，从而实现外语教学向外语教育的创造性转变。(二)协调协调发展注重解决发展不平衡问题。华北理工大学外语智慧学习中心的教师得益于线上的数据收集与线下的实际交流，对学生的学习行为特点有较为充分的了解，对学生的不同能力层次、不同学习需求有较为精准的把握。教师实施小班教学，最大限度地关注每个学生，因材施教，因势利导，为创造和而不同的教学氛围提供了可能。教师给基础较弱的学生提供简明易懂、质量优的语法学习材料以及免费的大学英语四级或六级单项强化模块数字课程等，在训练弱项、巩固强项的同时，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。教师给基础扎实、学习兴趣较浓的学生增加针对考研英语、专业英语的长难句分析与写作以及翻译技能的讲解和训练，使其体会英语语言的工具性和人文性作用，从而促使“学生的学习”真正发生。不同水平层次的学生各取所需，学在其中，并乐在其中，不仅丰富了学习体验，而且保证了学习效果。(三)绿色绿色发展注重解决人与自然和谐问题。促进绿色循环低碳发展，助力资源节约型、环境友好型社会建设，推进美丽中国建设，是每一位公民应尽的义务。华北理工大学外语智慧学习中心的教师倡导无纸化办公，节约打印耗材，推行考试评价方案改革，形成性评价中的网络自主学习、各教学组块结束后进行的阶段测试，均在网上平台完成，期末的终结性评价利用网上平台出题、阅卷，采用“线上客观题(网考)+线下主观题(纸笔)”结合的形式，将纸张使用量最小化。教师结合课程内容中的生态环保题材，向学生渗透可持续发展的绿色理念，在世界地球日、世界环境日等节点向学生推送相关英语文章、音视频等，激发学生进行生态文明建设的责任感和主人翁意识，反对奢侈浪费，崇尚勤俭节约、艰苦朴素，让生活方式和行为56吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报2023 年 4 月规范绿色化。党员教师以身作则，组织“节约用电，从我做起”的公益志愿活动，让学生学习垃圾分类知识，结合所在社区的实际情况，利用节假日开展以“爱国爱家乡”为主题的清洁家园行动。(四)开放开放发展注重解决发展内外联动问题。华北理工大学外语智慧学习中心秉持互利共赢的开放策略，深化人文交流，以扩大开放带动创新，推动改革，促进发展，积极在学校中承担与自身职能和定位相适应的责任;注重教师人才队伍建设，鼓励教师利用寒暑假时间参加省内省外、国内国外等各种形式的教学培训，与名流大家和同行交流互动，学习宝贵经验，推介自身的优异成果;在校内开设外语公共选修课与专业选修课，譬如“中国文化”“学英语看世界”“乘语言之舟，品世界文化之美”等，使学生具有世界眼光，领略中国气派;安排教师开通英语论坛，向全校师生分享英语学术研究成果、四级和六级备考经验;全力打造特色语言角活动，突破语种畛域，拓宽参与范围，包括英语、日语、俄语、法语、匈语、汉语等语种，充分调动海外留学生参与的积极性;指导教师负责总体内外联络，与国际教育中心等其他相关学院合作，引导学生分享、畅谈涉及语言文化的话题与内容，彰显多元特色;语言活动室为学生提供固定活动场地，方便学生参与活动。由此，大批学生提高了外语口语水平和交际能力，丰富了业余生活，激起学习语言文化的热情，总体效果优良。(五)共享共享发展注重解决社会公平正义问题。这具体到外语教育教学领域，便是广大师生共同分享教学改革成果。华北理工大学外语智慧学习中心的任课教师集体备课，规划教学的整体进度和授课总体路径，每周教学后进行反思自省与研讨，利用系(部)教研互相交流，取长补短，不断提升教学能力。学院督导专家进行督察，从课程建设、课程实施、教学效果等多方面进行教学质量评价，量化反馈，指正不足，使每位教师的能力都有所提高。教师灵活地利用学习通、腾讯会议、钉钉等平台，加大外语互动活动的比例，组织学生进行线上题目抢答、话题讨论、新闻播报、文化分享、小组项目展示等外语互动共享活动。教师申报中国外语教育基金项目、河北省高等学校英语教学改革研究与实践(课程思政资源库建设)重点项目等各级各类课题，建设精品在线微课，打造大学英语写作专项数字资源库，包括听、说、读、写、译的大学英语综合数字资源库，助力“思政元素+专业技能”课程共同体构建，充实和整合高校的数字资源，并向全国推广，与各地师生共享。由此，华北理工大学外语智慧学习中心形成了自身的教学团队特色。1铸魂育人，落实立德树人根本任务。华北理工大学外语智慧学习中心教学团队全方位打造“专业+思政”的“全人”教育模式，植“根”于中华优秀传统文化和社会主义先进文化，树“干”于外国语言文字知识讲解，长“枝叶”于翻转活动，育“果”于课后产出项目。2技术赋能，凸显高阶性和创新性。华北理工大学外语智慧学习中心教学团队采用线上线下混合教学模式。线上，教师通过多种平台发布外语互动任务，引导学生在讨论区与教师进行思维碰撞，通过小组协作方式学习和完成项目作业，培养学生的发散思维和团队协作能力;线下，教师精准对标重点和难点知识，鼓励学生应用知识，分析和解决复杂问题。3学以致用，增加多元性评价的挑战度。华北理工大学外语智慧学习中心教学团队丰富测评环节的多元性，使形成性评价与终结性评价相结合，引导学生在测评环节自觉地运用针对话题的分析能力、批判能力和创造能力，通过小组合作完成作品，增加学生用外语展现自己的优良形象、阐明自己的观点、述说美丽中国的挑战度。4融通中外，助推中华文化国际传播。华北理工大学外语智慧学习中心教学团队引导学生结合母语和外语学习，树立双语乃至双文化对比意识，用中国理论阐释中国实践，用中国实践升华中国理论，融通内外，传播中国声音，传布中国思想，传递中国力量，增强助推中国文化“走出去”的责任心和使命感。三、新发展理念下外语智慧教学的“现时”意蕴(一)促进教学模式守正创新教师在教学的过程中应以创新理念为指导，以学生为主体，以教学效果为目标，在恪守正道的基础上出新，采用全新的方法提高学生的学习积66第 39 卷第 4 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报极性和学习效率。学生亦可根据创新理念，改变传统固化的学习方式，利用新科技获取知识，在教师的帮助下自主思考问题，师生教学相长。(二)利于学生个体和洽协调高校学生来自不同的地区、不同的家庭，在接受高等教育前对外语的掌握水平不尽相同。因此，综合平衡、补齐短板、缩小差距，避免出现“木桶效应”，才能使班级内全体学生的外语学习乃至专业课学习行稳致远，提升发展整体性，彰显发展规律性。(三)推动工作学习绿色环保人与自然是生命共同体，节约资源和保护环境是我国的基本国策。在外语教学中，教师全力倡导文明、卫生、健康的工作方式和行为习惯，坚决摒弃粗放挥霍、铺张浪费，打造干净、整洁、优美、宜居的环境，对学生树立绿色低碳高质量发展意识大有裨益。教师在工作和学习中言传身教，形成良好的风尚，尊重自然，顺应自然，保护自然，寻求永续发展之路。(四)保障视阈体系包容开放开放带来进步，封闭导致落后。教师不能故步自封，闭门造车，而应多与外界交流，兼收并蓄，博采众长，更新知识架构，丰富认知内容，既立足于自身，充分发挥专业优势，又利用各种外部优质资源，以开放促改革、促发展、促创新，把握好外语教学内涵发生深刻变化的重要机遇，永葆主动学习、自我革新的进取心。(五)助益资源成果互惠共享“一花独放不是春，百花齐放春满园。”互惠共享才能使广大师生全面进步和发展。教育教学改革是否成功，最终取决于师生是不是共同享受到改革发展成果。教学资源这块“蛋糕”首先要不断做大，进而要分好，资源成果要能回应师生的期待，让师生看得见、摸得着，能实现好、维护好、发展好广大师生的根本利益，这样，教育教学改革发展才有意义。四、高校外语教学改革发展理路的“适时”思考(一)“道”与“器”融合中国的先哲很早便提出了涉及“明德”“亲民”“至善”的“大学”之“道”，虽然时移世易，“大学”一词的语义发生了衍变，但其“道”历久弥坚，具有立德树人、铸魂育人的新时代特征。在今后的高校外语教育教学改革发展过程中，此“道”更需被铭记、坚守、践行。得益于科技进步，当今的外语教学实践有了诸多良“器”，各种平台、软件、程序为教师的工作和学生的学习提供了极大便利。然而，凡事皆需有度，教师若过于依赖这些辅助之“器”，缺失面对面、心贴心的人文关怀和价值引领，就会使工作流于表面。因此，教师务必平衡好“道”与“器”的关系，以“道”引“器”，以“器”助“道”，使二者融合为一。(二)“教”与“评”统一教育教学离不开“教”与“评”。对于如何“教”，又如何“评”，值得审慎思忖。学生个体因受年龄、阅历、偏好、兴趣等因素影响，对母语和外语语言的理解、掌握、体认可能大相径庭，他们或出于纯粹之目的一心向学，或出于功利之目的应付考试，或因态度不端而得过且过，或因语言功底贫乏而自暴自弃。面对这些问题，教师要既教课本文章，也教研习方法、语言之趣，更教做人道理。教师通过对某篇课文的阐释，推及解题技巧，呈现语言的美感与情趣，向学生渗透待人接物的正道，使学生具有终身学习的动力。相应地，评价体系也要合理。在语言习得过程中进行测评，由量变引起质变，“评”发挥评价的诊断、激励、调节作用，遵循客观性、整体性、指导性、科学性、发展性原则，使其最大程度地发挥导向、鉴别、遴选、反馈等功能。须知，“教”的成果可从“评”中测得，“评”的结论又可反作用于“教”，二者相辅相成。高校外语教师要懂得“教”“评”的辩证统一关系。(三)“内”与“外”共鸣世界是个大系统，各构成要素间相互关联，开放互鉴才能共赢，高校教育教学亦是如此。各外语教学团队善于取长补短，才能不断完善，沉溺于自己的小圈子孤芳自赏，终将成为一潭死水。同院不同系(部)间、同校不同院(系)间、同省不同校(院)间，都可适时地广泛交流。当然，交流范围可以拓至更广的国内与国外，“内”“外”同频共振，打造党和人民满意的新时代高素质外语教师队伍。五、结语新发展理念以创新、协调、绿色、开放、共享五个抓手来解决发展的目的、动力、方式、路径等一76吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报2023 年 4 月系列理论和实践问题，内涵丰富，逻辑缜密，既能为宏观治国理政指明方向，又能给具体教学工作提供引领。在中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局的背景下，在推进中国式现代化的重大时刻，以华北理工大学外语智慧学习中心为代表的外语教师充分发挥主观能动性，建构外语智慧教学模式，贯彻落实新发展理念，为时代谱华章，为祖国育英才，真正实现教书育人，培根铸魂、启智润心的长远目标。参考文献 1 邱伟光课程思政的价值意蕴与生成路径 J 思想理论教育，2017(7):10-14 2 姜波OBE:以结果为基础的教育J 外国教育研究，2003(3):35-37 3 文秋芳构建“产出导向法”理论体系 J 外语教学与研究，2015，47(4):547-558+640A Study of Smart Teaching of ForeignLanguages under the New Development Philosophy with North China University of Science and Technology as an ExampleCUI Wei(North China University of Science and Technology，Tangshan Hebei 063200，China)Abstract:The new development philosophy has pointed out the direction for Chinas governance Inthe face of the great changes in the world in the past century，all aspects of China need to move withthe times under the development philosophy of innovation，coordination，greenness，openness andsharing，and the reform of foreign language teaching in universities is one of the proper meanings Bytaking the foreign language teaching practice by Foreign Language Smart Learning Center of NorthChina University of Science and Technology for an example，it is of great practical significance toexpound the new mode of foreign language smart teaching and explore the new developmentphilosophy to realize the leading role in casting soul and mindKey words:New Development Philosophy;Foreign Language Smart Teaching;Innovation;Coordination;Greenness;Openness;Sharing86