资源描述
提高教师自身素质,培养学生综合能力
北关逸夫小学 赵三孝
实施素质教育,是教育面向二十一世纪,适应知识经济发展的必然选择.小学生素质教育是开展素质教育工作的基础.因此,作为一名小学教师,应积极进行素质教育的实践探索.结合我个人几年以来的实践工作,针对如何提高教师自身素质与培养学生的综合能力,谈谈个人的做法和体会,与同行们探讨,商榷.
-.正确认识“教师形象”设计对素质教育的作用.
小学生,尤其是低年级的小学生,由于其正处于快速成长的阶段,逻辑思维能力尚未发展成熟,因此对知识的理解和事物的认识,更多的来源于其自身直观感受.直观感受美好的事物,小学生就会产生喜欢,愿意接近的心理,导致学习,效仿的行动;相反,直观感受差的事物,小学生就会产生厌恶的心理,导致抵触的行动.所以,能否使小学生获得良好的直观感受,是影响小学生行为和素质的关键因素.在这一过程中,教师的形象无疑是一面镜子,对小学生能力的培养具有重要的影射作用,做为教师应充分认识到这一点,注意对自身"教师形象"的设计,至少应做到以下几个方面:
(-)学会向学生微笑
许多教师都不愿意对学生微笑,以为只有板起面孔,才能保持对学生的威严.其实,学生是非常看重老师的微笑的.微笑不仅仅是一种生理机能,更重要的是发自内心的善意和快乐,是一种发自内心的好感的表现,在教育过程中具有重要作用:出色,成功的孩子需要从老师的微笑中得到赞扬;犹豫,缺乏自信的孩子需要从老师的微笑中得到鼓励,出错或失败的孩子需要从老师的微笑中得到谅解;孤独或受伤害的孩子需要从老师的微笑中得到安慰等等.可见,教师的微笑是多么重要.曾经有很多孩子向家长提起某个老师太严肃了,脸上没有笑容,令人望而生畏,于是讨厌他,远离他,不爱上他的课.我想,即使这为教师有再高的文化水平,也难以收到良好的教学效果,更别想去培养学生的能力了.
(二)注意自己的言行
教师的言行对学生有直接的影响,尤其是在农村,由于学生接受外界信息的渠道比较狭窄,教师的言谈举止自然成为学生关注的内容.因此,教师应该无时无刻注意自己的言行的影响.教师言行对学生的影响,首先表现在教学过程中,应做到语言规范,健康,举止得体.我曾无意间听到一名语文教师在读"逮捕"一词时,把"逮"读成"dei ",把方言搬上课堂,令人难以理解.还有的教师上课时吸烟,趴桌子,甚至作在桌子上等等,这会给学生带来什么样的示范作用呢?其次,在课余生活中,教师也应该注意自己言行对学生的影响,如在公共场合不讲脏话,不和别人吵架,不参与赌博等不正当社会行为等等,总之,教师应以身作则,在学生心目中树立良好的形象.
(三)注意自己的仪表
现代社会是开发化、个性化的社会。怎样去打扮自己似乎都无可厚非,但教师做为一种特殊的职业,对其仪表有其特殊的要求。尤其是一名小学教师。教师的服饰打扮对学生有潜移默化的影响。因此,为了避免给学生的成长带来不良的影响,教师的仪表应力求整洁、美观、大方。整洁可以使学生逐渐养成讲卫生的习惯;美观可以使学生树立正确的审美观念;大方有利于学生性格的健康成长。
二、正确对待学生的成功体验和失败体验
成功和失败,是每个学生都必须面对的两种体验。小学生凭自己的能力是无法正确对待这两种体验的,处理不当就会对其身心的健康成长产生不良影响。因此,做为教师,必须充分了解成功和失败体验对孩子的健康成长有什么样的影响,以便采用科学的方法来正确对待处于这两种境遇的学生,帮助他们健康成长。
一般来讲,成功体验有助于孩子形成只要不怕困难、不懈奋斗,就可以实现目标的认识;相反,频繁的失败会使他们对努力赋予消极否定的意义,使努力的精神减弱或衰退。其次,成功的体验有利于提高孩子的能力,增强他们的信心,勇于去面对挑战;相反,多次失败会使学生产生怀疑和否定自己能力的认识,压抑其能力的发展,面对挑战畏缩不前。第三,成功体验有利于孩子确定较高的抱负水平,失败的体验则往往使学生丧失理想,迷失方向。第四,成功的体验有利于学生形成“亲社会”的态度,把人和事物都看得比较美好,感谢周围人对他的帮助和支持,信任和喜欢他所归属的集体,信任和喜欢我们的社会;相反,频繁的失败则很可能使孩子出现怀疑、怨恨、对抗的情绪,产生远离社会的态度。当然上述概括也不是绝对的,过多的成功体验可能会使学生产生骄傲的心理,盲目自信,最综导致失败;频繁的失败体验也可能使学生养成坚韧不拔的性格,最终走向成功。做为教师,应善于从学生的学习、生活中总结学生的成功与失败体验,如一次考试、一次提问、一次活动等,都要对成功者和失败者给予正确的引导。当然,教师也应该善于创设情境,给失败者以成功的体验,使成功者品尝到失败的教训,从而促进其综合能力的提高。
三、努力创建亲密和谐的师生关系
传统的教师讲学生听的被动式教学模式,使师生之间经常处于“我教你学”、“我讲你听”、“你犯毛病我训斥”的局面。这种局面拉大了师生之间的距离,使学生怕老师,不敢接近老师,因而不能唤起学生学习兴趣,不能以最佳的情绪状态主动投入、主动参与到教学过程中去,使学生丧失了自我发展的积极主动性。所以,要努力形成一种良好的师生关系,来缩短学生与教师的心理距离,激发学生的积极主动性。为此,一方面要加强师生之间的情感交流,深入学生的内心世界,使学生心目中对老师的尊敬和爱戴有表露的机会,使他们在充满爱的氛围中去触摸老师的内心情弦,形成一种情感交流的十分亲和的人际关系。另一方面要和学生共同参与活动,使师生之间有更多的交往,提供更多相助的机会。通过活动的自然发展过程,不知不觉地拉近了师生之间的关系。如课间我和同学们一起做“丢手绢”的游戏。游戏中把自己当作是当中的一员,一样遵守游戏规则,受罚时与学生共同表演节目;课余,我组织学生去野炊,活动中我与同学们一起动手准备午餐等等。长此以往,学生心中对老师的敬畏感就淡化了;师生间相处时的约束感消除了,他们会逐渐感到老师不仅仅像他们的严父慈母,更像他们的知心朋友。于是他们便于老师无话不说,乃至在课堂上畅所欲言,从而调动了他们探求新知的积极性和主动性。当然,和谐的师生关系必须以珍爱学生的情感为基础,学生的情感是纯真的,老师也要以纯真的感情去面对学生,这样才能形成学生尊敬老师,老师热爱学生的良性循环,使师生以最佳的情绪状态投入教育、教学活动。
四、正确对待学生的作业负担
做作业,是学生的创造性劳动,是培养学生综合能力的过程。但当前学生的作业存在两个弊端:一是机械性重复的抄写较多;二是作业统一要求多,不能区别对待不同能力的学生。这样的作业是难以满足素质教育要求的。我觉得在安排作业时,应力求做到目的明确、内容科学、份量适当、难易适度。力求减少学生作业中的机械性抄写,增加培养学生灵活动脑的内容。教师在布置作业时,应突出层次性,针对学生的实际情况布置必做作业、选做作业和兴趣作业等。对于学习能力较差的学生安排基本达标性质的必做作业,通过规定量的书写,使学生加深对知识的记忆与巩固;对于学有余力的学生,应适当布置能够拓宽思维的作业,培养学生多种角度思考问题,多种方法解决问题的应变能力。这样通过有针对性的不同层次的作业组合,既可减轻学生的作业负担和学习压力,又可以满足不同层次学生的成长需要,使作业成为加强素质教育的有效工具。
总之,开展素质教育是一项长期的艰巨的系统工程。做为教学第一线的教师,要从教学实践中不断总结经验,从多方面、多角度不懈探索,为深入落实素质教育做出应有的贡献。
提高教师自身素质,培养学生综合能力
北关逸夫小学 赵三孝
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