提高教师自身素质.doc

提高教师自身素质，培养学生综合能力
北关逸夫小学 赵三孝
实施素质教育，是教育面向二十一世纪，适应知识经济发展的必然选择．小学生素质教育是开展素质教育工作的基础．因此，作为一名小学教师，应积极进行素质教育的实践探索．结合我个人几年以来的实践工作，针对如何提高教师自身素质与培养学生的综合能力，谈谈个人的做法和体会，与同行们探讨，商榷．
　　－．正确认识“教师形象”设计对素质教育的作用．
　　小学生，尤其是低年级的小学生，由于其正处于快速成长的阶段，逻辑思维能力尚未发展成熟，因此对知识的理解和事物的认识，更多的来源于其自身直观感受．直观感受美好的事物，小学生就会产生喜欢，愿意接近的心理，导致学习，效仿的行动；相反，直观感受差的事物，小学生就会产生厌恶的心理，导致抵触的行动．所以，能否使小学生获得良好的直观感受，是影响小学生行为和素质的关键因素．在这一过程中，教师的形象无疑是一面镜子，对小学生能力的培养具有重要的影射作用，做为教师应充分认识到这一点，注意对自身＂教师形象＂的设计，至少应做到以下几个方面：
　（－）学会向学生微笑
　　许多教师都不愿意对学生微笑，以为只有板起面孔，才能保持对学生的威严．其实，学生是非常看重老师的微笑的．微笑不仅仅是一种生理机能，更重要的是发自内心的善意和快乐，是一种发自内心的好感的表现，在教育过程中具有重要作用：出色，成功的孩子需要从老师的微笑中得到赞扬；犹豫，缺乏自信的孩子需要从老师的微笑中得到鼓励，出错或失败的孩子需要从老师的微笑中得到谅解；孤独或受伤害的孩子需要从老师的微笑中得到安慰等等．可见，教师的微笑是多么重要．曾经有很多孩子向家长提起某个老师太严肃了，脸上没有笑容，令人望而生畏，于是讨厌他，远离他，不爱上他的课．我想，即使这为教师有再高的文化水平，也难以收到良好的教学效果，更别想去培养学生的能力了．
　（二）注意自己的言行
　　教师的言行对学生有直接的影响，尤其是在农村，由于学生接受外界信息的渠道比较狭窄，教师的言谈举止自然成为学生关注的内容．因此，教师应该无时无刻注意自己的言行的影响．教师言行对学生的影响，首先表现在教学过程中，应做到语言规范，健康，举止得体．我曾无意间听到一名语文教师在读＂逮捕＂一词时，把＂逮＂读成＂ｄｅｉ　　　＂，把方言搬上课堂，令人难以理解．还有的教师上课时吸烟，趴桌子，甚至作在桌子上等等，这会给学生带来什么样的示范作用呢？其次，在课余生活中，教师也应该注意自己言行对学生的影响，如在公共场合不讲脏话，不和别人吵架，不参与赌博等不正当社会行为等等，总之，教师应以身作则，在学生心目中树立良好的形象．
　（三）注意自己的仪表
　　现代社会是开发化、个性化的社会。怎样去打扮自己似乎都无可厚非，但教师做为一种特殊的职业，对其仪表有其特殊的要求。尤其是一名小学教师。教师的服饰打扮对学生有潜移默化的影响。因此，为了避免给学生的成长带来不良的影响，教师的仪表应力求整洁、美观、大方。整洁可以使学生逐渐养成讲卫生的习惯；美观可以使学生树立正确的审美观念；大方有利于学生性格的健康成长。
　　二、正确对待学生的成功体验和失败体验
　　成功和失败，是每个学生都必须面对的两种体验。小学生凭自己的能力是无法正确对待这两种体验的，处理不当就会对其身心的健康成长产生不良影响。因此，做为教师，必须充分了解成功和失败体验对孩子的健康成长有什么样的影响，以便采用科学的方法来正确对待处于这两种境遇的学生，帮助他们健康成长。
　　一般来讲，成功体验有助于孩子形成只要不怕困难、不懈奋斗，就可以实现目标的认识；相反，频繁的失败会使他们对努力赋予消极否定的意义，使努力的精神减弱或衰退。其次，成功的体验有利于提高孩子的能力，增强他们的信心，勇于去面对挑战；相反，多次失败会使学生产生怀疑和否定自己能力的认识，压抑其能力的发展，面对挑战畏缩不前。第三，成功体验有利于孩子确定较高的抱负水平，失败的体验则往往使学生丧失理想，迷失方向。第四，成功的体验有利于学生形成“亲社会”的态度，把人和事物都看得比较美好，感谢周围人对他的帮助和支持，信任和喜欢他所归属的集体，信任和喜欢我们的社会；相反，频繁的失败则很可能使孩子出现怀疑、怨恨、对抗的情绪，产生远离社会的态度。当然上述概括也不是绝对的，过多的成功体验可能会使学生产生骄傲的心理，盲目自信，最综导致失败；频繁的失败体验也可能使学生养成坚韧不拔的性格，最终走向成功。做为教师，应善于从学生的学习、生活中总结学生的成功与失败体验，如一次考试、一次提问、一次活动等，都要对成功者和失败者给予正确的引导。当然，教师也应该善于创设情境，给失败者以成功的体验，使成功者品尝到失败的教训，从而促进其综合能力的提高。
　　三、努力创建亲密和谐的师生关系
　　传统的教师讲学生听的被动式教学模式，使师生之间经常处于“我教你学”、“我讲你听”、“你犯毛病我训斥”的局面。这种局面拉大了师生之间的距离，使学生怕老师，不敢接近老师，因而不能唤起学生学习兴趣，不能以最佳的情绪状态主动投入、主动参与到教学过程中去，使学生丧失了自我发展的积极主动性。所以，要努力形成一种良好的师生关系，来缩短学生与教师的心理距离，激发学生的积极主动性。为此，一方面要加强师生之间的情感交流，深入学生的内心世界，使学生心目中对老师的尊敬和爱戴有表露的机会，使他们在充满爱的氛围中去触摸老师的内心情弦，形成一种情感交流的十分亲和的人际关系。另一方面要和学生共同参与活动，使师生之间有更多的交往，提供更多相助的机会。通过活动的自然发展过程，不知不觉地拉近了师生之间的关系。如课间我和同学们一起做“丢手绢”的游戏。游戏中把自己当作是当中的一员，一样遵守游戏规则，受罚时与学生共同表演节目；课余，我组织学生去野炊，活动中我与同学们一起动手准备午餐等等。长此以往，学生心中对老师的敬畏感就淡化了；师生间相处时的约束感消除了，他们会逐渐感到老师不仅仅像他们的严父慈母，更像他们的知心朋友。于是他们便于老师无话不说，乃至在课堂上畅所欲言，从而调动了他们探求新知的积极性和主动性。当然，和谐的师生关系必须以珍爱学生的情感为基础，学生的情感是纯真的，老师也要以纯真的感情去面对学生，这样才能形成学生尊敬老师，老师热爱学生的良性循环，使师生以最佳的情绪状态投入教育、教学活动。
　　四、正确对待学生的作业负担
　　做作业，是学生的创造性劳动，是培养学生综合能力的过程。但当前学生的作业存在两个弊端：一是机械性重复的抄写较多；二是作业统一要求多，不能区别对待不同能力的学生。这样的作业是难以满足素质教育要求的。我觉得在安排作业时，应力求做到目的明确、内容科学、份量适当、难易适度。力求减少学生作业中的机械性抄写，增加培养学生灵活动脑的内容。教师在布置作业时，应突出层次性，针对学生的实际情况布置必做作业、选做作业和兴趣作业等。对于学习能力较差的学生安排基本达标性质的必做作业，通过规定量的书写，使学生加深对知识的记忆与巩固；对于学有余力的学生，应适当布置能够拓宽思维的作业，培养学生多种角度思考问题，多种方法解决问题的应变能力。这样通过有针对性的不同层次的作业组合，既可减轻学生的作业负担和学习压力，又可以满足不同层次学生的成长需要，使作业成为加强素质教育的有效工具。
总之，开展素质教育是一项长期的艰巨的系统工程。做为教学第一线的教师，要从教学实践中不断总结经验，从多方面、多角度不懈探索，为深入落实素质教育做出应有的贡献。

提高教师自身素质，培养学生综合能力

北关逸夫小学 赵三孝