课件评价模板.doc

M9U1课件评价
第一课时Welcome to the unit课件评价：
总体评价：
在导入部分课件充分利用其优势---具体、形象的特点，采用多幅图片，根据不同国家的不同的特点，选用不同的人、物，展示该国的代表性的文化。让学生充分展开想象，进行判断。既让学生开拓视野，又完全切题---各国不同的文化。目标明确具体，材料新颖。
在图片讨论过程中，既忠实于课本，又适度拓展，及了解图片的层面意义，又带领学生深入探寻深层知识。处理几幅图的方法基本上是一致的，采用问题设问，让学生进行讨论，由浅入深。具有一定的启发性和拓展性。
在讨论阶段，利用学生熟知的、能典型地代表中国文化的标志性古、现代的建筑或人，让学生有话可说，有东西可讲，同时也进一步了解中国的文化。
课件中的采访环节是设计的一个亮点，既活跃气氛，又让学生能身临其境，感受现场，灵活发挥，突出语言的运用。
最后部分的书面表达作为课后作业，目的是想进一步在写的方面锻炼学生，既有课堂上的说，又有课后的写，各方面都注意到了，是可取的。
建议：
1.在导入部分作者共用了近十张幻灯片，必定是导入部分，不是课的主题，略显得有点多；
2.课件中的采访部分虽说是设计的一个亮点，但话题有点单，又有点深，学生不容易放得开，而且还与课后作业的内容一样。不如换成要到一个国家去旅游，临行前想向他人先了解一下该国的文化方面知识。这样话题广，可多组学生参与；
3.在作文部分显然话题有点陈旧，2010年对于人们来讲已是历史，在拿其中某一点东西想叫人们去了解，没有现实意义，不新鲜。另外，江苏高考的作文字数要求在150字左右，要求120字左右，不贴近高考。

第二课时Reading部分课件评价：
总体评价：
课程是从一张带有枫树的幻灯片开始，使同学们一下子就置身于该国的文化中。第二张则出示了本节课的教学目标及过程。让学生对本节课的任务有了粗略的、整体上的了解。在warming up部分有大量的幻灯片展示的各个方面的文化，基本上概括了课文的内容。它用图片一一介绍了该国的全貌（地图），用4面不同的国旗让学生了解该国国旗的特点；通过播放国歌，让学生置身于该国的文化气氛中；用4种不同的国花，让学生了解该国的相关文化；用选择题和地图，让学生了解该国的历史；用不同的城市建筑，让学生了解该城市的地位，等等。非常详尽。
在Reading部分，课件基本上是采用常规方式，有粗到细，由表及内，有生词到篇章结构。比较传统。
课件中的讨论部分用一个问题一带而过。
在语言点方面，课件中基本上体现出了在注意短语的同时，主要注重句子结构分析。讲练结合，适度归纳拓展。

建议：
1.课文理解本是应突出学生的主体，让学生参与到整个过程中，这节课中没有得到体现，基本上是传统的教学模式；
2.warming up部分本是热身作用，是个引入部分，在本节课中占的比重过大；
3.在语言点部分应体现的是精讲多练，本节课中练的部分没有到位，最后没有随堂练；
4.在讨论部分应是亮点，能充分体现学生的参与程度，并反映出学生本节课中对课文的理解，但本环节显得草率；
5.本节课共设有56个幻灯片，一节课很难完成；
6.无课后任务。
第三课时Word power课件评价：
总体评价：
本节课的课件设置共包括4各部分，即：复习、导入、正课和课后作业。
在复习部分，对上一节课在reading部分中所涉及的话题进行总结，与本节课所要讨论的内容相关联。
在导入部分中，课件先用一个幻灯片设了2个问题，把学生引导英国相关话题上来。接着就让学生进行相关问题的讨论，开始步入到课堂的正题上来。
在Part A、B和C部分课件基本上忠实于教材内容，用问题的形式让学生进行讨论，作适当发挥。
Group work 应该是该节课的亮点。让学生根据所提供的世界地图，任选一个国家做相关介绍，至少包括3个方面。这不仅能提高学生讲英语的兴趣，也让学生对该国的文化进行了了解。课堂气氛应该是活跃的。
在课后作业的布置上也体现出了本单元的任务，那就是了解外国文化。要求把课堂上所学的相关词汇运用到文章中，起到巩固作用。
建议：
1．本节课的设计基本上是一节中规中矩的新课。在任务Part B部分能否制作个小短片介绍一下英联邦的历史和现状，再主要介绍大不列颠及北爱尔兰联合王国，这样可能会让课堂更充满活力，内容也相对更充实。
2. 在执行该节课教学任务的过程中，可适度放松教材的束缚，可采用更多的形式进行操练，如：介绍有关旅游书籍的特点及内容；可扮演采访、被采访的角色，通过问答形式，了解相关英联邦的情况；可采用抽签形势，让学生准备地理、历史、社会、商业、文化等诸多问题，既有重点，学生又能对准备的相关内容印象深刻，等等。形式可多样的，不一定拘泥于教材的固定模式。

第四课时语法部分课件评价：
总体评价：
本节课的内容是复习有关定语从句的相关知识。这个课件基本上反映出了复习课的特点，抓住了定语从句中的重难点。对重难点进行了总结、分析、对比和巩固练习。如：对关系代词、关系副词进行简要归类；限制性定语从句和非限制性定语从句的特点；that和which的辨析；关系副词where重点讲解；as和which的比较；such…as与such…that的区别；the way后面所接定语从句的形式，等等。比较全面，最后有巩固练习。
建议：
1.在复习内容中缺少了对whose关系词的总结；
2.最后的巩固练习题显得陈旧，都用的是07、08年的高考题；
3.因为是高三复习，可适当增加难度，在最后的翻译题方面是否可作调整。可要求学生写一篇作文，除完成相关任务外，在要求文中不要少于3-4个定语从句，尽量做到多样性。

第五课时Task部分课件评价：
总体评价：
本课时的课件主要包括3个部分：导入、正课和课后作业。在导入部分课件设计了一个a trip to New York。在本环节课件利用New York的一些重要的著名的建筑、景点来调动学生的情趣，虽然绝大部分学生没有到过此处，但他们可以对图片进行描述，课堂上不会出现冷场。
在正课部分，课件完全遵循与课本的设计环节，从听、说、读到写，中规中矩，一个环节一个环节地完成。
课后作业中体现了学以致用的理念，让学生设计一个旅游计划，与课本设计内容相符。

建议：
1.本课时的课件虽然完成教学任务的设计，但整体显得单调、枯燥。灵活性不够。
2.在课件设计过程中，可尽量可虑学生这一主题理念，多让学生活动，在说读写方面可适当脱离课本，让学生讨论、设计和展示。这样课堂上可能会更活一些。

第六课时Project部分课件评价：
总体评价：
本课件共分4个部分：导入、正文、设计展示和课后作业。
在导入部分，课件利用Quiz，让学生了解一下法、英、印和澳等国的重要文化。通过What is XXX famous for?这一问题，让学生进行思考，再通过图片提示，进一步了解该国著名的文化。从进入正题Is Australia really a sporting nation?
在正文部分课件是采用框架结构分析的方法，让学生理解课文。第一部分采用问题问答形式；第二部分运用图表进行分类、归纳；第三部分是结论。
在project设计部分只是简要地设个问题让学生思考有影响的、重要的中国文化。然后设问，让学生思考所要展示的文化。
课后作业是让学生分组活动，3天内完成一个设计展示。
建议：
1.在project的讨论、计划和设计等方面，应给学生一定的指导；
2.本节课的主体应是project的设计和展示，结果这一过程没有在课上得以实现；
3.project的设计和展示让学生在3天内在完成，是否是教学环节的脱节；
4.本节课应凸显学生的活动，而本节课没有设计这一环节。

总体印象：
本单元的主题是other countries, other cultures.围绕着这个主题,展开了各个课时的各种不同的教学活动。把听说读写的任务分配到每个课时，在这一过程中学生不仅学会了一些语言知识，也了解了中西方的著名的具有代表性的不同的文化。课件采用的图片等材料新鲜、具有代表性。课件基本上能够体现出“在做中学，在学中用”的语言特点。课件设计能把握重点和关键，比较实用。如果某些课件的局部设计进行适当简化，再注意现在课堂教学改革的特点，以学生为主，课堂互动，那么整个单元的课件设计就比较完美了。