西方经济学课程思政建设思考_高霞.pdf

2023 年第 07 期总第 349 期76【经贸教育】西方经济学课程思政建设思考高霞金丽张伟（济南大学，山东济南250002）摘要 在文献综述的基础上构建了西方经济学课程思政建设的理论分析框架。结合具体的教学实践，分析西方经济学思政建设中如何根据课程和学生特点，深入挖掘思政元素，并不断创新思政元素的来源和教学方法，从而提高课程思政水平。为了保证课程思政的效果，通过问卷调查对结果进行评估。提出了课程思政建设对教师的要求：注重提高教师的师德师风，提高教师的研究水平，广泛阅读文献资料并及时了解学生的需求。关键词 课程思政；思政元素；西方经济学课程；教学方法；师德师风 中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)07-0076-04Thoughts on Ideological and Political Construction of Western Economics CourseGao Xia Jin Li Zhang Wei(University of Jinan,Jinan Shandong 250002)Abstract:Based on literature review,the theoretical analysis framework of Ideological and political construction of western economics course is constructed.Combined with the specific teaching practice,this paper analyzes how to deeply dig the ideological and political elements and constantly innovate the sources and teaching methods of the ideological and political elements according to the curriculum and student characteristics,and it also needs to conduct questionnaire survey to evaluate the implementation effect,so that it can improve the level of the ideological and political construction of western economics.Finally,the requirements of curriculum ideological and political construction for teachers are put forward:pay attention to improving teachers ethics in the classroom,improve teachers research level,extensive reading of literature,care about students needs in time.Key Words:Ideological and Political Theories Teaching in All Courses(IPTTIAC);the Ideological and Political Elements;Western Economics Course;Teaching Methods;Teachers Ethics全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。要想实现课程与思政的融合，必须以人才培养目标为导向，结合课程特点和学生特点，深入挖掘思政素材，创新教学方式，这样才能实现润物无声的育人目标。一、文献综述及理论构建截至 2021 年 8 月底，在中国知网搜索显示关于西方经济学课程思政建设的文章有 38 篇。利用 Nvivo 软件对 38 篇文献进行了文本分析。首先通过词频搜索，显示最常见 200 个词的词汇云如图 1 所示。通过对这些关键词的分析可以掌握当前研究西方经济学课程思政建设的理论构架。（一）以学生为中心“学生”出现的次数是 1442 次，说明目前研究都基本明确，作为课程思政内容的接受者和效果的体现者，学生在课程思政建设中占有绝对主体的地位。“大学生能够主动参与决定着课程思政建设的效果”1，要围绕着满足学生的成长需求，通过启发、引导等，“激发学生的主体作用”2，课堂教学应由教师主体，逐渐转向激发学生兴趣，实现自我成长的学生为主体。（二）体现中国特色“中国”出现次数 584 次，“我国”出现次数 177 作者简介 高霞（1975），女，汉族，山东济南人，副教授，博士，研究方向：西方经济学；金丽（1981），女，汉族，山东济南人，硕士，副教授，研究方向：产业经济学；张伟（1981），女，汉族，山东菏泽人，博士，副教授，研究方向：产业经济、区域经济。基金项目 山东省教育厅 2021 年山东省本科教学改革研究项目“新文科背景下五融合推动经济学一流本科专业建设研究”（项目编号：M2021306）。2023 年第 07 期总第 349 期77次。很多研究都提到了在西方经济学课程思政中，“经济理论要与中国的发展实际相结合3”“要系统地运用马克思主义为指导的中国特色社会主义理论来分析和解释当代中国经济发展的道路和成功经验”4，很多案例教学也应当以中国经济发展的故事为基础，提高学生对中国经济发展的理解、认同和自豪感。图 1西方经济学课程思政文献词汇云（三）课程思政的关键在教师“教师”出现次数为 402 次。课程思政的发起方是老师，老师的积极主动是课程思政成效优劣的关键。要全面提高教师的思想道德素质，通过引导提高老师实施课程思政的积极性和主动性5。教师在课程思政实施的过程中要注意角色转换，从学生需求角度出发，深入挖掘思政教育素材6。（四）注重思政元素的挖掘“元素”出现的次数 212 次，“思政元素”出现的次数为 145 次。如何在课程中自觉地融入思政元素是当前本科教学急需解决的问题7。面对越来越有思想的学生，如何结合中国改革开放发展的实际和传统文化挖掘切实有效的思政元素是学者们越来越关注的问题。（五）不断改革教学方法“方法”一词出现次数为 236 次。“教学方法”出现 118 次。为了提高思政教学效果，推进课程思政教学方法和教学手段的改革创新，要积极运用案例、讨论、情境教学、启发式教学、模拟教学、对比教学、实践教学等教学方法。图 2西方经济学课程思政建设理论分析图综合以上文献分析，构建西方经济学课程思政建设的理论分析框架，如图 2 所示。以学生为主体，以树立学生正确的世界观、人生观和价值观为目的，充分考虑学生的需求和特点，发挥教师的积极性，不断创新教学方法，结合中国特色社会主义市场经济发展的具体实践和相关理论，不断挖掘思政教育素材。在此过程中，不断进行反馈和调整，实现思政教育的动态持续发展。二、提高西方经济学思政教育水平路径（一）明确课程及学生特点西方经济学是西方经济学者围绕着如何实现资源的有效配置而发展起来的一门学问，其理论体系一般包括微观经济学和宏观经济学。经济理论来源于现实又高于现实，反过来又可以解释现实和指导实践。课程的很多内容是利用所学的理论对当前经济运行和经济现象的解释以及对政府相关政策进行的分析。同时，针对经济运行中出现的市场失灵问题、经济增长问题、物价问题、失业问题等需要引导学生树立家国情怀的责任意识，利用所学的知识提出解决方案，也需要结合我国实际，介绍中国特色社会主义市场经济运行过程中的理论创新和具体实践。西方经济学这门课程一般在大一或者大二上学期开设，学生为“00”后，充满了学习热情，需要通过学习增强学生服务社会的意识和学以致用服务社会的能力。（二）围绕课程思政建设的重点内容深入挖掘思政元素根据教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要的要求，课程思政建设的重点内容包括：推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；培育和践行社会主义核心价值观；加强中华优秀传统文化教育；深入开展宪法法治教育。西方经济学授课中，要围绕上述内容努力挖掘相关的思政元素，在技术维度上，实现知识与思政的高度融合。1.培育和践行社会主义核心价值观习近平新时代中国特色社会主义经济思想对当前中国经济发展的情景、主要矛盾、目标、发展理念以及建立现代经济体系、供给侧改革、高质量发展、乡村振兴战略等一系列发展措施等进行了分析和总结。习近平新时代中国特色社会主义经济思想走进课堂，不仅使学生能更好地理解西方经济学所讲的理论，增强学生对我国宏观经济运行相关问题的认识，同时也有助于学生了解目前宏观经济的理论前沿和热点，提高所学知识的高阶性，锻炼学生的思辨能力和学以致用分析问题、解决问题的能力。比如在讲 GDP 的核算时，可以引导学生思考以下问题：一是如何正确看待 GDP？由此启发学生对经济增长目标的思考，进一步引导学生思考在绿色发展理念的指导下，GDP 的核算有哪些需要改进的地方？从而引导学生了解 GDP 核算的研究热点：绿色 GDP 及其2023 年第 07 期总第 349 期78核算。社会主义核心价值观分国家层面、社会层面和个人层面。在“企业生产与成本”一章中，在讲解企业为什么存在时可以引入科斯交易成本的概念。结合机会主义行为及现实案例，使学生明白诚信的重要性，即能降低交易成本，促进市场的完全竞争。由此让学生更深刻地理解践行“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观的重要意义。2.加强中华优秀传统文化教育在介绍“经济”一词时，引入抱朴子审举谓：“故披洪范而知箕子有经世之器，览九术而见范生怀治国之略。”晋书殷浩传简文（司马昱）答书：“足下沈识淹长，思综通练，起而明之，足以经济。”让学生了解我国古代关于经济一词的描述含有经世济民的思想，加深学生对传统优秀文化的理解和认同。3 深入开展宪法法治教育在讲个人收入和可支配收入时，提醒学生依法纳税是我们每个公民的光荣义务，纳税后的可支配收入才是影响消费的重要因素。在讲宏观财政政策时，可以引入2019 年我国施行的新个人所得税法，通过变化对比，不仅让学生理解新税法降税的目的，同时再次提醒学生依法纳税的重要性。4.深化职业理想和职业道德教育在讲失业时，引入人工智能发展对就业的影响，引导学生努力做好职业规划，思考如何通过努力提高自己的就业能力，要通过日常学习不断培养自己独立思考的能力、学习能力和学以致用的能力，以此来实现高质量的就业。（三）创新思政元素的来源及教学方法1.多元化的思政元素来源一是小故事、寓言故事等，这类素材针对性强，寓意明显，适宜做引出所讲内容的引子，容易激发学生的学习兴趣，引发学生就相关学习内容的深入思考。二是法律条文及政策文件。这类思政素材适宜于中国特色社会主义经济理论的相关介绍，不仅让学生理解我国法律政策文件实施背后的理论逻辑。三是新闻资料。新闻资料适宜对热点问题的分析讨论。新闻资料的选择一定要注意时效性，这样才更能激发学生的学习兴趣，让学生真正能体会到课本所学的知识不是遥不可及的晦涩理论，而是和我们密切相关的现实。四是视频资料。现在各大网络平台都有大量的免费小视频资料，有些是相关现实情况的介绍，有些是所学知识理论的介绍。虽然短小，但形象直观，特别能引起学生的学习兴趣。五是专业文献资料。专业文献资料能满足学生学习高阶性的要求，可以是经济学名著里面的论述摘引，也可以是所讲内容的专业期刊文献介绍，也可以是相应研究基金项目的介绍。这样不仅有利于提高学生学习的深度，同时也为学生提供了一种自主学习的渠道。2.多样化的教学方法课上提问和讨论。通过抛出问题，启发学生的思考与讨论，激发学生的发散思维，鼓励学生积极主动参与。可以提前把问题发给学生，使其做好资料查阅和思考的相关准备，以提高课堂讨论效果。对于一些观点相对集中的问题，可以现场提问讨论，锻炼学生的现场反应能力和思辨能力。最后需要老师进行关键要点的点评。辩论。辩论适宜于存在争论的热点问题。提前布置辩论题目让学生分组正反方准备资料，课堂拿出一节课进行辩论。引导学生用所学的理论进行辩论，老师在总结点评时要引导学生拓宽思路，提高思想高度，树立家国情怀的责任意识。学生展示和讲解。可以采用小组合作进行 PPT 展示，也可以是个人观点分享。时间长短根据内容而定，但学生所展示内容一定提前发给老师，老师对内容进行指导，提高所展示内容的质量。问卷调查或者访谈。问卷调查能让学生了解现实，学会在理论指导下设计问卷。为了使问卷调查真实有效，每个学生调查的数量不宜太多，而且问卷调查的对象最好涉及家庭、大学生本身，方便学生得到调查数据。课下作业。名著阅读、期刊资料的查阅、个人感悟或者对某个问题的看法等适合布置课后作业，以便充分利用学生的课余时间，让学生对相关问题进行更充分的思考和资料查阅，使学生能忙起来。三、及时进行课程思政效果反馈为了评估课程思政的实施效果，可以在课程结果后进行相应问卷调查。本次调查在宏观经济学课程结束 3 个月进行，由于课程已经结束，学生成绩已经录入，所以学生问卷的填写相对更加客观公正，发放问卷64 份，收回 47 份，回收率 73.44%。其中女生有 30 人，男生有 17 人。（一）多数学生通过学习感受到思政教育对自己带来的正面影响如图 3 所示，97.87%的学生认为通过宏观经济学的学习激发了自己的民族自豪感，其中 78.72%认为产2023 年第 07 期总第 349 期79生了较大影响。图 3宏观经济学课程思政对学生民族自豪感的影响93.61%的学生认为通过宏观经济学对自己树立正确的人生观、世界观和价值观有影响，其中有 78.72%的同学认为产生了较大影响。（二）学生对思政素材的认可程度学生比较喜欢喜闻乐见的思政素材。在“你比较喜欢下列哪几种思政素材”的选项里，有 29.79%的学生选择了小故事，其次是社会及网络热点，有 25.53%的学生选择此选项。小故事、社会及网络热点的特点就是喜闻乐见，易于理解，容易引起学生的兴趣。（三）学生喜欢的授课方式学 生 首 选 方 式 是 视 频 资 料。如 图 4 所 示，有42.55%的学生选择了视频资料，选择的视频资料一般比较短小，35 分钟，影像资料相对于教师的说教更生动形象，更容易吸引学生的注意力。图 4“你比较喜欢的思政授课方式”调查结果学生比较认可课堂提问讨论。有 21.28%的学生选择了课堂提问讨论，排名第二位。学生也比较认可调查分析和雨课堂发弹幕讨论。分别有 10.64%的学生选择了调查分析和雨课堂发弹幕讨论。调查分析一般是结合学生自身的实际情况去做失业调查或者周围基础设施变化等，学生容易搜集资料，且能理论联系实际。四、课程思政对教师提出的要求教师是提升“课程思政”教学质量的决定性要素，因此课程思政建设对老师的师德师风、科学研究水平、持续学习能力和关注学生需求方面提出了更高要求。（一）注重言传身教，爱岗敬业身教重于言传，教师的爱岗敬业、教师家国情怀的责任意识本身就是对学生最好的言传身教。师德师风不仅是最好最直接的思政素材，同时较高的师德师风会使教师不仅仅有传授知识的意识，更担负着育人的责任，这样教师才有随时挖掘课程思政素材的主动性，才能促进思政素材和课程内容的有效融合。一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师才能发自内心地想去育人，也才有能力去育人。（二）提高教学能力西方经济学相关理论主要来自西方，不仅要让学生了解这门课程所讲的主要内容，更要让学生知道这些理论有什么用，如何结合中国实际发展中国化的经济理论。这要求教师要多关注时事，不断提高自己的研究水平，把理论变成实实在在的应用。随着研究水平的不断提高，教师才有能力引导和培养学生实事求是的探求精神和勇于创新的科研创新能力。（三）广泛阅读文献资料广泛阅读文献资料不仅是思政素材的来源，也是教师不断提高自己科研能力和教学水平的必要手段。这样才能不断更新自己的知识储备，让课堂永葆活力，结合当前的热点问题对学生进行及时引导，有利于激发学生的学习兴趣。（四）及时了解学生的需求要通过课上提问讨论和课下的交流沟通，借助本校师生交流沟通平台、雨课堂、微信、问卷星等现代工具，及时了解学生的思想变化、兴趣点以及对课程的要求，从而提高思政素材的针对性，使课程思政素材真正是急学生之所急，需学生之所需，提高课程思政的效果。参考文献 1 刘吉双.西方经济学课程思政建设路径创新研究J.盐城师范学院学报(人文社会科学版),2020,40(5):89-94.2 陈进.微观经济学教学中课程思政的探索和实践 J.教学实践探索,2020(5):167-168.3 马艳艳,任曙明.“经济学原理”课程思政教育实现路径探索 J.黑龙江教育(高教研究与评估）,2019(8):1-3.4 贺勤志.宏观经济学开展课程思政教学路径探析 J.对外经贸,2020(8):126-128.5 高千惠.“课程思政”视阈下高校经济学课程教学改革探索 J.教育现代化,2019(8):28-30.6 马 云 驰.“课 程 思 政”在“经 济 学 基 础”教学中的探索与实践 J.佳木斯大学社会科学学报,2020,38(5):218-219.7 吴万宗,潘瑞姣.“比较式”案例教学方法在课程思政建设中的应用 J.创新创业理论研究与实践,2018,8(16):15-16.（责任编辑：张彤彤）