学在杭州教育从“浙”里启“杭”武汉市东新区光谷二小彭慧兰反思.doc

工作单位：武汉市光谷第二小学
作者姓名：彭慧兰
联系方式：13971136218
学在杭州 教育从“浙”里启“杭”
玉兰初绽的阳春三月，我们在浙江大学参加了“千课万人”活动。在整四天的学习中，使我对“学本课堂”有了一个初步的认识，我觉得它主要是指以生为本，实现教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一节节别出心裁的语文课，一场场见解独特的报告，如饕餮盛宴，我变成了一个饥饿的孩子，尽情地享受着美餐！一个个耳熟能详的名字，名师开阔的视野，丰厚的文化底蕴，以及言谈举止中流露出的人格魅力。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。构建“学本课堂”是我们研究的课题，让教师快乐地教，让学生快乐地学。从大师们的精彩课堂中，我找到了感觉，提高“学本课堂”效率我认为有以下几点需把握：
一、尊重学生个性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，学生才会自觉投身于学习活动。因此，课堂中要求教师根据学生不同的个性特点，采用不同的教学方式来培养他们的兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种潜在的需求，那就是希望自己成为发现者、研究者和探索者。”因此，课堂教学可以尝试让学生提问题，编习题，悟疑难，寻方法，辨错误，得结论，充分调动学生学习的积极性、主动性，以此来激发和培养学生的学习兴趣。
二、课堂教学提问精当。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。课堂上要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习。  
三、课堂练习设计合理。向学生提供的练习，要有目的性，层次性，递进性，探究性，典型性和综合性，练习要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。王峰老师的《己所不欲 勿施于人》课堂注重引导学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培养学生追求真善美的品质。王玲湘执教的《琥珀》一课，导学案的使用贯穿整个授课流程。“大语文”观念的阐释让我打开了眼界，教师侧重培养学生的语文素养。鼓励大胆质疑，建设了开放的课堂。这位王老师也给学生充分的时间来读课文，以读解疑，孩子们交流充分，大胆发表看法。该教师身上体现的气质类似窦桂梅老师之风格。
在这紧张的学习中，我梳理自己的点滴收获，幸福地收获着。在会场上，有这样一位老者忙碌着，精彩评价着每节课。我感动着。也想赋诗一首：“赞周老(周一贯)周老飞龙腾四海，慈容英眉赤情怀。明理尚徳在语界，赞君高义满是爱。”“建立‘大语文’观念，培养学生的学习力，打造 ‘生本课堂’，给孩子们一个魅力的语文课堂。”让我的孩子们在语文课堂上素养得到切实的提高，我在思考着如何去实现。让孩子们在我的语文课堂上快乐着，收获着，幸福成长！ 学在杭州，教育从“浙”里启“杭”！