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学习内容分析
学习目标描述：在设计中，应用自主探究学习方法，在互助合作中完成任务。
（ 1）学会插入文本框。

（ 2）合理设置文本框的格式、效果，设计古诗赏析。
学习内容分析：教材分析

第 13课《古诗赏析——文本框的应用》是海淀版《小学信息技术》五年级上册，“画图与 Word提高”，第三单元《七彩文学社》的最后一课。应用“ word”中的文本框——设计制作古诗赏析页面。

这部分内容是教学 Word文字处理模块的终点，又是应用该模块的起点，鼓励学生应用所掌握的知识与技能创作作品，达到能正确表达自己想法的目的，树立应用信息技术的意识。

树立设计思想，应用“文本框”设计制作古诗赏析页面并体会文本框的妙用。

教学重点：1．插入文本框的方法。

2 ．设置文本框格式。
教学难点：合理设置对象的格式。
学生学情分析
本册教材的学习主体是小学五年级学生，他们开始进入少年期，开始有独立见解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。

在课前我通过访谈的方式向五年级的教师和学生了解古诗教学及学习的情况：本学期古诗学生已经学习了四首，分列在《马》单元的《房兵曹胡马》和《马诗》以及《水》单元的《饮湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。学生可以在理解的基础上创作古诗赏析页面，达到《纲要》中所要求的培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
教学策略设计
教学环节：环节 1：诗情画意——激情导入
环节 2：诗情古韵—赏诗
环节 3：入情入境—观景
环节 4：畅抒心意—评析
环节 5：展示与评价

具体目标：在设计中，应用自主探究学习方法，在互助合作中完成任务。
师生活动：学生在使用量规后，选出优秀作品进行班级展示，教师适时引导学生正确评价，大胆创新。
信息技术手段的运用：信息技术的课堂不仅要让学生收获技术，更要让学生收获应用技术的方法，形成自己的能力。而在古诗赏析的创作中，学生不仅接受了中华传统文化的熏陶和感染，应用技术创造美，实现学以致用。
教学评价设计
评价方式与工具： 制作作品
评价项目
评价指标体系
自评
互评

5 ☆
3 ☆
1 ☆

1 、诗与图片
根据诗的内容选择适合的背景图片
会选择背景图片
会插入图片，但未设置为背景

2 、字体设计
字体、字号、颜色的设计与整个画面协调
有字体、字号、字体颜色的设计
部分完成字体、字号等方面的设计

3 、诗的位置
文字摆放位置不遮挡画面
文字摆放位置不遮挡主要画面
文字摆放位置遮挡画面

4 、文本框格式及效果
文本框的填充、线条以及效果设计与整个画面协调
有对文本框格式、效果的美化设置
没有对文本框的美化设置

5 、创新设计
古诗评析有自己的独特见解
古诗评析合理
作品中未有古诗评析的内容

我的成绩

备注
入情： 创设情境，布置任务。

目的： 将学生带入情境，引发学生对祖国古老文化的热爱之情。

入景： 对比语文书中的古诗排版，让学生观察思考背景图案的作用和其与文字的关系。

目的： 通过对比让学生感受图文之间的关系。

学习策略 ：对比感知，思考作答。

教学策略 ：激情引入，任务驱动。

任务驱动： 通过欣赏古诗赏析范例作品，布置本课任务——制作古诗赏析页。

目的： 明确任务，了解设计顺序，做好准备。